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摘要：美术活动在幼儿园课程中占据着一席重要的地位，美术教育不仅可以锻炼幼儿观察能力和动手操作能力，还能启发幼儿的创造性以及想象能力，在提升幼儿的审美和对艺术的欣赏力方面有着很大的作用，在幼儿美术活动中渗透科学知识， 对充实美术教育内容、激发幼儿的想象、培养科学探索精神等都具有重要的意义。本文从幼儿的年龄特点入手， 分析了幼儿园美术活动对于幼儿教育的意义，根据目前幼儿园美术活动开展的现状和存在的问题，结合实践经验总结出了几条方法，为幼儿园美术活动的良好展开提供了些许策略以供参考。
关键词：美术活动 幼儿教育 策略
相对于小学中学的教学着重点，幼儿美术教育应在学前教育中占有更高的比重。鉴于幼儿的年龄特点，幼儿的心智还不成熟，情感思想发展处于萌芽发展阶段，而美术教育不仅可以锻炼幼儿观察能力和动手操作能力，还能启发幼儿的创造性以及想象能力，在提升幼儿对美的发现能力有着很大的作用，在幼儿美术活动中渗透科学知识，将美术与生活结合，实现艺术与科学的有机结合，对充实美术教育内容、激发幼儿的想象、培养科学探索精神等都具有重要的意义。可以毫不夸张的说美术活动的良好开展，对于幼儿来说就是帮助他们打开了发现艺术发现美的大门，同时引导幼儿自己动手创造美，在手工、合作和表达方面都能得到很好的提升。但目前幼儿园的美术活动开展存在着一定不足，下面我将列举几个在现在的幼儿园中较为普遍的问题，并根据每个问题的不同情况结合在办学过程中积累的经验教训，提出几条策略建议。
一、当前幼儿园开展美术活动存在的问题
1、幼儿美术活动材料过于单一，活动开展的形式不够灵活
当前相当多的幼儿园开展美术活动的实施方式十分简单粗略，一般就是给幼儿一定创作范围，比如说画小动物，然后让幼儿单一地用蜡笔、水彩笔等在纸张或者白板上进行绘画创作，完成后统一上交，老师简单过目给予简单的评价，一次美术活动课就算完成了;或者是用橡皮泥做泥工，同样是给定要求，然后幼儿自由发挥，捏出老师要求的泥像，然后在完成后一一展示出来并作评价;又或者是折纸，教师给幼儿分发折纸用的纸张，演示几遍折纸方法后让幼儿自行完成。这类简单粗暴的教学方式和单一的活动材料让美术活动变得乏味，缺少创新和趣味性。缺乏合理的教学设计，没有相应的教案，只是机械的给幼儿参与，往往会在幼儿体验过了“新鲜劲”后渐渐失去吸引力，导致教学开展不顺利，美术活动成效差的不良后果。
2、教师自身美术功底水平参差不齐，评价浅显单一
许多幼儿园由于不够重视幼儿的艺术活动教育，对教师的美术功能和美术教学方面的能力并不作要求，设置没有专门聘请美术教师，更不用说给经验不足的教师提供专业的美术活动知识培训了。在观察中发现本区许多幼儿园的教师普遍存在“代课”的问题，即教师在美术活动方面并没有教学经验，被园方临时指派工作任务，只能通过网络浏览视频，图书馆查找资料或者请教资历较老的教师等方式了解美术活动，进而代办为孩子上美术课，临时充当“美术老师”的角色应付教学任务。对幼儿的创作過程和作品予以简单的评价，甚至不尊重幼儿的创作产品不关注美术活动中作品的质量和幼儿的创作情况，只在乎教学完成度，对有艺术天赋或者动手能力差的孩子缺少关注。往往容易埋没幼儿的天分。
3、教学过于形式化，缺少生活气息
艺术是源于生活的，可以说生活中处处都可以见到艺术，而艺术活动的一项重要意义就是让孩子了解艺术，并在生活中发现美，进而创造美。但许多幼儿园将艺术活动开展的过于形式化，缺少与生活的联系，比如在简单的绘画教学中，给图画添置色彩时其实是可以利用日常生活中能轻易得到的色彩，比如蔬菜的绿色汁液，泥土的黄褐色等等更具生活气息的物品为幼儿加深艺术生活的联系的，不一定只能使用单一的水彩笔或其他成品作画工具，单纯为绘画而绘画。
二、优化幼儿美术教育实施的几点策略
1、巧妙运用自然材料，体验生活与艺术的联系
在开展美术活动时，可以考虑减少常规的美术用具的使用，增加天然材料的用量。例如在前文提到的色彩颜料方面，可以利用自然界中各种带有色彩的天然材料，葡萄汁的紫色，橙汁的橙黄色，绿色蔬菜的绿色等，也可以利用在生活中随处可见、取之不竭的材料如树叶、果壳、蛋壳、种子和稻草等，这些非常贴近幼儿的生活是幼儿进行艺术创作最天然的素材， 这种熟悉感能轻易唤起他们的创作热情。这些材料的收集和制作的过程中，也能增加幼儿与大自然的接触，增强与生活的体验，但是在取材时一定要让幼儿注意安全，最好能让家长陪同进行。
2、教师灵活开展教学，重视评价的多元化
教师在开展美术教学活动时可以考虑创新教学形式，采用游戏与美术、比赛与美术等有趣味性的教学形式代替常规的美术活动，例如在《猴子吃香蕉》的故事中，可以先让幼儿通读故事，然后结合幼儿自身对猴子（和家长在动物园、郊外或者电视上看到的猴子）的理解，将猴子表现出来，可以是画画，也可以是捏泥像等等，这样既丰富了美术活动的内容，同时巩固了书本教学中的知识，还能增加幼儿的生活体验，一举三得。幼儿幼小的心灵中老师的积极评价和鼓励是幼儿参与美术活动的重要动力，教师在关注有特色、艺术性高的作品时，也要照顾到处于中间水准的作品，做的好的幼儿要赞扬，做的一般的幼儿也要给予鼓励，而做的不好的幼儿要及时给予指导帮助，也要照顾幼儿的自尊心，适当鼓励。评价的标准也不应通过像不像来判断，应该注重幼儿能否将自己的想法和情绪表达到作品上，并从中体会到美术的乐趣，这样才是比较合理的批判标准，才能最大限度的给幼儿自由的创作空间，充分发挥动手创作能力，让幼儿开动脑筋，激发他们的想象力。
结束语
美术可以给幼儿带来许多的欢乐，幼儿只有在自己动手体验时才会理解美术的魔力，同时体验生活，发现生活中的美，从而热爱生活，为幼儿的成长和德智体美劳的发展打下良好基础。教师在开展美术活动时应注意尽可能的让幼儿在轻松愉悦的环境中学习美术，不应该使孩子在美术学习中感受到太多的压力，减少对幼儿的干预，只进行适当的引导和帮助，给予孩子自由的创作空间是教师的职责。
参考文献：
1、幼儿美术教育现状、问题及对策[J]. 刘峥. 市场论坛. 2012（03）
2、浅谈新时期的幼儿美术教育[J]. 翟丽. 培训与研究（湖北教育学院学报）. 2003（02）
3、情境教学在幼儿美术活动中的运用[J]. 潘婷. 考试周刊. 2017（07）
关键词：美术活动 幼儿教育 策略
相对于小学中学的教学着重点，幼儿美术教育应在学前教育中占有更高的比重。鉴于幼儿的年龄特点，幼儿的心智还不成熟，情感思想发展处于萌芽发展阶段，而美术教育不仅可以锻炼幼儿观察能力和动手操作能力，还能启发幼儿的创造性以及想象能力，在提升幼儿对美的发现能力有着很大的作用，在幼儿美术活动中渗透科学知识，将美术与生活结合，实现艺术与科学的有机结合，对充实美术教育内容、激发幼儿的想象、培养科学探索精神等都具有重要的意义。可以毫不夸张的说美术活动的良好开展，对于幼儿来说就是帮助他们打开了发现艺术发现美的大门，同时引导幼儿自己动手创造美，在手工、合作和表达方面都能得到很好的提升。但目前幼儿园的美术活动开展存在着一定不足，下面我将列举几个在现在的幼儿园中较为普遍的问题，并根据每个问题的不同情况结合在办学过程中积累的经验教训，提出几条策略建议。
一、当前幼儿园开展美术活动存在的问题
1、幼儿美术活动材料过于单一，活动开展的形式不够灵活
当前相当多的幼儿园开展美术活动的实施方式十分简单粗略，一般就是给幼儿一定创作范围，比如说画小动物，然后让幼儿单一地用蜡笔、水彩笔等在纸张或者白板上进行绘画创作，完成后统一上交，老师简单过目给予简单的评价，一次美术活动课就算完成了;或者是用橡皮泥做泥工，同样是给定要求，然后幼儿自由发挥，捏出老师要求的泥像，然后在完成后一一展示出来并作评价;又或者是折纸，教师给幼儿分发折纸用的纸张，演示几遍折纸方法后让幼儿自行完成。这类简单粗暴的教学方式和单一的活动材料让美术活动变得乏味，缺少创新和趣味性。缺乏合理的教学设计，没有相应的教案，只是机械的给幼儿参与，往往会在幼儿体验过了“新鲜劲”后渐渐失去吸引力，导致教学开展不顺利，美术活动成效差的不良后果。
2、教师自身美术功底水平参差不齐，评价浅显单一
许多幼儿园由于不够重视幼儿的艺术活动教育，对教师的美术功能和美术教学方面的能力并不作要求，设置没有专门聘请美术教师，更不用说给经验不足的教师提供专业的美术活动知识培训了。在观察中发现本区许多幼儿园的教师普遍存在“代课”的问题，即教师在美术活动方面并没有教学经验，被园方临时指派工作任务，只能通过网络浏览视频，图书馆查找资料或者请教资历较老的教师等方式了解美术活动，进而代办为孩子上美术课，临时充当“美术老师”的角色应付教学任务。对幼儿的创作過程和作品予以简单的评价，甚至不尊重幼儿的创作产品不关注美术活动中作品的质量和幼儿的创作情况，只在乎教学完成度，对有艺术天赋或者动手能力差的孩子缺少关注。往往容易埋没幼儿的天分。
3、教学过于形式化，缺少生活气息
艺术是源于生活的，可以说生活中处处都可以见到艺术，而艺术活动的一项重要意义就是让孩子了解艺术，并在生活中发现美，进而创造美。但许多幼儿园将艺术活动开展的过于形式化，缺少与生活的联系，比如在简单的绘画教学中，给图画添置色彩时其实是可以利用日常生活中能轻易得到的色彩，比如蔬菜的绿色汁液，泥土的黄褐色等等更具生活气息的物品为幼儿加深艺术生活的联系的，不一定只能使用单一的水彩笔或其他成品作画工具，单纯为绘画而绘画。
二、优化幼儿美术教育实施的几点策略
1、巧妙运用自然材料，体验生活与艺术的联系
在开展美术活动时，可以考虑减少常规的美术用具的使用，增加天然材料的用量。例如在前文提到的色彩颜料方面，可以利用自然界中各种带有色彩的天然材料，葡萄汁的紫色，橙汁的橙黄色，绿色蔬菜的绿色等，也可以利用在生活中随处可见、取之不竭的材料如树叶、果壳、蛋壳、种子和稻草等，这些非常贴近幼儿的生活是幼儿进行艺术创作最天然的素材， 这种熟悉感能轻易唤起他们的创作热情。这些材料的收集和制作的过程中，也能增加幼儿与大自然的接触，增强与生活的体验，但是在取材时一定要让幼儿注意安全，最好能让家长陪同进行。
2、教师灵活开展教学，重视评价的多元化
教师在开展美术教学活动时可以考虑创新教学形式，采用游戏与美术、比赛与美术等有趣味性的教学形式代替常规的美术活动，例如在《猴子吃香蕉》的故事中，可以先让幼儿通读故事，然后结合幼儿自身对猴子（和家长在动物园、郊外或者电视上看到的猴子）的理解，将猴子表现出来，可以是画画，也可以是捏泥像等等，这样既丰富了美术活动的内容，同时巩固了书本教学中的知识，还能增加幼儿的生活体验，一举三得。幼儿幼小的心灵中老师的积极评价和鼓励是幼儿参与美术活动的重要动力，教师在关注有特色、艺术性高的作品时，也要照顾到处于中间水准的作品，做的好的幼儿要赞扬，做的一般的幼儿也要给予鼓励，而做的不好的幼儿要及时给予指导帮助，也要照顾幼儿的自尊心，适当鼓励。评价的标准也不应通过像不像来判断，应该注重幼儿能否将自己的想法和情绪表达到作品上，并从中体会到美术的乐趣，这样才是比较合理的批判标准，才能最大限度的给幼儿自由的创作空间，充分发挥动手创作能力，让幼儿开动脑筋，激发他们的想象力。
结束语
美术可以给幼儿带来许多的欢乐，幼儿只有在自己动手体验时才会理解美术的魔力，同时体验生活，发现生活中的美，从而热爱生活，为幼儿的成长和德智体美劳的发展打下良好基础。教师在开展美术活动时应注意尽可能的让幼儿在轻松愉悦的环境中学习美术，不应该使孩子在美术学习中感受到太多的压力，减少对幼儿的干预，只进行适当的引导和帮助，给予孩子自由的创作空间是教师的职责。
参考文献：
1、幼儿美术教育现状、问题及对策[J]. 刘峥. 市场论坛. 2012（03）
2、浅谈新时期的幼儿美术教育[J]. 翟丽. 培训与研究（湖北教育学院学报）. 2003（02）
3、情境教学在幼儿美术活动中的运用[J]. 潘婷. 考试周刊. 2017（07）