我们都知道“习作是人的思想、情感乃至精神的一种表达。”可见评价衡量一篇习作的好坏，不仅要看其选材、内容组织和语言的表达等方面，还应看其是否恰当地融入作者的独特的体验和独特的感悟，因为好的习作应该是附予有较强的“生命力”和感染力的，它是“有血有肉”的，而不仅仅是一幅躯壳。由此可见，要提高学生的习作能力，就要求学生首先要能正确而深刻地认识事物和能更好地激发孩子的想象力，然后用准确生动的语言把它表达出来，而这些，都必须依靠真挚的情感去体验。可见激发学生的情感在习作教学中有着十分重要的意义。 有言道“情深才能文美，情动才能辞发”那么如何才能激发学生的情感，让习作真正能返璞归真呢？
　　一、创设情景，激发学生情感
　　“文章是情感的载体，情感是文章的灵魂。”可见语文不但具有工具性，而且有情感性。好的文章总是倾注着作者诸多的情感，没有情感的文章就如同一个没有灵魂的人一般。因此，教师在指导学生习作时，不仅要教会学生如何选材、材料组织和构思、观察方法等写作技巧，还要注重善于为学生创设鲜活情境，为学生提供自主感悟的空间和素材，要善于针对不同的写作题材相应创设不同的情境，把学生引领到丰富、真切的情景中，从而唤起学生积极的情感体验，激发学生想表达的欲望。
　　二、注重实践，培养学生情感
　　“生活是写作的源泉”。只要让学生走进生活、深入生活，并认真地观察，丰富学生的情感体验，才能较深地感悟生活真谛，并能将最真的、最美的感悟写出来，真正地写出自己的独特体验。同时也只有触动学生的情感世界，让他们写自己内心世界的感受，学生才会乐意地说，用心地写。所以我们在指导学生习作时，务必要想方设法激发学生乐于写作的动机和欲望，激发点燃学生创作的火花，使学生萌发写作的动机，点燃起表达的欲望。那么又如何引領学生走进生活，拔起学生情感体验呢？
　　1.在生活中，激发学生情感
　　叶圣陶先生曾经说过：“学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。”因此，教师一定要引导学生善于观察和捕捉生活的一些活生生的事例，应多点将现实生活中一些典型的事例引入到习作教学中来，使学生有丰富题材可写。引导学生走进生活，感受生活，例如，村容村貌、街道的变化、人们的生活习惯、街头巷尾的见闻、邻里之间的一些感人事迹等，这些都是学生所熟悉的并亲眼目睹的很好的写作题材，它们为学生提供了广阔的创作空间和丰富的生活素材。因此，只要我们教师善于引导学生从小学会捕捉生活中事物，从生活中提炼素材，挖掘题材，引导学生做生活的有心人，引导学生善于去观察，去了解，去感受生活中的点点滴滴，让生活中的那些较典型事例在学生心里留下了深刻的记忆，正如捷普洛夫说的：“一个空洞的头脑是不能进行思维的，只有积累了丰富的生活素材，才能厚积而薄发。”这样就能很好地触动学生的情感，让孩子们真正有话可说，有感而发。
　　2.在实践活动中，培养学生情感
　　《语文新课程标准》指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。 可见作文应该是以学生生活中的体验为题材的，是写学生自己的独特体验。因而在习作教学中，教师应尽可能多组织学生开展各种课外活动，让学生亲身体验，丰富学生的情感，只有这样，学生才能更好地把自己亲身体验的过程真实地抒发、表达出来，让学生在活动中尽情地抒发，同时激活了学生的思维和悟性，使到学生对活动情景有了更深的认识和了解。同时还可以组织学生开展各项比赛训练，如我组织本班孩子收集“新奇新事”此一活动时，效果就非常好，比赛训练结束时，每个同学们所收集到的见闻竟足足写满了两三本本子，其中里面还有不少的佳作呢！由于这些都是是学生亲身体验的，孩子们的创作激情也有效地被调动起来，更重要的是为孩子提供了许多活鲜鲜的写作素材，有效地解决了孩子写作时无材料可写（无话可说）最大的困惑。且在整个比赛训练过程中，不但有效地训练了学生懂得留心观察周围事物和学会用心倾听外，而且更好地调动、激发了学生的情感，让学生积累了丰厚的语言，为学生乐于写作奠定了良好的基础。
　　三、在赏识评价中，激发学生情感
　　美国心理学家威谱·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育，不仅能增强学生的自信心，还能大大地激发学生的潜能，让学生的潜能能淋漓尽致地发挥出来，而且能很好地激发学生的情感，写出更多具有独特感悟的优秀习作，能激发学生的创作热情和动力。为此，教师在评价学生的习作时，要善于发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都给予鼓励和适当的表扬。特别是对于一些新奇的、大胆想象的创作或具有独特感悟的片段或习作，我们更应该给予更多的肯定和表扬，让孩子在创作道路上都能在老师的不断激励变得自信并一步步地迈向成功。可见赏识教育是通向习作成功的桥梁，是小学生习作兴趣培养、习作能力提高的不可缺少的手段，因此，在評价学生的作文时，我们教师千万别吝啬我们的赞赏，让孩子们在我们的赏识中不再害怕习作，而是乐意、自主、尽情地进行写作，真正地做到“我手写我心”。
　　总之，在作文教学中，教师要善于创设各种有效的情景来激发学生情感，让学生获得情感体验，善于挖掘孩子内心深处的情感世界，只有这样，学生的创作激情才能更有效地被调动起来，也只有这样，孩子们在创作过程中才会才思不断，因而才会想得更多、更远、更深，让学生的习作真正能展现“自我”风采。