“凡是值得思考的事情，没有不是被人思考过的，我们必须做的只是试图重新加以思考而已。”改革的春风早已吹绿了中国大地，小学教学的改革也在热火朝天的进行中，当前小学语文教学改革不断深化，研究成果不断涌现，但改革的成效如何，现在谁也无法下定论。
　　当今小学教学条件在有些地方还是不近人意，特别是农村地区的条件。造成这种现象的主要原因是中国还不够富有，农村经济的落后是造成这种现象的直接原因。随着中国经济的进一步发展，随着科教兴国战略的深入人心,农村教学的条件也在逐步提高。
　　记得自己读小学时，总是上课的时候待在学校里，其他时间就蹦蹦跳跳，到处玩，带回家的作业也一下子就OK了。但看看现在的孩子，很小的时候就去上什么学前班，肩上背个比自己人还大的书包。如此的孩子还能在老的时候回忆快乐的童年吗？
　　小学里,老师教学生是一笔一笔的教，任何不符合老师要求的都是错的，虽然这种做法是为了学生能更好的掌握老师要求掌握的知识，但是这在很大程度上抹杀了学生的创新精神，大大地打击了学生的创新能力，小学生大多数是乖乖孩，把老师说的奉若圣旨，孩子们在该创新的时候也不会去创新，墨守成规是时代发展的障碍。在这方面,我认为应该向美国人学习，他们很重视学生创新能力的发展。
　　长期以来，在小学语文教学中，小学语文教学与学生生活实际脱节的现象十分严重。在阅读教学过程中，学生很少有自己独到的见解，全是老师给你的标准“答案”。在这样的情况下,我们的阅读能力不可能有所进步；在作文教学过程中，很少有学生在作文中体现真情实感。有的学生会照老师的要求去思考，或按照许多作文书上写的内容去编造。这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到限制。美国教育家尼尔?普斯特曼说:“学生进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”,这是学校教育的悲哀。
　　在上小学的这段时间里,孩子开始注意师长的言行，对文化的需求和崇尚正是从这个时期开始。我们知道，文化的基础是语言和文字，在这个过渡期里，适时给孩子提供识字阅读的机会是帮助孩子顺利实现过渡的必要条件。但当今小学里给孩子的太“多”了，繁重的作业负担，使孩子成了做作业的机器。
　　因此,小学教学要有创新。小学语文教学的创新，首先要更新观念。没有创新意识，没有新的教学观念，创新也只能成为一句空话。要培养具有创新意识的人才，首先教师要有创新意识，不再墨守成规，敢于挑战传统。课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要创新。语文教育只有在培养学生创新意识的前提下进行教学，才能使学生有浓厚的学习兴趣和积极的求知欲，在主动探索中培养创新能力上有所突破，改变以往的墨守成规，才能真正意义上实现创新教育。
　　教育工作者必须树立全新的教学观念。在传授知识的同时，注意智力因素与非智力因素的协调发展，并结合教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式培养学生的创新意识。同时还要树立新的学生观。要丢弃单纯重视“教”，把眼光转向“学”，真正使学生通过“学”来充分发掘自己的潜力，即把课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，极大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性。
　　充分认识“以读为本”的重要性。从培养学生情感目标角度来看，要努力提高学生的道德修养、思维品质和文化品位，培养健康情感和健全人格等，也得从“读”入手。
　　叶圣陶先生曾说过：“知识是教不尽的，工具拿在手里必须不断地用心地使用才能练成熟练技巧。”在教学中，一方面要视教材为例子，不局限于教材的学习，同时要善于用好教材这个工具，坚持“以读为本”。这样，学生才能真正学好语文，终身受用。
　　美国当代心理学家布鲁纳认为：学习的实质在于主动的形成认知结构。他非常重视人的主动性和已有经验的作用；重视学习的内在动机和发展学生的思维。提倡发现学习，让学生独立思考，引用教材，自行发现知识，掌握原理和原则。坚持以学生为主体，在教学过程中，充分发挥他们的主动性。引导他们积极思考、深入探究，从而掌握知识，提高能力。
　　小学语文教学改革在素质教育理论的指导下，正不断地深入。但由于种种原因，目前的小学语文教学中仍不同程度地存在着“耗时多，效果低”的问题。小学生学习语文主要靠教师传授，学生缺乏自己的习得和体验，思维的习得和语文能力的提高均受压抑。而在当前教学中加强对学生创新精神的培养，有利于改变教学中转变教师和学生传统的教学行为，纠正种种不良倾向，有利于提高语文教学的质量。
　　总之，只要我们能不断地克服小学语文教学中的种种不断涌现的问题，我们就能把下一代教育得更好，让他们不仅有美好的童年，还有过人的智慧。
　　(作者单位 ：331600江西省吉水县丁江小学)