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摘要： 德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终。英语《新课标》指出，教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的各科教学中，英语教学对学生进行德育教育有特殊的作用。众多的信息，以及中西方文化的差异，促使英语教师有责任在教学中仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕所提问题去思考，从而加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；与此同时，进行必要的德育教育，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中德育问题的能力，使学生的认识和情感得到发展。
关键词： 英语教学 渗透 德育教育
德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教育教学的始终。德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯曾今说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”教育的根本使命就是培养德才兼备的未来建设人才。这样的人才不仅要有知识、有学历、有技能，更重要的是要有责任感，具有对真理的执着追求，具有宽广的视野和良好的道德修养。英语《新课标》指出，教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的各科教学中，英语教学对学生进行德育教育有特殊的作用。众多的信息，以及中西方文化的差异，促使英语教师有责任在教学中仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕所提问题去思考，从而加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；与此同时，进行必要的德育教育，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中德育问题的能力，使学生的认识和情感得到发展。
一、以词汇为载体，将英语教学与德育教学融为一体
德国教育家赫尔巴特曾今说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”教师要明确外语教育中的德育是中学外语教学目标的重要内容之一，增强通过外语学科教学渗透德育的意识，认识课堂教学是实施外语教学渗透德育的主要形式，创设积极有效的方法寓德育于英语教学之中。因此，在学习词汇时，我精心选材，认真设计，将词汇学习与德育教育有机结合，润物细无声地进行了德育教育。例如，在学习“环境（circumstance）”一词时，我结合当前的环境污染问题，提到了地球上的土壤正日渐沙漠化，空气和水正遭到严重的污染。由于人类只顾眼前利益，捕杀一些珍奇动物，于是某些动物也濒临绝迹，生态平衡遭到严重的破坏。据此，我制作了一个动画——地球在哭泣，并呈现了许多图片，有的曾是风景如画的草原而如今却是戈壁荒滩，有的曾是碧波荡漾而如今却是鱼虾不见的死湖等，还有濒临绝种的一些珍稀动植物的图片。让学生了解我们人类的生活离不开自然，应保护自然。最后我打出了一条公益广告语：“人类的最后一滴水便是自己的眼泪。”让学生对保护环境有种紧迫感，又让学生分别讨论两个问题：
1.What can we do，as a student，to protect the earth now?
2.What will you do as the master of the 21st century?
这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用、相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，发动学生开展爱我地球，做个地球小卫士的活动。不仅丰富了学生的知识，而且让学生懂得在日常生活中如何保护环境，如何形成良好的行为习惯。又如，在学习“Teachers’ Day”时，通过结合“Women’s Day”、“Mothers’Day”等节日系列活动，布置学生用英语向父母祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用的目的，也进行了爱父母、关心他人的教育。
二、在交际中培养学生的道德文化意识
如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。因此，在英语教学中，通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、交际中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，挖掘其包含的深层内涵，并注意要具有现实性。比如下面列举了7种英语表达中表示歉意的句式，每一种都有文字说明，以表达细微的区别。
1．麻烦您了。（请求对方帮助或要求对方做某事，因给对方增添麻烦，表示歉意时的用语。）如：
——I will take the reference book for you tomorrow.
——I’m sorry for the trouble.
——It’s my pleasure.
2. 打搅您了。（占用别人的时间影响了别人的工作学习休息等表示歉意时的常用语。）如：
——Excuse me ，I’ll answer the phone.
——It doesn’t matter.
——Excuse me， may I ask you some questions?
——Go ahead.
3.请不要见怪。（请对方原谅、谅解时的常用语。）如：
——I do apologize that I didn’t consult with you this matter.
——I apologize for the impoliteness of my kid.
4.请原谅。（请求对方原谅自己的常用语。）如：
——I’m very sorry， I broke your cup.
——I did wrong， please forgive me .
5.很抱歉。（表示歉意的一种比较郑重的说法。）如：
——Could you come to my house and have my birthday party next weekend?
——I do apologize that I will leave for ShangHai next week.
6.实在对不起。（在“对不起”前加“真”、“太”、“实在”、“很”等词，表示歉意程度更深。）如：
——Ouch， your ball is hitting on my head.
——I’m so sorry.Are you OK?
——I’ve been waiting for you for two hours.
——I’m very sorry. There was a traffic accident on the way.
7.对不起。（表示歉意时最常用的语句，任何场合、任何身份都可以使用。）如：
——Do you have apples?
——I’m sorry， just sold out.
——Have you brought your homework with you?
——Sorry， I forgot it.
这些交际用语不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能使学生自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高其语言修养及个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。
三、以阅读材料为载体，将英语教学与德育教学融为一体
英语教材中的传情、高尚之“美”很多，只要认真挖掘、巧妙运用，教学中的德育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力。如在JEFC Book 2B Unit 20 “the sports meeting”，和Unit 23 “the football match”的教学中，利用文中接力赛中运动员跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败为例，以此组合写一篇看图作文并进行评比，以激发学生的集体主义情感。让学生明白：团队精神才是获胜的关键，个人英雄主义将导致失败的道理。另外，高中英语教材中也有很多内容丰富的阅读材料，教师要充分利用这些内容，使学生在学习语言的同时，提高自己的文化道德素质。如在讲授SEFC Book 1A Unit 6 “Table Manners”一课时，根据教材内容设计了一些判断题。如：
() People can shout or make noise while having a meal.
() You should drink up wine in your class when drinking to someone else.
() It’s polite to leave some in your dish and not to finish completely.
() You should be thankful when the host asks if you enjoy your meal.
() You can reach across the table for some kind of food.
通过拓展性的讨论，学生对西方餐桌礼仪有了更为全面的认识，也对自己的行为习惯有了评判。达到了教育、督促学生自我约束、规范行为，提高学生的修养的目的。
又如在学习“Living with disease”一课时，阅读部分介绍的是艾滋病患者小华的故事。文章简要介绍了艾滋病是怎么一回事，艾滋病的传播途径，目前世界上青少年患艾滋病的情况，患者小华患上艾滋病的经历，她如何积极面对的态度，以及她的心声和愿望，学习她乐观豁达的精神。教师应介绍几种学生熟悉的疾病，如SARS、HIV／AIDS、 Bird flu等，然后通过呈现图片或影片，帮助学生了解常见的疾病。观看这样的影片或图片，学生不仅能了解到这些疾病的危害，还能掌握如何防止这些疾病的知识，同时也能培养学生面对突发事件，如何解决问题的能力。又如，通过“Disability”一课的阅读，让学生了解在残疾人中涌现出的杰出代表，以及他们对人类所作出的巨大贡献，并向他们学习身残志坚、敢于迎接挑战、克服困难的精神。这样在向学生传授知识的同时，也进行了思想品德教育。
综上所述，教师自觉掌握德育知识，把德育教育渗透并贯穿到英语教学的始终，才能使学生在获得英语知识的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观，从而形成良好的道德品质。
关键词： 英语教学 渗透 德育教育
德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教育教学的始终。德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯曾今说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”教育的根本使命就是培养德才兼备的未来建设人才。这样的人才不仅要有知识、有学历、有技能，更重要的是要有责任感，具有对真理的执着追求，具有宽广的视野和良好的道德修养。英语《新课标》指出，教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的各科教学中，英语教学对学生进行德育教育有特殊的作用。众多的信息，以及中西方文化的差异，促使英语教师有责任在教学中仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕所提问题去思考，从而加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；与此同时，进行必要的德育教育，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中德育问题的能力，使学生的认识和情感得到发展。
一、以词汇为载体，将英语教学与德育教学融为一体
德国教育家赫尔巴特曾今说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”教师要明确外语教育中的德育是中学外语教学目标的重要内容之一，增强通过外语学科教学渗透德育的意识，认识课堂教学是实施外语教学渗透德育的主要形式，创设积极有效的方法寓德育于英语教学之中。因此，在学习词汇时，我精心选材，认真设计，将词汇学习与德育教育有机结合，润物细无声地进行了德育教育。例如，在学习“环境（circumstance）”一词时，我结合当前的环境污染问题，提到了地球上的土壤正日渐沙漠化，空气和水正遭到严重的污染。由于人类只顾眼前利益，捕杀一些珍奇动物，于是某些动物也濒临绝迹，生态平衡遭到严重的破坏。据此，我制作了一个动画——地球在哭泣，并呈现了许多图片，有的曾是风景如画的草原而如今却是戈壁荒滩，有的曾是碧波荡漾而如今却是鱼虾不见的死湖等，还有濒临绝种的一些珍稀动植物的图片。让学生了解我们人类的生活离不开自然，应保护自然。最后我打出了一条公益广告语：“人类的最后一滴水便是自己的眼泪。”让学生对保护环境有种紧迫感，又让学生分别讨论两个问题：
1.What can we do，as a student，to protect the earth now?
2.What will you do as the master of the 21st century?
这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用、相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，发动学生开展爱我地球，做个地球小卫士的活动。不仅丰富了学生的知识，而且让学生懂得在日常生活中如何保护环境，如何形成良好的行为习惯。又如，在学习“Teachers’ Day”时，通过结合“Women’s Day”、“Mothers’Day”等节日系列活动，布置学生用英语向父母祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用的目的，也进行了爱父母、关心他人的教育。
二、在交际中培养学生的道德文化意识
如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。因此，在英语教学中，通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、交际中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，挖掘其包含的深层内涵，并注意要具有现实性。比如下面列举了7种英语表达中表示歉意的句式，每一种都有文字说明，以表达细微的区别。
1．麻烦您了。（请求对方帮助或要求对方做某事，因给对方增添麻烦，表示歉意时的用语。）如：
——I will take the reference book for you tomorrow.
——I’m sorry for the trouble.
——It’s my pleasure.
2. 打搅您了。（占用别人的时间影响了别人的工作学习休息等表示歉意时的常用语。）如：
——Excuse me ，I’ll answer the phone.
——It doesn’t matter.
——Excuse me， may I ask you some questions?
——Go ahead.
3.请不要见怪。（请对方原谅、谅解时的常用语。）如：
——I do apologize that I didn’t consult with you this matter.
——I apologize for the impoliteness of my kid.
4.请原谅。（请求对方原谅自己的常用语。）如：
——I’m very sorry， I broke your cup.
——I did wrong， please forgive me .
5.很抱歉。（表示歉意的一种比较郑重的说法。）如：
——Could you come to my house and have my birthday party next weekend?
——I do apologize that I will leave for ShangHai next week.
6.实在对不起。（在“对不起”前加“真”、“太”、“实在”、“很”等词，表示歉意程度更深。）如：
——Ouch， your ball is hitting on my head.
——I’m so sorry.Are you OK?
——I’ve been waiting for you for two hours.
——I’m very sorry. There was a traffic accident on the way.
7.对不起。（表示歉意时最常用的语句，任何场合、任何身份都可以使用。）如：
——Do you have apples?
——I’m sorry， just sold out.
——Have you brought your homework with you?
——Sorry， I forgot it.
这些交际用语不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能使学生自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高其语言修养及个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。
三、以阅读材料为载体，将英语教学与德育教学融为一体
英语教材中的传情、高尚之“美”很多，只要认真挖掘、巧妙运用，教学中的德育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力。如在JEFC Book 2B Unit 20 “the sports meeting”，和Unit 23 “the football match”的教学中，利用文中接力赛中运动员跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败为例，以此组合写一篇看图作文并进行评比，以激发学生的集体主义情感。让学生明白：团队精神才是获胜的关键，个人英雄主义将导致失败的道理。另外，高中英语教材中也有很多内容丰富的阅读材料，教师要充分利用这些内容，使学生在学习语言的同时，提高自己的文化道德素质。如在讲授SEFC Book 1A Unit 6 “Table Manners”一课时，根据教材内容设计了一些判断题。如：
() People can shout or make noise while having a meal.
() You should drink up wine in your class when drinking to someone else.
() It’s polite to leave some in your dish and not to finish completely.
() You should be thankful when the host asks if you enjoy your meal.
() You can reach across the table for some kind of food.
通过拓展性的讨论，学生对西方餐桌礼仪有了更为全面的认识，也对自己的行为习惯有了评判。达到了教育、督促学生自我约束、规范行为，提高学生的修养的目的。
又如在学习“Living with disease”一课时，阅读部分介绍的是艾滋病患者小华的故事。文章简要介绍了艾滋病是怎么一回事，艾滋病的传播途径，目前世界上青少年患艾滋病的情况，患者小华患上艾滋病的经历，她如何积极面对的态度，以及她的心声和愿望，学习她乐观豁达的精神。教师应介绍几种学生熟悉的疾病，如SARS、HIV／AIDS、 Bird flu等，然后通过呈现图片或影片，帮助学生了解常见的疾病。观看这样的影片或图片，学生不仅能了解到这些疾病的危害，还能掌握如何防止这些疾病的知识，同时也能培养学生面对突发事件，如何解决问题的能力。又如，通过“Disability”一课的阅读，让学生了解在残疾人中涌现出的杰出代表，以及他们对人类所作出的巨大贡献，并向他们学习身残志坚、敢于迎接挑战、克服困难的精神。这样在向学生传授知识的同时，也进行了思想品德教育。
综上所述，教师自觉掌握德育知识，把德育教育渗透并贯穿到英语教学的始终，才能使学生在获得英语知识的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观，从而形成良好的道德品质。