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一、科学教育能够促进幼儿观察能力的发展
幼儿观察能力的提高不仅对于科学学习有益，对幼儿的语言表达能力、思维发展的发展也十分有益。
（一）营造幼儿喜欢的环境氛围
根据幼儿的已有经验选择符合幼儿特点的环境是有必要的，因為环境对幼儿的学习和发展起着重要作用。比如说，以观察为基本条件，为幼儿创造良好的观察环境是培养幼儿观察能力的主要保障。我们要合理利用各种科学教育创设观察活动场所，如“种植区”“自然角”“饲养角”等。
（二）培养幼儿观察的学习兴趣
好奇是幼儿的天性，对新奇的东西都有着浓厚的兴趣，自然中的一点点小事或者一个小虫子都能引起他们的注意，甚至迷上。但是，幼儿不会自觉地进行有目的地观察，我们要结合幼儿的年龄特点进行有效合理的引导。
（三）引导幼儿有目的、有计划地进行观察
游戏中，各位老师要为幼儿准备其感兴趣的道具，如滚滚乐、座钟、挂钟、闹钟等，激起了幼儿的观察兴趣，我们要用幼儿感兴趣的提问方式进行提问，如“《珠子的滚动》这一活动中，让幼儿看一看，动一动，想一想的方法来感知珠子滚动情况及想象。”通过教师的事实提问设疑，能有效地激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿能全面地了解不同物体上的滚动现象。
（四）要鼓励和启发幼儿提问
幼儿对各种事物产生兴趣的根源来自于观察身边的事物。如“碗摔到地上为什么会碎”“冬天人们为什么烤火”这些问题让幼儿思考，进而鼓励幼儿进行提问。
（五）教给幼儿正确的观察方法
1.引导幼儿用实验进行观察
在开展“鸡蛋浮起来”的科学活动中，科学教具准备是非常重要的，让孩子从科学实验中观察现象一目了然。为此，在幼儿观察鸡蛋在淡水里不会浮起来这一刻，我在淡水中各放盐和牛奶，并用筷子搅拌使盐和牛奶迅速溶解，让幼儿看看有什么不同的发现。这时，孩子们兴奋地举起小手纷纷告诉我，在搅拌盐水的时候鸡蛋在水中漂浮，而在淡水中搅拌时鸡蛋只沉在下面摇动。这样，孩子在活动中的发现得到了肯定，并且孩子在试一试中体验到发现的快乐。
2.倡导幼儿在日常生活中观察
让幼儿自己观察周围环境事物的变化，来感知事物的变化对自己生活的影响，从而使他们的观察随之改变，变化成为他们观察的对象，因此他们的观察能力不知不觉中就逐步得于了发展，他们的求知欲望也随之提升。
二、通过科学教育来培养幼儿的探索能力
让幼儿从科学实验中领会乐趣，培养幼儿们的动手、动脑能力。那么怎样培养幼儿的主动性呢？
（一）设计情境，激发幼儿自主兴趣
幼儿感兴趣的事情都会主动的去问。甚至会问很多个为什么？比如，要让幼儿学习“什么是音乐”，那么先放一段节奏轻快音乐给他听，再问问听完后的感受是什么，来激发幼儿对音乐的兴趣。由此看来，要使幼儿对事物的理解，就要培养和激发幼儿的思维由直接变为间接的兴趣爱好。如“口喝了，为什么要喝水”。
（二）培养探索兴趣，激发幼儿参与性和主动性
结合幼儿的特点，引导幼儿探索，由于幼儿天生就活泼好动。因此在游戏中，老师要让每位幼儿都参与进来，增强幼儿积极参与活动的兴趣。如“幼儿看到自己做的纸片以及自己画的画，他们会很高兴”。这个时候只要你继续深入提问，他也会答得出来，是因为他感兴趣，有兴趣。如“冬天的早上为什么会看见草上有霜”物体为什么会从桌上掉下来而不飞上天等现象，就会引起幼儿注意，激发幼儿兴趣，就会让幼儿自主的参与学习。所以让幼儿更多的接触科学现象，感知科学的奥妙，他们才会对科学产生浓厚的兴趣。
三、通过科学教育来培养幼儿动手操作能力
懒惰是人的天性，多数人天生就不喜欢去做自己不想做的事情，都是环境或者形势所逼，幼儿尤其如此。有一天放学回家，我问儿子，你喜欢在幼儿园里面折纸飞机吗？他说：“不喜欢”。我又问：“为什么呢？”。他又答道：“我喜欢看猪猪侠”。然后我就问猪猪侠为什么会飞呢？其实猪猪侠身上就有我们不太认识的东西，你想不想知道是什么呢？这时儿子很好奇这个东西。于是为了让儿子有探索动手动脑的兴趣，我通过不断的引导方式来激发他，不断的给予表扬、肯定。最后他终于折了个纸飞机，况且折的很好。由此可见，通过科学教育的方式来培养幼儿的动手操作能力是很重要的。但是在实验时，作为老师，我们一定要让幼儿掌握技巧的同时还要有防护意识，不能放之任之。在活动过程中，应多向幼儿说明活动过程中的应该注意的事项和不安全因素，确保实验快乐、安全地进行。激发幼儿在安全、科学的实验中产生兴趣，发展幼儿用科学、学科学的能力。
总之，在科学活动中，既要向幼儿提出操作的规则和要求，又不过于要求他们拘泥于规则和要求，以免影响他们的活动兴趣。要给幼儿充裕的时间，适当的指导，让他们在小实验活动中获得直接经验，丰富知识，扩大眼界，培养他们实验的兴趣和能力。因此，今天我们所教育的对象将是明天人类社会科学实践的主体。对此，给予孩子们平台让他们在操作、比较、研究、探索、观察中使其自己的自立自主能力得于提高是非常重要的。
幼儿观察能力的提高不仅对于科学学习有益，对幼儿的语言表达能力、思维发展的发展也十分有益。
（一）营造幼儿喜欢的环境氛围
根据幼儿的已有经验选择符合幼儿特点的环境是有必要的，因為环境对幼儿的学习和发展起着重要作用。比如说，以观察为基本条件，为幼儿创造良好的观察环境是培养幼儿观察能力的主要保障。我们要合理利用各种科学教育创设观察活动场所，如“种植区”“自然角”“饲养角”等。
（二）培养幼儿观察的学习兴趣
好奇是幼儿的天性，对新奇的东西都有着浓厚的兴趣，自然中的一点点小事或者一个小虫子都能引起他们的注意，甚至迷上。但是，幼儿不会自觉地进行有目的地观察，我们要结合幼儿的年龄特点进行有效合理的引导。
（三）引导幼儿有目的、有计划地进行观察
游戏中，各位老师要为幼儿准备其感兴趣的道具，如滚滚乐、座钟、挂钟、闹钟等，激起了幼儿的观察兴趣，我们要用幼儿感兴趣的提问方式进行提问，如“《珠子的滚动》这一活动中，让幼儿看一看，动一动，想一想的方法来感知珠子滚动情况及想象。”通过教师的事实提问设疑，能有效地激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿能全面地了解不同物体上的滚动现象。
（四）要鼓励和启发幼儿提问
幼儿对各种事物产生兴趣的根源来自于观察身边的事物。如“碗摔到地上为什么会碎”“冬天人们为什么烤火”这些问题让幼儿思考，进而鼓励幼儿进行提问。
（五）教给幼儿正确的观察方法
1.引导幼儿用实验进行观察
在开展“鸡蛋浮起来”的科学活动中，科学教具准备是非常重要的，让孩子从科学实验中观察现象一目了然。为此，在幼儿观察鸡蛋在淡水里不会浮起来这一刻，我在淡水中各放盐和牛奶，并用筷子搅拌使盐和牛奶迅速溶解，让幼儿看看有什么不同的发现。这时，孩子们兴奋地举起小手纷纷告诉我，在搅拌盐水的时候鸡蛋在水中漂浮，而在淡水中搅拌时鸡蛋只沉在下面摇动。这样，孩子在活动中的发现得到了肯定，并且孩子在试一试中体验到发现的快乐。
2.倡导幼儿在日常生活中观察
让幼儿自己观察周围环境事物的变化，来感知事物的变化对自己生活的影响，从而使他们的观察随之改变，变化成为他们观察的对象，因此他们的观察能力不知不觉中就逐步得于了发展，他们的求知欲望也随之提升。
二、通过科学教育来培养幼儿的探索能力
让幼儿从科学实验中领会乐趣，培养幼儿们的动手、动脑能力。那么怎样培养幼儿的主动性呢？
（一）设计情境，激发幼儿自主兴趣
幼儿感兴趣的事情都会主动的去问。甚至会问很多个为什么？比如，要让幼儿学习“什么是音乐”，那么先放一段节奏轻快音乐给他听，再问问听完后的感受是什么，来激发幼儿对音乐的兴趣。由此看来，要使幼儿对事物的理解，就要培养和激发幼儿的思维由直接变为间接的兴趣爱好。如“口喝了，为什么要喝水”。
（二）培养探索兴趣，激发幼儿参与性和主动性
结合幼儿的特点，引导幼儿探索，由于幼儿天生就活泼好动。因此在游戏中，老师要让每位幼儿都参与进来，增强幼儿积极参与活动的兴趣。如“幼儿看到自己做的纸片以及自己画的画，他们会很高兴”。这个时候只要你继续深入提问，他也会答得出来，是因为他感兴趣，有兴趣。如“冬天的早上为什么会看见草上有霜”物体为什么会从桌上掉下来而不飞上天等现象，就会引起幼儿注意，激发幼儿兴趣，就会让幼儿自主的参与学习。所以让幼儿更多的接触科学现象，感知科学的奥妙，他们才会对科学产生浓厚的兴趣。
三、通过科学教育来培养幼儿动手操作能力
懒惰是人的天性，多数人天生就不喜欢去做自己不想做的事情，都是环境或者形势所逼，幼儿尤其如此。有一天放学回家，我问儿子，你喜欢在幼儿园里面折纸飞机吗？他说：“不喜欢”。我又问：“为什么呢？”。他又答道：“我喜欢看猪猪侠”。然后我就问猪猪侠为什么会飞呢？其实猪猪侠身上就有我们不太认识的东西，你想不想知道是什么呢？这时儿子很好奇这个东西。于是为了让儿子有探索动手动脑的兴趣，我通过不断的引导方式来激发他，不断的给予表扬、肯定。最后他终于折了个纸飞机，况且折的很好。由此可见，通过科学教育的方式来培养幼儿的动手操作能力是很重要的。但是在实验时，作为老师，我们一定要让幼儿掌握技巧的同时还要有防护意识，不能放之任之。在活动过程中，应多向幼儿说明活动过程中的应该注意的事项和不安全因素，确保实验快乐、安全地进行。激发幼儿在安全、科学的实验中产生兴趣，发展幼儿用科学、学科学的能力。
总之，在科学活动中，既要向幼儿提出操作的规则和要求，又不过于要求他们拘泥于规则和要求，以免影响他们的活动兴趣。要给幼儿充裕的时间，适当的指导，让他们在小实验活动中获得直接经验，丰富知识，扩大眼界，培养他们实验的兴趣和能力。因此，今天我们所教育的对象将是明天人类社会科学实践的主体。对此，给予孩子们平台让他们在操作、比较、研究、探索、观察中使其自己的自立自主能力得于提高是非常重要的。