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班主任文化是学校的核心文化之一,反映学校班主任队伍精神风貌、班主任文化思想素质和内在修养,对学校教育教学工作起着极其重要的作用。
如何将班主任在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式,包括班主任的职业意识、管理理念、教育技巧、价值取向及情绪反应等提炼升华,形成具有鲜明特色的学校班主任文化,促进班主任健康成长,促进学校高效发展,值得深思。
一、班主任文化建设的多重需求
1.新课程改革是班主任文化建设的外在需求
新课程改革指出,班主任文化建设是一种潜在的教育课程。班主任的角色、教学行为的转变、班主任专业化的发展,已经成为新课程改革成败的关键因素之一。随着新课程改革的深入推进,班主任面临更新、更高的挑战和要求。通过提高专业素养,成为学者型、研究型的班主任,是班主任专业发展的重要环节,更是学生发展的重要基础。班主任的职责不仅局限于班级组织、管理和协调,更应得到持续不断地发展。因此,班主任文化建设尤为重要,成为促进新课程发展的重要力量之一。
2.学校发展是班主任文化建设的内在需求
班主任文化建设是班主任精神风貌、思想素质、文化修养的内在及外显表现,是一所学校高层次办学的体现。当今,班主任工作中存在着令人担忧的现象,如一些班主任的工作缺乏创造性,教育方法陈旧;班主任缺乏个性特长、高雅情趣,角色认知错位等,限制了学校教育管理工作的可持续发展。因此,学校需要加强班主任文化建设,培养高素质的班主任队伍,促进学校健康发展。
3.班主任专业成长是班主任文化建设的自身需求
时代的发展需要班主任主动适应社会、适应新课程,要与时俱进,不断更新教育观念,提高人文素养,注重文化品位、气质与修养,促进自身的专业化发展。教育环境与对象的变化,让班主任普遍存在主观诉求,班主任文化建设可以为班主任的成长搭建平台,提供深厚的土壤,满足班主任群体的内在需求。
二、班主任文化建设的多项效应
1.导向效应
班主任文化通过行为准则、道德规范和思维方式的教育引导,对全体班主任起着引导、激励、示范的功效。同时,班主任建设的思想理念、发展规划等,都直接影响着班主任个体乃至学校整体教师良好精神面貌的形成和健康发展。因此,班主任文化无论从内容、方式及其形成的环境,都深刻地影响着校园成员的思想品德、行为规范和生活方式的选择,潜移默化地影响教师的发展,具有较强的导向功能。
2.凝聚效应
班主任文化能使班主任因共同的价值取向和群体意识而凝聚在一起,从而不断强化个人素质,提高教育技能,形成教育目标。通过班主任群体的影响和自身努力,个人会在班主任群体中找到归宿,并按照共同的价值取向实现自己的目标,表现出积极的班主任文化精神。
3.管理效应
班主任文化对班主任的道德品质、行为规则有着教育的内驱力作用,制约着班主任个体的思想和行为,有力地促进班主任集体和个人教育能力的提高。
三、班主任文化建设的多种途径
1.养成班主任职业素养
班主任文化的形成必须依赖于每一位班主任的积极参与。只有当班主任产生实现自身价值的愿望和在实践中不断提升自我的精神需求,才能形成一种坚定的职业信念,并成为自己教育行动的指南。通过唤醒班主任内在的职业意识,增强班主任的自豪感、责任感和使命感,可以为班主任文化建设奠定坚实的基础。
2.形成班主任学习观念
通过校园学习文化的引导,使班主任拥有持久的学习观念和文化品位,树立终身学习的意识,学会终身学习的方法,不断跟上时代的潮流。学校应为班主任的学习提供各种支持和保障,以帮助班主任获得专业成长,为教育工作带来积极的效应;借助读书活动,通过讨论和交流,在校园内形成浓厚的读书氛围,促使班主任从多方面提高自身的文化品位和审美情趣;通过广泛的阅读和参观学习,保持与外界的沟通和联系,从而扩展班主任的思维和眼界,提高班主任的文化素养,并逐渐内化为一种文化育人的独特魅力;组织班主任参加有益的社会活动,丰富班主任的业余生活,满足班主任的精神需求,激发班主任内在的亲和力与感染力。
3.生成班主任管理机制
(1)班主任校本培训机制
校本培训是学校人力资源开发与管理的一个重要方式,也是学校创造智力资本的便捷途径。通过班主任的岗前培训和岗位培训,使班主任系统学习工作方面的相关理论和政策法规,研讨科学有效的工作方法,交流先进的管理经验;充分发挥学校在班主任发展中的作用,通过班主任的参与、互动,形成长效机制,不断丰富教育实践知识和智慧,并运用教学反思、案例分析、叙事研究、微型课题等容易掌握的方式方法,建立班主任教育研究的自信,不断引导班主任积极开展教育管理方面的校本教育科研,努力培养班主任成为教育实践的研究者。
(2)班主任多元考评机制
制定班主任管理办法,加强对班主任工作的日常管理,使学校的每项工作都能通过班主任得到有效落实;建立班级管理量化制度,使班主任在工作业绩和业务素质等方面得以客观、公正、合理的考评;借鉴新课程的学生成长评价体系,推出发展性的班主任评价机制。通过对班主任的教育实绩给予综合评价,改变单纯以学生成绩优劣作为标准的班主任考核机制,并结合实施义务教育学校绩效工资制度,做好班主任绩效考核工作,体现班主任工作的实绩和贡献,发挥绩效工资制度的激励和保障功能。
班主任是学校班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者,是学生思想道德教育的骨干力量。班主任文化的形成必将使学校班主任群体拥有崇高正确的共同的价值、信念与理想,形成良好的班主任工作团队,在追求自我精神的成长与实现的过程中,不断提升广大班主任的专业化水平,不断形成班主任教育工作的新思路、新方法,不断丰富校园文化内涵。
作者单位 江苏省海安县立发中学
(责任编辑 刘 颖)
如何将班主任在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式,包括班主任的职业意识、管理理念、教育技巧、价值取向及情绪反应等提炼升华,形成具有鲜明特色的学校班主任文化,促进班主任健康成长,促进学校高效发展,值得深思。
一、班主任文化建设的多重需求
1.新课程改革是班主任文化建设的外在需求
新课程改革指出,班主任文化建设是一种潜在的教育课程。班主任的角色、教学行为的转变、班主任专业化的发展,已经成为新课程改革成败的关键因素之一。随着新课程改革的深入推进,班主任面临更新、更高的挑战和要求。通过提高专业素养,成为学者型、研究型的班主任,是班主任专业发展的重要环节,更是学生发展的重要基础。班主任的职责不仅局限于班级组织、管理和协调,更应得到持续不断地发展。因此,班主任文化建设尤为重要,成为促进新课程发展的重要力量之一。
2.学校发展是班主任文化建设的内在需求
班主任文化建设是班主任精神风貌、思想素质、文化修养的内在及外显表现,是一所学校高层次办学的体现。当今,班主任工作中存在着令人担忧的现象,如一些班主任的工作缺乏创造性,教育方法陈旧;班主任缺乏个性特长、高雅情趣,角色认知错位等,限制了学校教育管理工作的可持续发展。因此,学校需要加强班主任文化建设,培养高素质的班主任队伍,促进学校健康发展。
3.班主任专业成长是班主任文化建设的自身需求
时代的发展需要班主任主动适应社会、适应新课程,要与时俱进,不断更新教育观念,提高人文素养,注重文化品位、气质与修养,促进自身的专业化发展。教育环境与对象的变化,让班主任普遍存在主观诉求,班主任文化建设可以为班主任的成长搭建平台,提供深厚的土壤,满足班主任群体的内在需求。
二、班主任文化建设的多项效应
1.导向效应
班主任文化通过行为准则、道德规范和思维方式的教育引导,对全体班主任起着引导、激励、示范的功效。同时,班主任建设的思想理念、发展规划等,都直接影响着班主任个体乃至学校整体教师良好精神面貌的形成和健康发展。因此,班主任文化无论从内容、方式及其形成的环境,都深刻地影响着校园成员的思想品德、行为规范和生活方式的选择,潜移默化地影响教师的发展,具有较强的导向功能。
2.凝聚效应
班主任文化能使班主任因共同的价值取向和群体意识而凝聚在一起,从而不断强化个人素质,提高教育技能,形成教育目标。通过班主任群体的影响和自身努力,个人会在班主任群体中找到归宿,并按照共同的价值取向实现自己的目标,表现出积极的班主任文化精神。
3.管理效应
班主任文化对班主任的道德品质、行为规则有着教育的内驱力作用,制约着班主任个体的思想和行为,有力地促进班主任集体和个人教育能力的提高。
三、班主任文化建设的多种途径
1.养成班主任职业素养
班主任文化的形成必须依赖于每一位班主任的积极参与。只有当班主任产生实现自身价值的愿望和在实践中不断提升自我的精神需求,才能形成一种坚定的职业信念,并成为自己教育行动的指南。通过唤醒班主任内在的职业意识,增强班主任的自豪感、责任感和使命感,可以为班主任文化建设奠定坚实的基础。
2.形成班主任学习观念
通过校园学习文化的引导,使班主任拥有持久的学习观念和文化品位,树立终身学习的意识,学会终身学习的方法,不断跟上时代的潮流。学校应为班主任的学习提供各种支持和保障,以帮助班主任获得专业成长,为教育工作带来积极的效应;借助读书活动,通过讨论和交流,在校园内形成浓厚的读书氛围,促使班主任从多方面提高自身的文化品位和审美情趣;通过广泛的阅读和参观学习,保持与外界的沟通和联系,从而扩展班主任的思维和眼界,提高班主任的文化素养,并逐渐内化为一种文化育人的独特魅力;组织班主任参加有益的社会活动,丰富班主任的业余生活,满足班主任的精神需求,激发班主任内在的亲和力与感染力。
3.生成班主任管理机制
(1)班主任校本培训机制
校本培训是学校人力资源开发与管理的一个重要方式,也是学校创造智力资本的便捷途径。通过班主任的岗前培训和岗位培训,使班主任系统学习工作方面的相关理论和政策法规,研讨科学有效的工作方法,交流先进的管理经验;充分发挥学校在班主任发展中的作用,通过班主任的参与、互动,形成长效机制,不断丰富教育实践知识和智慧,并运用教学反思、案例分析、叙事研究、微型课题等容易掌握的方式方法,建立班主任教育研究的自信,不断引导班主任积极开展教育管理方面的校本教育科研,努力培养班主任成为教育实践的研究者。
(2)班主任多元考评机制
制定班主任管理办法,加强对班主任工作的日常管理,使学校的每项工作都能通过班主任得到有效落实;建立班级管理量化制度,使班主任在工作业绩和业务素质等方面得以客观、公正、合理的考评;借鉴新课程的学生成长评价体系,推出发展性的班主任评价机制。通过对班主任的教育实绩给予综合评价,改变单纯以学生成绩优劣作为标准的班主任考核机制,并结合实施义务教育学校绩效工资制度,做好班主任绩效考核工作,体现班主任工作的实绩和贡献,发挥绩效工资制度的激励和保障功能。
班主任是学校班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者,是学生思想道德教育的骨干力量。班主任文化的形成必将使学校班主任群体拥有崇高正确的共同的价值、信念与理想,形成良好的班主任工作团队,在追求自我精神的成长与实现的过程中,不断提升广大班主任的专业化水平,不断形成班主任教育工作的新思路、新方法,不断丰富校园文化内涵。
作者单位 江苏省海安县立发中学
(责任编辑 刘 颖)