论文部分内容阅读
摘 要：口语交际能力在人们的生产生活中占有重要的位置。因此，教师要在教学实践中训练学生口语交际能力，指明口语交际过程中应注意的事项，从而为学生长足发展奠基。
关键词：语文;口语交际;能力
语文课程标准关于口语交际的阐述可谓言简意赅、寥寥数语，但并不意味着口语交际在语文教学中无足轻重、可有可无，甚至于忽略不计。其论述在基于提高语文素养的基本理念里涉及学生要具有一定的适应生活需要的口语交际能力，片言只字，但是在课程总目标的第九条中做了概括性的描述，而在阶段目标中做了详细的阐述。虽然在理论上和实施建议上没有大篇幅的论述，但是丝毫不影响口语交际在语文教学中举足轻重的地位。众所周知，随着世界格局的变化，多元化的文化格局逐渐形成，过去独立自主的生产经营模式已经不能满足社会日益发展的需求。“合作”的模式逐渐开启，而在合作中，交流能力成了影响合作成功与否的关键因素。所以良好的口语交际能力是新时代个体必备的能力。而小学语文教学实践活动又是落实口语交际的主要方式。虽然在考试评价机制中关于口语能力的试题微乎其微，但是教育工作者必须要摒弃功利主义教育思想，把口语交际渗透到各个学科之中，让学生掌握这一必备的生活技能。
一、倾听、表达、应对能力是培养良好口语交际能力的基本条件
学会倾听、乐于表达、灵活应对是与人交往过程中必备的技能，而这一技能的形成没有速成的培养模式，只有从启蒙教育阶段日积月累，实践训练，才能形成能力。语文教学实践活动就是一个很好的训练平台。那么如何有效地落实到教学活动中，我认为可以从以下几点尝试做起。首先，作为课堂主导的教师要有先进的教学理念作为课堂教学的基石，不能用传统的灌输方式，喋喋不休，40分钟一气呵成，逐字逐句地讲解分析。要在新课程背景下，给学生提供一个和諧的课堂，让学生主导自己的学习方式，在合作学习中探究问题，交流思想，分享成果。其次，教师要有敏锐的触觉，能抓住时机，给学生相机指导，使学生在合作中学会倾听，知道倾听不仅是对别人的尊重，也是无声思想交流、碰撞的一种方式。在交流中要学会文明表达自己的观点，并能辅以肢体语言，让交流变得更加生动、具体，还要知道当自己意见和别人的意见不一致时怎样灵活应对，采取什么样的措施既能阐述完自己的观点，让别人去斟酌判断，又能借鉴吸收别人的建议，避免不必要的争论冲突。
二、创设生活化的情景，搭建交流平台是培养良好口语交际能力的根本途径
要想打开学生的“话匣子”，就必须让学生有话想说、有话可说、有话畅说。那么如何做到这几点呢？首先，要给学生创设一个生活化的交流情景。小学生由于知识面狭窄、阅历不丰富、生活经验贫乏，再加上心理不成熟，种种因素制约着他们的表达、交流。虽说他们心智发展不成熟，但是他们对生活场景非常熟悉，可以说情有独钟，经常聚在一起模仿生活中熟悉的场景，谈论一些他们眼中好奇的事，而且模仿得惟妙惟肖，说得头头是道。可见只要让学生置身于生活化的情景中，他们就能够争先恐后地表达交流。其次，教师要做好主体引导。小学生毕竟是孩子，以自我为中心，争强好胜，遇到不同的意见，是听不进去别人的建议的，往往争得面红耳赤，甚至于恶语相加，大打出手。因此，这就要求教师扮演好“导演”的角色，给他们设置一个交流的秩序，在秩序框架下，有序地开展活动。这样才能面向全体学生，特别是要照顾性格比较内向、不善于表达的学生。给学生展示的机会，多鼓励，帮助他们树立信心，即使说得文不对题、风马牛不相及，教师也要给予肯定，并制止别的同学的嘲笑，教育同伴帮助这部分学生，共同成长。
三、家校携手共抓，在生活中锻炼是培养良好口语交际能力的有效措施
口语交际能力的培养不能仅仅局限于学校，局限于课堂教学之中。我们都知道，只要是有人存在的地方就有交流的场所。家庭就是一个很好的交流场所。孩子从小生活在家庭环境中，面对熟悉的场所，熟悉的人，温馨的环境，他们就没有心理障碍，会无拘无束地把自己的喜闻乐见讲述给自己的父母、爷爷奶奶听。家长要充分认识到家庭是训练学生口语交际能力的最佳场所，对孩子叽叽喳喳的诉说不能因为家庭事务的繁忙而拒之千里之外。相反的，不仅要耐心地去倾听，还要顺势不断引导，并积极参与到孩子描述的场景中，鼓励孩子完整地表述，并对孩子表述过程中出现的问题，耐心纠正。这样积极配合教师，齐抓共管，携手共育，相信在培养学生口语交际能力方面会取得理想的效果。
四、有效的评价是培养良好口语交际能力的根本保障
评价具有神奇的魅力，它像一根魔术棒，在学生交流遇到障碍时，它能给学生跨越障碍的勇气;在学生不积极主动的时候，它能给学生信心;在学生交流产生偏差时，它能及时纠正;在学生交流畅通时，它还能给学生超越的期望。所以，我们要运用好这根评价的魔术棒，让它为提高学生的口语交际能力焕发神奇的光彩。
总之，口语交际能力的培养是培养学生语文素养的一部分，也是未来社会学生必备的能力。因此，教育工作者要积极为学生搭建平台，创造机会，锻炼学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]王利娜.学生口语交际能力的培养策略[J].江西教育，2019（12）：15.
[2]范春娴.对学生口语交际能力培养的研究[J].基础教育研究，2019（9）：23.
关键词：语文;口语交际;能力
语文课程标准关于口语交际的阐述可谓言简意赅、寥寥数语，但并不意味着口语交际在语文教学中无足轻重、可有可无，甚至于忽略不计。其论述在基于提高语文素养的基本理念里涉及学生要具有一定的适应生活需要的口语交际能力，片言只字，但是在课程总目标的第九条中做了概括性的描述，而在阶段目标中做了详细的阐述。虽然在理论上和实施建议上没有大篇幅的论述，但是丝毫不影响口语交际在语文教学中举足轻重的地位。众所周知，随着世界格局的变化，多元化的文化格局逐渐形成，过去独立自主的生产经营模式已经不能满足社会日益发展的需求。“合作”的模式逐渐开启，而在合作中，交流能力成了影响合作成功与否的关键因素。所以良好的口语交际能力是新时代个体必备的能力。而小学语文教学实践活动又是落实口语交际的主要方式。虽然在考试评价机制中关于口语能力的试题微乎其微，但是教育工作者必须要摒弃功利主义教育思想，把口语交际渗透到各个学科之中，让学生掌握这一必备的生活技能。
一、倾听、表达、应对能力是培养良好口语交际能力的基本条件
学会倾听、乐于表达、灵活应对是与人交往过程中必备的技能，而这一技能的形成没有速成的培养模式，只有从启蒙教育阶段日积月累，实践训练，才能形成能力。语文教学实践活动就是一个很好的训练平台。那么如何有效地落实到教学活动中，我认为可以从以下几点尝试做起。首先，作为课堂主导的教师要有先进的教学理念作为课堂教学的基石，不能用传统的灌输方式，喋喋不休，40分钟一气呵成，逐字逐句地讲解分析。要在新课程背景下，给学生提供一个和諧的课堂，让学生主导自己的学习方式，在合作学习中探究问题，交流思想，分享成果。其次，教师要有敏锐的触觉，能抓住时机，给学生相机指导，使学生在合作中学会倾听，知道倾听不仅是对别人的尊重，也是无声思想交流、碰撞的一种方式。在交流中要学会文明表达自己的观点，并能辅以肢体语言，让交流变得更加生动、具体，还要知道当自己意见和别人的意见不一致时怎样灵活应对，采取什么样的措施既能阐述完自己的观点，让别人去斟酌判断，又能借鉴吸收别人的建议，避免不必要的争论冲突。
二、创设生活化的情景，搭建交流平台是培养良好口语交际能力的根本途径
要想打开学生的“话匣子”，就必须让学生有话想说、有话可说、有话畅说。那么如何做到这几点呢？首先，要给学生创设一个生活化的交流情景。小学生由于知识面狭窄、阅历不丰富、生活经验贫乏，再加上心理不成熟，种种因素制约着他们的表达、交流。虽说他们心智发展不成熟，但是他们对生活场景非常熟悉，可以说情有独钟，经常聚在一起模仿生活中熟悉的场景，谈论一些他们眼中好奇的事，而且模仿得惟妙惟肖，说得头头是道。可见只要让学生置身于生活化的情景中，他们就能够争先恐后地表达交流。其次，教师要做好主体引导。小学生毕竟是孩子，以自我为中心，争强好胜，遇到不同的意见，是听不进去别人的建议的，往往争得面红耳赤，甚至于恶语相加，大打出手。因此，这就要求教师扮演好“导演”的角色，给他们设置一个交流的秩序，在秩序框架下，有序地开展活动。这样才能面向全体学生，特别是要照顾性格比较内向、不善于表达的学生。给学生展示的机会，多鼓励，帮助他们树立信心，即使说得文不对题、风马牛不相及，教师也要给予肯定，并制止别的同学的嘲笑，教育同伴帮助这部分学生，共同成长。
三、家校携手共抓，在生活中锻炼是培养良好口语交际能力的有效措施
口语交际能力的培养不能仅仅局限于学校，局限于课堂教学之中。我们都知道，只要是有人存在的地方就有交流的场所。家庭就是一个很好的交流场所。孩子从小生活在家庭环境中，面对熟悉的场所，熟悉的人，温馨的环境，他们就没有心理障碍，会无拘无束地把自己的喜闻乐见讲述给自己的父母、爷爷奶奶听。家长要充分认识到家庭是训练学生口语交际能力的最佳场所，对孩子叽叽喳喳的诉说不能因为家庭事务的繁忙而拒之千里之外。相反的，不仅要耐心地去倾听，还要顺势不断引导，并积极参与到孩子描述的场景中，鼓励孩子完整地表述，并对孩子表述过程中出现的问题，耐心纠正。这样积极配合教师，齐抓共管，携手共育，相信在培养学生口语交际能力方面会取得理想的效果。
四、有效的评价是培养良好口语交际能力的根本保障
评价具有神奇的魅力，它像一根魔术棒，在学生交流遇到障碍时，它能给学生跨越障碍的勇气;在学生不积极主动的时候，它能给学生信心;在学生交流产生偏差时，它能及时纠正;在学生交流畅通时，它还能给学生超越的期望。所以，我们要运用好这根评价的魔术棒，让它为提高学生的口语交际能力焕发神奇的光彩。
总之，口语交际能力的培养是培养学生语文素养的一部分，也是未来社会学生必备的能力。因此，教育工作者要积极为学生搭建平台，创造机会，锻炼学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]王利娜.学生口语交际能力的培养策略[J].江西教育，2019（12）：15.
[2]范春娴.对学生口语交际能力培养的研究[J].基础教育研究，2019（9）：23.