【摘 要】
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本文通过传统文化的课程设计和精讲过程,一一呈现了传统文化的知识目标和能级要求。设计体现了教师主导性和学生的主体性,由讨论、思辨、联想加深了学生对传统文化的认知,提
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本文通过传统文化的课程设计和精讲过程,一一呈现了传统文化的知识目标和能级要求。设计体现了教师主导性和学生的主体性,由讨论、思辨、联想加深了学生对传统文化的认知,提升了民族情感和文化认同。
Through the process of curriculum design and elaboration of traditional culture, this article presents the knowledge goals and energy requirements of traditional culture one by one. The design reflects the teachers’ dominance and the students’ subjectivity. Students’ cognition of traditional culture is deepened by discussion, speculation and association, and the national emotion and cultural identity are enhanced.
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