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摘要： 本文从大学英语课堂教学的实际出发，针对大学英语课堂教学中存在的各种各样的实际问题进行了深入的调查研究和细致的分析。在充分学习与认真总结了大学英语课堂教学的新的发展趋势的基础上，提出大学英语课堂教学的新的尝试。
关键词： 课堂教学 教学模式 教学方法
一、大学英语学习和课堂教学中的问题分析
目前大学英语教学中存在如下诸多问题。
1.学生的英语学习能力普遍较低。
经过两年的大学英语学习，多数学生通过了四级，甚至是六级。但是学生的综合语言能力不是很高，口语表达能力较差，翻译能力有待于提高，写作方面具体的语言表达上存在各种各样的错误。
2.英语学习中僵化现象较普遍。
引起英语学习僵化现象的原因错综复杂，主要可以归纳为以下两点：
1）认知因素：多数学生学习英语的方式是学校教育，教师的课堂教学水平在很大程度上会影响学生的英语水平。
2）情感因素：情感因素可能比认知因素更大程度地影响外语学习的水平，兴趣和目的尤其是值得高度重视的两大因素，很多学生对英语学习没有或缺乏浓厚的兴趣，还有相当一部分学生学习英语的目的仅仅是通过考试或是迫于将来就业和考研的需要。
3.大学英语课堂教学还存在一定的问题。
1）以教师为中心的授课模式。课堂上教师基本上主要讲解语言知识，形成满堂灌、一言堂的局面，学生只能被动地接受。
2）词汇和语法等语言形式占据了较多的课堂教学内容，基本模式变成了单词、句子、课文和练习的模式，学生养成了背单词、套语句和记笔记的单一枯燥学习方法。
3）部分教师中存在片面追求四、六级考试通过率。教学以应试为目的，片面追求考试成绩和应试能力。
二、大学英语学习和课堂教学的新趋势
随着大学英语教学改革的不断深入，大学英语课堂教学出现了许多新的趋势。
1.外语学习和教学研究的重点由怎样教转为怎样学：英国教育专家Harmer指出，成功的外语课堂的三个基本要素是投入、学习和运用。语言学习者是否积极投入是有效学习的必要前提。
2.外语课堂教学内容开始由重视语言技能向重视内容教学发展。以有意义的语言交流为基础，用外语学习知识，获取信息为目的的教学活动为基础的外语教学成为当今外语教学的显著特点和发展趋势。
3.课堂教学对教材的使用向教学资源方向发展。新的教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。对于教师来说，课堂教学应该是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”。
4.外语课堂教学方式也开始给予学生更多的关注。以学生为中心，强调学生参与，关心学生学习差异和原因，激励学生讲英语，让学生多投入、多练习，外语学习活动化，学习活动交际化的理念也越来越多地被外语教师所认可。
5.外语课堂教学的手段和外语知识呈现方式的变化。现代科学技术的飞速发展，特别是计算机及其网络的广泛使用，给外语课堂教学手段，尤其是外语知识的呈现方式带来了前所未有的机遇。
三、大学英语学习与课堂教学的新方法尝试
1.创设情境，激发学生学习英语的热情和兴趣。教师要深入地了解学生的心理，创设问题情境，利用趣味性点燃学生去探究的激情，激发学生的学习兴趣。
2.课堂教学内容及教学方法的优化。在素质教育的教学中，课堂教学模式是重点，也是实施的主渠道。然而，要实现课堂教学的优化，必须做到课堂教学内容的优化和课堂教学方法的组合优化。
1）教学内容优化。教学内容是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，因材施教，并精心设计教学内容。
2）教学方法的优化。采纳以“学生主体”和“教师主导”的课堂教学模式。现代教学论认为，教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。
3.课堂学习与课外学习有机地结合。学习外语需要课堂内外的努力。仅靠课堂教学无法保证学生学习外语所需要的输入的质和量。
1）课堂学习是为课外学习做准备。为了提高学生课外英语学习的能力和效率，课堂教学要为学生的课外学习做好充分的准备，尤其是学习的目标、内容和方法等，教师要对学生作出相应的、明确的要求和指导。
2）以课外学习促进课堂教学。课外学习作为课堂教学的一个自然延伸和补充，应该起到促进课堂学习的作用。通过课下大量的语言实践，包括听、说、读、写、译，达到全面提高语言实践能力的目的。
3）课外学习的方法是学习和交际相结合。学生可以直接利用语言学习材料进行学习，也可以充分利用条件，与同学、朋友、网友、外国游客等用外语进行交流。
4）最重要的是，教师要对学生的课外学习负责，要检查督促，要提供建议，还要在课堂上提供机会，让学生展示课外学习的成果，进一步激励学生。
四、结语
在外语教学中，对外语课堂教学方法的研究，还在不断的探索中向前发展。根据新编大学英语教学大纲提出的“要注意教学方法的多样性，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法”的要求，今后我们还必须大胆探索和逐步建立适合我校实际情况的课堂教学模式，全面提高学生的英语应用能力和水平。
参考文献：
［1］Ellis R.Understanding Second Language Acquisition［M］.Oxford：Oxford University Press，1985.
［2］Krashen S.Second Language Acquisition and Second Language Learning［M］.Oxford：Pergamon，1981.
［3］Widdowson H G.Teaching Language as Communication［M］.Oxford：Oxford University Press，1978.
［4］戴炜栋，刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变［J］.外国语，2004，（4）：10-17.
［5］束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.
［6］肖礼全.对中国英语教学宏观模式的思考［J］.外语教学，2005，（5）：35-41.
关键词： 课堂教学 教学模式 教学方法
一、大学英语学习和课堂教学中的问题分析
目前大学英语教学中存在如下诸多问题。
1.学生的英语学习能力普遍较低。
经过两年的大学英语学习，多数学生通过了四级，甚至是六级。但是学生的综合语言能力不是很高，口语表达能力较差，翻译能力有待于提高，写作方面具体的语言表达上存在各种各样的错误。
2.英语学习中僵化现象较普遍。
引起英语学习僵化现象的原因错综复杂，主要可以归纳为以下两点：
1）认知因素：多数学生学习英语的方式是学校教育，教师的课堂教学水平在很大程度上会影响学生的英语水平。
2）情感因素：情感因素可能比认知因素更大程度地影响外语学习的水平，兴趣和目的尤其是值得高度重视的两大因素，很多学生对英语学习没有或缺乏浓厚的兴趣，还有相当一部分学生学习英语的目的仅仅是通过考试或是迫于将来就业和考研的需要。
3.大学英语课堂教学还存在一定的问题。
1）以教师为中心的授课模式。课堂上教师基本上主要讲解语言知识，形成满堂灌、一言堂的局面，学生只能被动地接受。
2）词汇和语法等语言形式占据了较多的课堂教学内容，基本模式变成了单词、句子、课文和练习的模式，学生养成了背单词、套语句和记笔记的单一枯燥学习方法。
3）部分教师中存在片面追求四、六级考试通过率。教学以应试为目的，片面追求考试成绩和应试能力。
二、大学英语学习和课堂教学的新趋势
随着大学英语教学改革的不断深入，大学英语课堂教学出现了许多新的趋势。
1.外语学习和教学研究的重点由怎样教转为怎样学：英国教育专家Harmer指出，成功的外语课堂的三个基本要素是投入、学习和运用。语言学习者是否积极投入是有效学习的必要前提。
2.外语课堂教学内容开始由重视语言技能向重视内容教学发展。以有意义的语言交流为基础，用外语学习知识，获取信息为目的的教学活动为基础的外语教学成为当今外语教学的显著特点和发展趋势。
3.课堂教学对教材的使用向教学资源方向发展。新的教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。对于教师来说，课堂教学应该是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”。
4.外语课堂教学方式也开始给予学生更多的关注。以学生为中心，强调学生参与，关心学生学习差异和原因，激励学生讲英语，让学生多投入、多练习，外语学习活动化，学习活动交际化的理念也越来越多地被外语教师所认可。
5.外语课堂教学的手段和外语知识呈现方式的变化。现代科学技术的飞速发展，特别是计算机及其网络的广泛使用，给外语课堂教学手段，尤其是外语知识的呈现方式带来了前所未有的机遇。
三、大学英语学习与课堂教学的新方法尝试
1.创设情境，激发学生学习英语的热情和兴趣。教师要深入地了解学生的心理，创设问题情境，利用趣味性点燃学生去探究的激情，激发学生的学习兴趣。
2.课堂教学内容及教学方法的优化。在素质教育的教学中，课堂教学模式是重点，也是实施的主渠道。然而，要实现课堂教学的优化，必须做到课堂教学内容的优化和课堂教学方法的组合优化。
1）教学内容优化。教学内容是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，因材施教，并精心设计教学内容。
2）教学方法的优化。采纳以“学生主体”和“教师主导”的课堂教学模式。现代教学论认为，教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。
3.课堂学习与课外学习有机地结合。学习外语需要课堂内外的努力。仅靠课堂教学无法保证学生学习外语所需要的输入的质和量。
1）课堂学习是为课外学习做准备。为了提高学生课外英语学习的能力和效率，课堂教学要为学生的课外学习做好充分的准备，尤其是学习的目标、内容和方法等，教师要对学生作出相应的、明确的要求和指导。
2）以课外学习促进课堂教学。课外学习作为课堂教学的一个自然延伸和补充，应该起到促进课堂学习的作用。通过课下大量的语言实践，包括听、说、读、写、译，达到全面提高语言实践能力的目的。
3）课外学习的方法是学习和交际相结合。学生可以直接利用语言学习材料进行学习，也可以充分利用条件，与同学、朋友、网友、外国游客等用外语进行交流。
4）最重要的是，教师要对学生的课外学习负责，要检查督促，要提供建议，还要在课堂上提供机会，让学生展示课外学习的成果，进一步激励学生。
四、结语
在外语教学中，对外语课堂教学方法的研究，还在不断的探索中向前发展。根据新编大学英语教学大纲提出的“要注意教学方法的多样性，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法”的要求，今后我们还必须大胆探索和逐步建立适合我校实际情况的课堂教学模式，全面提高学生的英语应用能力和水平。
参考文献：
［1］Ellis R.Understanding Second Language Acquisition［M］.Oxford：Oxford University Press，1985.
［2］Krashen S.Second Language Acquisition and Second Language Learning［M］.Oxford：Pergamon，1981.
［3］Widdowson H G.Teaching Language as Communication［M］.Oxford：Oxford University Press，1978.
［4］戴炜栋，刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变［J］.外国语，2004，（4）：10-17.
［5］束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.
［6］肖礼全.对中国英语教学宏观模式的思考［J］.外语教学，2005，（5）：35-41.