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摘要：3-6岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，从为孩子创设良好的环境——到阅读区的活动——亲子阅读等几方面阐述里笔者如何培养孩子的良好阅读习惯。
关键词：大班；早期阅读；习惯
大班的孩子马上要进入小学学习，孩子的阅读习惯非常重要，这也是幼小衔接的重要方面。我班的孩子平时不太喜欢看书，孩子们一看书习惯就不好。为了培养孩子良好的阅读习惯，笔者以《指南》为引领，《指南》提出：“在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的对文字产生兴趣”3-6岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，教育者要切实把握这个发展的时机，在培养幼儿口语交际能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备。如何为孩子营造舒适的、宽松的、激励的氛围，让孩子选择阅读内容，并保持阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，这是我们作为教师必须思考的，笔者尝试从以下几方面培养孩子的良好阅读习惯。
一、开辟书香一片天
《指南》解读中提到：“阅读区——是幼儿阅读图画书的安静场所，这是每个幼儿园必须重点建设的重点场所之一，既要有专门的图书室，也要在班级活动室内设置阅读区，图书室用来进行班级和个人借阅，或作为专门阅读活动的场所。班级阅读区能让幼儿有机会在各种不同的活动中随时选择阅读。园内图书室与班级阅读区应当形成一定的互动机制。通过大量阅读，培养幼儿的阅读兴趣，阅读能力，这是阅读区的主要功能。”阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的阅读过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
（一）建立专用阅览室
为培养孩子的阅读兴趣，我们建立了幼儿专用的阅览室，在阅览室的墙上我们为幼儿设置了精美生动的童话连环画，孩一进阅览室就似乎进入了童话世界。温馨的五彩地毯和取放方便的书架，让幼儿在区域内用自己喜欢的方式阅读。看图书是一件愉悦的事，动手做图书则是一件新鲜而富有创意的事。
（二）设置自主阅读区
阅读区在我园区域角环境中所占比例比较大，每个班级都设有阅读区。幼儿可以非常方便的选取自己喜欢的图书。当他们读到兴奋处，可以去美工区，拿起画笔，画图书角色。画阅读后的联想；也可以去表演区，选择道具和同伴一起再现故事情节。要为幼儿小朋友创建良好的学习环境.在大班幼儿教育中，要想使大班幼儿的阅读能力得到提高.教师就必须为大班幼儿创建优良外部环境，应在班级中设立专用的阅读角落.阅读的空间不需要太大，但需要整洁.并在墙边设市书架供孩子们随时取阅，通过设立阅读一角，可以为孩子创设良好的阅读训练空间，同时还要保证每周都有充足的时间来供幼儿轮流进行课外阅读.
二、打开阅读一扇窗
在有计划、有阶段目标的正规集体阅读活动中，教师根据不同的阅读材料、孩子的不同年龄特点、不同阅读基础分别采取先听后看、先看再讲、先分后合、先合后分等不同模式引导活动，由浅入深地引导孩子循序渐进开展阅读活动。在集体阅读过程中，教师根据需要分别采取全班、小组、独立、亲自阅读等多种模式，提高阅读活动的效率。
目前，我园除了开展经常性的集体阅读外，还开展如下三种形式的辅助活动：
（一）图书漂流
图书漂流首先在班内进行。教师设计漂流记录表，让每个孩子都有机会将图书带回家与父母一起阅读，并把自己的阅读感想记录在表格内，这既鼓励家长与孩子一起进行读后思考，又给家庭与家庭之间创造了读书交流的机会。更可贵的是教师可以了解到每个孩子阅读的兴趣，能力与方法，为我们进一步开展阅读研究保存了珍贵的第一手资料。图书漂流活动使家庭、幼儿园教育同步，对建立教学共同体有着重要意义。将富有趣味性的故事连环画粘贴在走廊的墙壁上。幼儿在走廊走走停停、跑来跑去的过程中都能够看到这些“图书”，增加幼儿对阅读材料的熟悉感，使其产生阅读相似图书的兴趣。
（二）表演童话剧
阅读的最终目标是促进孩子的发展。教师在引导幼儿阅读时，要尽可能多地调动孩子的感官，让孩子与阅读内容发生多维，多层的联系。表演童话剧就是一种较好的途径。为了确保每个孩子都有表演的机会，我园以班级为单位开展童话剧表演活动。在扮演角色、与家长和同伴合作的过程中，孩子们的语言能力、合作能力都得到发展。
（三）合作互動——孩子和孩子
孩子在阅读中的互动需要经历一个发展过程。我们分四步来指导孩子阅读：
第一阶段：学着读。孩子们刚开始阅读时，规则、方法、方式和兴趣等都需要引导。孩子们在教师的指导和帮助下能养成初步的阅读习惯。当然，这个时期父母仍然可以和孩子一起来阅读，相互分享阅读时的天伦之乐，分享阅读后的思想与见地！
第二阶段：独立读。当孩子们有了一定的阅读基础后，教师的管理可以放开一些，让孩子们能进入自主阅读阶段。教师注意观察，引导幼儿汇总阅读信息、遵守阅读规则。
第三阶段：合作读。引导孩子们学会资源分享，形成合作意识和合作能力。在合作度的过程中，孩子间矛盾的产生、发展、解决时教育的良好契机。
第四阶段：领着读。鼓励孩子们在集体中带头，成为活动的组织者、发起者，引导孩子们建立良好的互动关系。.鼓励大班幼儿针对图书中展现的画面展开想象的翅膀，编造属于自己的故事，使幼儿自主阅读的兴趣大大增加。为大班幼儿提供的阅读材料也大多是一些画面精美、语言文字简练的绘本，绘本中的文字能够将故事的主线呈现出来，而图书的画面则展示出故事的更多内容。
一旦孩子逐渐养成阅读的习惯，各种收获就会非常明显，主要有以下几点：
（一）孩子学会了认字
通过阅读，孩子认识了许多字，识字越多，孩子更喜欢阅读，更自主地阅读，不用依赖父母，享有更大的阅读空间，形成良性循环。
（二）阅读帮助孩子积累丰富的知识
书中自有黄金屋，阅读量的增加，阅读面的拓宽，孩子的知识积累就会不断地增加，量的积累就会达到质的变化，最终体现在写作上，会运用好词好句，恰当的比喻为文章增色。
（三）养成良好行为习惯
儿童画报上的故事很多都渗透有品德教育、习惯教育，通过阅读孩子懂得了礼貌、关爱、谦让、分享等品行，比起我们枯燥的说教有着意想不到的效果。阅读让孩子受到了品德教育，孩子讲道理了，良好的行为习惯也形成了。随着社会的快速发展，我认为在当今社会教育中必须从启蒙教育阶段的实际情况出发.有效的培养幼儿的阅读能力.这样不但可以使幼儿的学习效果得到提升，同时也会让以后的生活工作中终身受用的。
参考文献：
[1]李季湄冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南（解读）[M].北京：人民教育出版社.2013.255
[2][瑟琳·斯诺].早期阅读教育策略.学前教育研究：2008
[3]许林军戴玉云.早期阅读中师幼互动关系建立稍微实践研究[J].早期教育：2007
关键词：大班；早期阅读；习惯
大班的孩子马上要进入小学学习，孩子的阅读习惯非常重要，这也是幼小衔接的重要方面。我班的孩子平时不太喜欢看书，孩子们一看书习惯就不好。为了培养孩子良好的阅读习惯，笔者以《指南》为引领，《指南》提出：“在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的对文字产生兴趣”3-6岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，教育者要切实把握这个发展的时机，在培养幼儿口语交际能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备。如何为孩子营造舒适的、宽松的、激励的氛围，让孩子选择阅读内容，并保持阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，这是我们作为教师必须思考的，笔者尝试从以下几方面培养孩子的良好阅读习惯。
一、开辟书香一片天
《指南》解读中提到：“阅读区——是幼儿阅读图画书的安静场所，这是每个幼儿园必须重点建设的重点场所之一，既要有专门的图书室，也要在班级活动室内设置阅读区，图书室用来进行班级和个人借阅，或作为专门阅读活动的场所。班级阅读区能让幼儿有机会在各种不同的活动中随时选择阅读。园内图书室与班级阅读区应当形成一定的互动机制。通过大量阅读，培养幼儿的阅读兴趣，阅读能力，这是阅读区的主要功能。”阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的阅读过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
（一）建立专用阅览室
为培养孩子的阅读兴趣，我们建立了幼儿专用的阅览室，在阅览室的墙上我们为幼儿设置了精美生动的童话连环画，孩一进阅览室就似乎进入了童话世界。温馨的五彩地毯和取放方便的书架，让幼儿在区域内用自己喜欢的方式阅读。看图书是一件愉悦的事，动手做图书则是一件新鲜而富有创意的事。
（二）设置自主阅读区
阅读区在我园区域角环境中所占比例比较大，每个班级都设有阅读区。幼儿可以非常方便的选取自己喜欢的图书。当他们读到兴奋处，可以去美工区，拿起画笔，画图书角色。画阅读后的联想；也可以去表演区，选择道具和同伴一起再现故事情节。要为幼儿小朋友创建良好的学习环境.在大班幼儿教育中，要想使大班幼儿的阅读能力得到提高.教师就必须为大班幼儿创建优良外部环境，应在班级中设立专用的阅读角落.阅读的空间不需要太大，但需要整洁.并在墙边设市书架供孩子们随时取阅，通过设立阅读一角，可以为孩子创设良好的阅读训练空间，同时还要保证每周都有充足的时间来供幼儿轮流进行课外阅读.
二、打开阅读一扇窗
在有计划、有阶段目标的正规集体阅读活动中，教师根据不同的阅读材料、孩子的不同年龄特点、不同阅读基础分别采取先听后看、先看再讲、先分后合、先合后分等不同模式引导活动，由浅入深地引导孩子循序渐进开展阅读活动。在集体阅读过程中，教师根据需要分别采取全班、小组、独立、亲自阅读等多种模式，提高阅读活动的效率。
目前，我园除了开展经常性的集体阅读外，还开展如下三种形式的辅助活动：
（一）图书漂流
图书漂流首先在班内进行。教师设计漂流记录表，让每个孩子都有机会将图书带回家与父母一起阅读，并把自己的阅读感想记录在表格内，这既鼓励家长与孩子一起进行读后思考，又给家庭与家庭之间创造了读书交流的机会。更可贵的是教师可以了解到每个孩子阅读的兴趣，能力与方法，为我们进一步开展阅读研究保存了珍贵的第一手资料。图书漂流活动使家庭、幼儿园教育同步，对建立教学共同体有着重要意义。将富有趣味性的故事连环画粘贴在走廊的墙壁上。幼儿在走廊走走停停、跑来跑去的过程中都能够看到这些“图书”，增加幼儿对阅读材料的熟悉感，使其产生阅读相似图书的兴趣。
（二）表演童话剧
阅读的最终目标是促进孩子的发展。教师在引导幼儿阅读时，要尽可能多地调动孩子的感官，让孩子与阅读内容发生多维，多层的联系。表演童话剧就是一种较好的途径。为了确保每个孩子都有表演的机会，我园以班级为单位开展童话剧表演活动。在扮演角色、与家长和同伴合作的过程中，孩子们的语言能力、合作能力都得到发展。
（三）合作互動——孩子和孩子
孩子在阅读中的互动需要经历一个发展过程。我们分四步来指导孩子阅读：
第一阶段：学着读。孩子们刚开始阅读时，规则、方法、方式和兴趣等都需要引导。孩子们在教师的指导和帮助下能养成初步的阅读习惯。当然，这个时期父母仍然可以和孩子一起来阅读，相互分享阅读时的天伦之乐，分享阅读后的思想与见地！
第二阶段：独立读。当孩子们有了一定的阅读基础后，教师的管理可以放开一些，让孩子们能进入自主阅读阶段。教师注意观察，引导幼儿汇总阅读信息、遵守阅读规则。
第三阶段：合作读。引导孩子们学会资源分享，形成合作意识和合作能力。在合作度的过程中，孩子间矛盾的产生、发展、解决时教育的良好契机。
第四阶段：领着读。鼓励孩子们在集体中带头，成为活动的组织者、发起者，引导孩子们建立良好的互动关系。.鼓励大班幼儿针对图书中展现的画面展开想象的翅膀，编造属于自己的故事，使幼儿自主阅读的兴趣大大增加。为大班幼儿提供的阅读材料也大多是一些画面精美、语言文字简练的绘本，绘本中的文字能够将故事的主线呈现出来，而图书的画面则展示出故事的更多内容。
一旦孩子逐渐养成阅读的习惯，各种收获就会非常明显，主要有以下几点：
（一）孩子学会了认字
通过阅读，孩子认识了许多字，识字越多，孩子更喜欢阅读，更自主地阅读，不用依赖父母，享有更大的阅读空间，形成良性循环。
（二）阅读帮助孩子积累丰富的知识
书中自有黄金屋，阅读量的增加，阅读面的拓宽，孩子的知识积累就会不断地增加，量的积累就会达到质的变化，最终体现在写作上，会运用好词好句，恰当的比喻为文章增色。
（三）养成良好行为习惯
儿童画报上的故事很多都渗透有品德教育、习惯教育，通过阅读孩子懂得了礼貌、关爱、谦让、分享等品行，比起我们枯燥的说教有着意想不到的效果。阅读让孩子受到了品德教育，孩子讲道理了，良好的行为习惯也形成了。随着社会的快速发展，我认为在当今社会教育中必须从启蒙教育阶段的实际情况出发.有效的培养幼儿的阅读能力.这样不但可以使幼儿的学习效果得到提升，同时也会让以后的生活工作中终身受用的。
参考文献：
[1]李季湄冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南（解读）[M].北京：人民教育出版社.2013.255
[2][瑟琳·斯诺].早期阅读教育策略.学前教育研究：2008
[3]许林军戴玉云.早期阅读中师幼互动关系建立稍微实践研究[J].早期教育：2007