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摘要：每个家长对孩子的最大期望，是“健康、快乐”，在幼儿园里，领导们首要强调地也是孩子的健康。一个孩子的健康，包括身心，身体，前者是内在的，不显现的，后者是外在的，显现的，身心健康往往需要多方创造条件形成，对于幼儿园老师，后者更有实际的操作性。帮助幼儿身体健康发展，适当的体育锻炼，毫无疑问是种有效措施。而幼儿园户外活动不仅是幼儿园体育活动的重要组织形式，更是促进幼儿健康发展的一種重要游戏方式。“但现在许多幼儿园里，都是“积木，大型玩具”孩子们真正动手玩得机会越来越少，户外活动也越来越不受重视，似乎都被教室里的积木所取代了！《指南》中明确指出，幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。”因此，积极地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的重要组成部分。
关键词：户外活动；运动；发展
首先分析目前幼儿园户外体育活动中存在的问题：
1活动时空资源不足
《幼儿园工作规程》明确规定，“幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。高寒、高温地区可酌情增减。”同时，户外游戏活动在幼儿园一日生活作息时间制度中都有固定的安排。但是由于种种原因，户外游戏活动的开展往往不能按要求落实。部分教师会按照一日生活流程的规定来开展各种活动，但是往往开展时间达不到要求，幼儿的游戏活动意犹未尽。
2、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性
户外活动在很大程度上弥补了体育运动的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣爱好及能力水平，给予幼儿更多的自由。但是呢，在实际上大多数幼儿园的老师对户外活动的控制性较多，从对运动器材的控制，到对幼儿选择权的控制，再到对幼儿活动操作方法的控制。在这样的活动中，幼儿感受更多的是来自老师的控制，无法对活动有更好的投入感，对活动的参与性很低。
3、考虑安全，限制幼儿自由
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。”户外游戏活动中幼儿的安全牵动着每一位幼儿园教师敏感的神经。但是，由于教师过于考虑幼儿的安全，教师的过多干涉与保护成为户外游戏活动价值实现的阻碍因素。很多教师在组织户外游戏活动时，过于考虑幼儿的安全，而不敢放手让幼儿自行探索、自由想象。阻碍幼儿的发展，限制幼儿自由探索，限制幼儿冒险的机会，直接或间接地剥夺了孩子游戏的权利。
一、创设户外活动环境，激发幼儿兴趣
1.为了帮助孩子们更好的游戏、活动，我们利用了我园的宽敞户外场地，并充分丰富了户外活动环境，在平整的水泥地、塑胶地上画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格房子”等，在晨间户外活动展开初期，开展别样活动，给孩子们新鲜感，我们还利用小树林，玩起“躲猫猫“、“捉迷藏”等游戏。在这些充满乐趣的户外活动中，丢弃了原有的晨间户外活动形式，无疑增加了户外活动的趣味性，更吸引幼儿，从而达到“主动参与”这一目标。
2.开展多形式体育游戏活动
活动前，给予幼儿主动权，让幼儿自己挑选体育活动种类，自愿组织活动形式，尽情地玩耍自从开展本课题以来，我园还进行了“晨间活动我最棒”的比赛形式，各班之间进行活动比拼，对于优秀选手，班级，给予奖励与肯定，这一活动中，孩子们都为自己好友，班级加油鼓励，分外兴奋，相信，这一举措更有力的向孩子们展示了晨间户外活动的“魅力”。遇到恶劣天气，如大风、雾霾等对身体有害的天气，严禁在户外进行任何形式的活动。
二、晨间户外活动组织形式多样化
1.活动生动化
我们将晨间户外活动变得富有情景性，角色性，游戏性，为大家挑选熟悉的故事，变成故事里的人物，使幼儿在参与活动的过程中，感到轻松，愉快，让孩子们爱上户外活动！
2.不断创新器材，激发孩子欲望
为了加深幼儿对户外活动的热情，我们幼儿园里正在逐渐增添游戏器材，这些器材玩具都是废物利用做成，制作过程邀请孩子们一起观看，一件件废物变宝物，孩子们都看得惊讶不已，与此同时也教育孩子们要爱护好我们的体育器材。新器材，新的玩法，新形式，“新旧”结合，孩子们都迫不及待的想进行活动了！皮亚杰的认知发展理论也主张教师的任务是提供儿童能够同化的环境（包括自然环境和社会环境），让儿童通过和环境的相互作用（自我指导和自我调节）主动地获得发展。因此我们创设了与主题相关的运动环境，提供与主题相关的活动器材，让幼儿在与周围环境，包括材料、同伴、教师等的互动中，逐步建构起关于运动技能的知识。
三、加强组织与指导，发挥教师在游活动中的作用
孩子们在活动中，容易兴奋，没有秩序意识，往往会影响活动的效果。所以在晨间户外活动时，我们老师都会做好活动前的准备工作，其次合理选择活动游戏内容，以防幼儿难以掌握活动，从而影响孩子们的积极性，最后，调动孩子的积极性，许多时候，孩子们不能完全身心投入活动中，这时候，我们老师就会语言、动作等形式把幼儿吸引力拉回，也帮助那些内向，不愿参与活动的幼儿。老师与幼儿一起游戏，一起活动，也增长了师生感情。
四、家园合作，共同参与
在师幼参与户外活动地同时，我们邀请家长们一起参与，每月开展“晨间户外活动亲子会”，让家长们一起跟孩子们进行晨间活动，陪孩子们一起玩，一起活动，“我的爸爸妈妈最棒”“我的组合最棒”“我的玩法最棒”等等多种形式，让孩子们感受，与家长一起，家长互相之间的竞争乐趣，并鼓励家长们与孩子创新玩法，想出不一样的玩法。老师，家长，幼儿，三者参与其中，让孩子感受了晨间户外活动的快乐。相信幼儿的体质、良好个性及意志品质和社会性等都得到了良好发展，同让孩子们在各种各样的活动游戏中，发展自己，发展了彼此间地友好交往，帮助他们更好，更健康的长大。
五、户外活动价值
孩子在体育游戏中，往往能够集中注意力，投入其中，并会感到十分快乐，我们总说：玩是孩子的天性，那现在的我们，学会善于去发现，保护，引导孩子这固有的天性，是最为重要的，如果户外活动长期被忽视取代，那孩子健康就会少一份有力保障。《纲要》在健康领域中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性和灵活性。同时也指出了：幼儿园教育应遵重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的反展。通过对户外活动的分析，实施，激发了幼儿对体育活动的兴趣，从而有效的培养幼儿积极主动参与活动的习惯，增强幼儿体质，培养良好的个性，为孩子的健康迈出了一大步！
参考文献：
[1]李季湄冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南（解读）》[M].北京：人民教育出版社.2013.88
[2]刘建霞《幼儿园户外体育活动探索》北京师范大学出版社2010.101
关键词：户外活动；运动；发展
首先分析目前幼儿园户外体育活动中存在的问题：
1活动时空资源不足
《幼儿园工作规程》明确规定，“幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。高寒、高温地区可酌情增减。”同时，户外游戏活动在幼儿园一日生活作息时间制度中都有固定的安排。但是由于种种原因，户外游戏活动的开展往往不能按要求落实。部分教师会按照一日生活流程的规定来开展各种活动，但是往往开展时间达不到要求，幼儿的游戏活动意犹未尽。
2、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性
户外活动在很大程度上弥补了体育运动的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣爱好及能力水平，给予幼儿更多的自由。但是呢，在实际上大多数幼儿园的老师对户外活动的控制性较多，从对运动器材的控制，到对幼儿选择权的控制，再到对幼儿活动操作方法的控制。在这样的活动中，幼儿感受更多的是来自老师的控制，无法对活动有更好的投入感，对活动的参与性很低。
3、考虑安全，限制幼儿自由
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。”户外游戏活动中幼儿的安全牵动着每一位幼儿园教师敏感的神经。但是，由于教师过于考虑幼儿的安全，教师的过多干涉与保护成为户外游戏活动价值实现的阻碍因素。很多教师在组织户外游戏活动时，过于考虑幼儿的安全，而不敢放手让幼儿自行探索、自由想象。阻碍幼儿的发展，限制幼儿自由探索，限制幼儿冒险的机会，直接或间接地剥夺了孩子游戏的权利。
一、创设户外活动环境，激发幼儿兴趣
1.为了帮助孩子们更好的游戏、活动，我们利用了我园的宽敞户外场地，并充分丰富了户外活动环境，在平整的水泥地、塑胶地上画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格房子”等，在晨间户外活动展开初期，开展别样活动，给孩子们新鲜感，我们还利用小树林，玩起“躲猫猫“、“捉迷藏”等游戏。在这些充满乐趣的户外活动中，丢弃了原有的晨间户外活动形式，无疑增加了户外活动的趣味性，更吸引幼儿，从而达到“主动参与”这一目标。
2.开展多形式体育游戏活动
活动前，给予幼儿主动权，让幼儿自己挑选体育活动种类，自愿组织活动形式，尽情地玩耍自从开展本课题以来，我园还进行了“晨间活动我最棒”的比赛形式，各班之间进行活动比拼，对于优秀选手，班级，给予奖励与肯定，这一活动中，孩子们都为自己好友，班级加油鼓励，分外兴奋，相信，这一举措更有力的向孩子们展示了晨间户外活动的“魅力”。遇到恶劣天气，如大风、雾霾等对身体有害的天气，严禁在户外进行任何形式的活动。
二、晨间户外活动组织形式多样化
1.活动生动化
我们将晨间户外活动变得富有情景性，角色性，游戏性，为大家挑选熟悉的故事，变成故事里的人物，使幼儿在参与活动的过程中，感到轻松，愉快，让孩子们爱上户外活动！
2.不断创新器材，激发孩子欲望
为了加深幼儿对户外活动的热情，我们幼儿园里正在逐渐增添游戏器材，这些器材玩具都是废物利用做成，制作过程邀请孩子们一起观看，一件件废物变宝物，孩子们都看得惊讶不已，与此同时也教育孩子们要爱护好我们的体育器材。新器材，新的玩法，新形式，“新旧”结合，孩子们都迫不及待的想进行活动了！皮亚杰的认知发展理论也主张教师的任务是提供儿童能够同化的环境（包括自然环境和社会环境），让儿童通过和环境的相互作用（自我指导和自我调节）主动地获得发展。因此我们创设了与主题相关的运动环境，提供与主题相关的活动器材，让幼儿在与周围环境，包括材料、同伴、教师等的互动中，逐步建构起关于运动技能的知识。
三、加强组织与指导，发挥教师在游活动中的作用
孩子们在活动中，容易兴奋，没有秩序意识，往往会影响活动的效果。所以在晨间户外活动时，我们老师都会做好活动前的准备工作，其次合理选择活动游戏内容，以防幼儿难以掌握活动，从而影响孩子们的积极性，最后，调动孩子的积极性，许多时候，孩子们不能完全身心投入活动中，这时候，我们老师就会语言、动作等形式把幼儿吸引力拉回，也帮助那些内向，不愿参与活动的幼儿。老师与幼儿一起游戏，一起活动，也增长了师生感情。
四、家园合作，共同参与
在师幼参与户外活动地同时，我们邀请家长们一起参与，每月开展“晨间户外活动亲子会”，让家长们一起跟孩子们进行晨间活动，陪孩子们一起玩，一起活动，“我的爸爸妈妈最棒”“我的组合最棒”“我的玩法最棒”等等多种形式，让孩子们感受，与家长一起，家长互相之间的竞争乐趣，并鼓励家长们与孩子创新玩法，想出不一样的玩法。老师，家长，幼儿，三者参与其中，让孩子感受了晨间户外活动的快乐。相信幼儿的体质、良好个性及意志品质和社会性等都得到了良好发展，同让孩子们在各种各样的活动游戏中，发展自己，发展了彼此间地友好交往，帮助他们更好，更健康的长大。
五、户外活动价值
孩子在体育游戏中，往往能够集中注意力，投入其中，并会感到十分快乐，我们总说：玩是孩子的天性，那现在的我们，学会善于去发现，保护，引导孩子这固有的天性，是最为重要的，如果户外活动长期被忽视取代，那孩子健康就会少一份有力保障。《纲要》在健康领域中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性和灵活性。同时也指出了：幼儿园教育应遵重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的反展。通过对户外活动的分析，实施，激发了幼儿对体育活动的兴趣，从而有效的培养幼儿积极主动参与活动的习惯，增强幼儿体质，培养良好的个性，为孩子的健康迈出了一大步！
参考文献：
[1]李季湄冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南（解读）》[M].北京：人民教育出版社.2013.88
[2]刘建霞《幼儿园户外体育活动探索》北京师范大学出版社2010.101