论文部分内容阅读
摘 要：随着技术的发展人们已经进入了信息化时代，信息技术已经贯穿到生产生活等各个领域，其中在小学数学课堂中也引入了现代信息技术作为主要教学工具。信息技术的引入给教师与学生都带来了极大的便利。本文主要是从当前的教学经验出发，简述信息技术与小学数学课堂相融合放入意义，并从三个方面阐述信息技术与小学数学教学相融合的方式，以期为其他学者和教师提供新的研究视角。
关键词：信息技术；小学数学；融合
信息技术与教育领域相融合式当前比较流行的趋势，并在众多小学院校中很受欢迎，教师也根据自身的教学经验以及学生的学习现状，让信息技術发挥着不同的作用。信息技术与小学数学教学相融合的本质就是利用科学手段提高教师的教学效率，提高学生的学习效果，弥补传统教学模式下的不足，给教师与学生提供便利。信息技术的开发与应用空间比较大，信息技术作为辅助教学手段也是为了发展趋势，其对推进我国教育领域的进步具有重要意义。
1.信息技术与小数数学教学相融合的意义
1.1创新教学方式
在传统小学数学教学中，教师以板书作为教学的辅助工具，通过板书给学生讲解知识点，但是这种方式存在着比较大的弊端，一方面是板书缺乏灵活性比较枯燥，另一方面是黑板的版面有限，许多知识点不能放在同一版面上进行讲解，当学生有听不同的地方也无法立刻返回，影响教学质量。但是在信息技术引入到小学数学课堂后，教师就可以利用多媒体技术给学生讲解知识点，多媒体内容丰富，能够随意变换，其具有很强的生动性以及灵活性，可以从视觉、听觉等多个角度吸引学生的注意力，增强教师的教学效果[1]。信息技术的引入弥补了传统教学方式的弊端，同时也让教师有选择的渠道，教师可以根据课程要求以及题目类型改变教学方式，让小学数学课更有吸引力。
1.2提高学生学习兴趣
信息技术的引入是教育领域与时代的结合，信息技术的引入对于激发小学生学习数学兴趣具有重要意义。首先，多媒体技术是信息技术的重要组成部分，采用多媒体教学可以全方位吸引学生的注意力，同时学生之前没有接触过多媒体教学，因此对其充满了新鲜感，在上课过程中不由自主就讲注意力转移到多媒体上。其次，在信息化时代学生获取知识的渠道也发生了变化，许多小学生都是通过电子设备获取信息，所以在小学教学过程中引入信息技术是符合现阶段学生的心理需求，符合学生获取知识的方式，所以在课堂上利用信息技术进行教学更能够引起学生的共鸣，激发小学生学习数学的兴趣。
2.信息技术与小学数学教学有机融合方式
2.1拓展学生获取渠道
在传统课堂生学生获取知识的时间与地点都会受到束缚，当学生有问题时只能依据教材或者教师去解答，学生获取知识的渠道比较狭隘，但是信息技术作为辅助教学工具以后，学生就可以随时地的学习和复习数学知识[2]。比如在学习《条形统计图》时，许多学生在课堂上没有掌握条形统计图的画法，也不会用语言描述条形统计图的特征，再加上课堂上教师又补充了扇形统计图、折线统计图等，学生在短时间内无法吸收大量的知识点。在信息技术引入之前，学生只能将问题堆积起来问教师或者同学，但是当引入信息技术之后，学生可以在课下观看视频，学习上课没有听懂的部分，提高学习效率。信息技术的引入拓宽了学生获取知识的渠道，同时也让学生接触到其他名师的课程，对于提高学生数学成绩和数学素养具有重要作用。
2.2创设课堂情景
小学数学学习的最大难点就是数学的逻辑性和理论性比较强，以至于在学习过程中许多学生认为数学学习比较枯燥，不贴合实际生活，也比较抽象，学习起来难度大，但是在小学数学教学中引入信息技术之后，教师就可以给学生创设学习情境，将现实的故事情节融入到数学教学中，让学生感受到数学的实用性和趣味性[3]。比如在学习《方体和正方体》，教师可以在多媒体上播放货轮集装箱的视频，让学生当作货轮上的工作人员，让学生计算集装的体积并根据计算结果计算装10吨货物需要多少集装箱。将学生放入到某个特定的情景中，可以让学生了解学习长方体与正方体体积的现实意义，同时让学生面临不同的题目能够引发学生新的思考，激发学生的学习兴趣。小学是思想比较活跃的阶段，在现阶段学生更喜欢多样化的情景作为题目背景，信息技术的引入可以将不同的情景通过视频或者图片的方式展示给学生，让学生能够更好的融入到学习之中。
2.3突出教学重点
在学习数学时会着重学习重点以及难点，重点和难点对于数学学习而言很重要，但是却很难掌握，需要教师不断的强化和重复，在传统课堂上教师在讲课过程中会利用不同颜色的粉笔给学生标注出来，让学生记好，同时在做习题时多强调，多重复。但是在引入信息技术以后，教学的重点和难点就很容易被学生注意和掌握。在教学过程中教师可以通过变换多媒体上字体的大小、颜色以特效让学生了解学习重点[4]。比如在学习《分数的意义和性质》时，教师可以将分数的性质标红，让学生明确“性质”是重点，通过这种方式既减少了教师重复次数，同时还能够一目了然的让学生了解重点。
3.结束语
在小学数学教学过程中引入信息技术可以让数学学习更加直观、更加明了，尤其是学习《图形的运动》等相关章节时，学生通过多媒体技术能够更好的了解知识，因此教师在利用信息技术时要紧密联系课程设置，提高教学效率。
参考文献
[1] 马继明. 农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J]. 中国校外教育，2017，10（5）：163-164.
[2] 牛秀云. 浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合[J]. 学周刊，2017，6（6）：172-173.
[3] 田光师. 信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J]. 中华少年，2018，5（21）：7-7.
[4] 冉龙祥. 试论信息技术与小学数学教学的融合[J]. 科学咨询（教育科研），2017，13（4）：44-44.
关键词：信息技术；小学数学；融合
信息技术与教育领域相融合式当前比较流行的趋势，并在众多小学院校中很受欢迎，教师也根据自身的教学经验以及学生的学习现状，让信息技術发挥着不同的作用。信息技术与小学数学教学相融合的本质就是利用科学手段提高教师的教学效率，提高学生的学习效果，弥补传统教学模式下的不足，给教师与学生提供便利。信息技术的开发与应用空间比较大，信息技术作为辅助教学手段也是为了发展趋势，其对推进我国教育领域的进步具有重要意义。
1.信息技术与小数数学教学相融合的意义
1.1创新教学方式
在传统小学数学教学中，教师以板书作为教学的辅助工具，通过板书给学生讲解知识点，但是这种方式存在着比较大的弊端，一方面是板书缺乏灵活性比较枯燥，另一方面是黑板的版面有限，许多知识点不能放在同一版面上进行讲解，当学生有听不同的地方也无法立刻返回，影响教学质量。但是在信息技术引入到小学数学课堂后，教师就可以利用多媒体技术给学生讲解知识点，多媒体内容丰富，能够随意变换，其具有很强的生动性以及灵活性，可以从视觉、听觉等多个角度吸引学生的注意力，增强教师的教学效果[1]。信息技术的引入弥补了传统教学方式的弊端，同时也让教师有选择的渠道，教师可以根据课程要求以及题目类型改变教学方式，让小学数学课更有吸引力。
1.2提高学生学习兴趣
信息技术的引入是教育领域与时代的结合，信息技术的引入对于激发小学生学习数学兴趣具有重要意义。首先，多媒体技术是信息技术的重要组成部分，采用多媒体教学可以全方位吸引学生的注意力，同时学生之前没有接触过多媒体教学，因此对其充满了新鲜感，在上课过程中不由自主就讲注意力转移到多媒体上。其次，在信息化时代学生获取知识的渠道也发生了变化，许多小学生都是通过电子设备获取信息，所以在小学教学过程中引入信息技术是符合现阶段学生的心理需求，符合学生获取知识的方式，所以在课堂上利用信息技术进行教学更能够引起学生的共鸣，激发小学生学习数学的兴趣。
2.信息技术与小学数学教学有机融合方式
2.1拓展学生获取渠道
在传统课堂生学生获取知识的时间与地点都会受到束缚，当学生有问题时只能依据教材或者教师去解答，学生获取知识的渠道比较狭隘，但是信息技术作为辅助教学工具以后，学生就可以随时地的学习和复习数学知识[2]。比如在学习《条形统计图》时，许多学生在课堂上没有掌握条形统计图的画法，也不会用语言描述条形统计图的特征，再加上课堂上教师又补充了扇形统计图、折线统计图等，学生在短时间内无法吸收大量的知识点。在信息技术引入之前，学生只能将问题堆积起来问教师或者同学，但是当引入信息技术之后，学生可以在课下观看视频，学习上课没有听懂的部分，提高学习效率。信息技术的引入拓宽了学生获取知识的渠道，同时也让学生接触到其他名师的课程，对于提高学生数学成绩和数学素养具有重要作用。
2.2创设课堂情景
小学数学学习的最大难点就是数学的逻辑性和理论性比较强，以至于在学习过程中许多学生认为数学学习比较枯燥，不贴合实际生活，也比较抽象，学习起来难度大，但是在小学数学教学中引入信息技术之后，教师就可以给学生创设学习情境，将现实的故事情节融入到数学教学中，让学生感受到数学的实用性和趣味性[3]。比如在学习《方体和正方体》，教师可以在多媒体上播放货轮集装箱的视频，让学生当作货轮上的工作人员，让学生计算集装的体积并根据计算结果计算装10吨货物需要多少集装箱。将学生放入到某个特定的情景中，可以让学生了解学习长方体与正方体体积的现实意义，同时让学生面临不同的题目能够引发学生新的思考，激发学生的学习兴趣。小学是思想比较活跃的阶段，在现阶段学生更喜欢多样化的情景作为题目背景，信息技术的引入可以将不同的情景通过视频或者图片的方式展示给学生，让学生能够更好的融入到学习之中。
2.3突出教学重点
在学习数学时会着重学习重点以及难点，重点和难点对于数学学习而言很重要，但是却很难掌握，需要教师不断的强化和重复，在传统课堂上教师在讲课过程中会利用不同颜色的粉笔给学生标注出来，让学生记好，同时在做习题时多强调，多重复。但是在引入信息技术以后，教学的重点和难点就很容易被学生注意和掌握。在教学过程中教师可以通过变换多媒体上字体的大小、颜色以特效让学生了解学习重点[4]。比如在学习《分数的意义和性质》时，教师可以将分数的性质标红，让学生明确“性质”是重点，通过这种方式既减少了教师重复次数，同时还能够一目了然的让学生了解重点。
3.结束语
在小学数学教学过程中引入信息技术可以让数学学习更加直观、更加明了，尤其是学习《图形的运动》等相关章节时，学生通过多媒体技术能够更好的了解知识，因此教师在利用信息技术时要紧密联系课程设置，提高教学效率。
参考文献
[1] 马继明. 农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J]. 中国校外教育，2017，10（5）：163-164.
[2] 牛秀云. 浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合[J]. 学周刊，2017，6（6）：172-173.
[3] 田光师. 信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J]. 中华少年，2018，5（21）：7-7.
[4] 冉龙祥. 试论信息技术与小学数学教学的融合[J]. 科学咨询（教育科研），2017，13（4）：44-44.