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【摘 要】 在初中语文教学中，语文具有文学艺术性，文字逻辑性等主要特点。思维创新是以感知环境，记忆要素，独立思考等为基础，以探索求知为主要心理活动的思维模式。与此同时初中是培养思维创新的重要时间段，这样就要求在语文教学中采用多种方法，在各个方面培养初中生的思维创新能力，引导学生向具有思维创新的新型人才的道路上发展。
【关键词】 初中；语文教学；思维创新
《语文新课程标准》中的“总目标”中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，而创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考进行鉴别和独立思考，以此开始创造出新事物开端的思维方法，是一切新的事物的总和。创新思维在语文教学中无处不在，它可以从书本中的知识延伸又不拘泥于书本，活跃于学生的思维中，间接性对世界进行改变和创造。初中生的教学独特性在于学生在此期间心智未熟，但是却接触来自学校、生活乃至社会的大量信息，对事物不仅有着极强的好奇心，又追求对任何事物都有自己独到见解，是培养思维创新能力的关键时期。因此教师要适当地采取多种方法，多维度激发学生创新意识，培养和发展学生的思维创新能力。
一、要善于营造活跃的教学气氛，激发学生对语文的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”，“兴趣”是创造的潜在动力。
在语文教学中，如何巧妙地导入对语文内容的解释关系着是否能激起学生的兴趣，具体方法可以是根据教学目的和要求，制作悬念或者循循善诱，抓住学生的年龄特点，激起学生对语文教学内容的兴趣，促使学生深入思考问题，培养起学生对语文的兴趣。
二、要善于巧用“提问艺术”，活跃学生思维
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要”，学生如果具备了提问的意识，这个是思维活跃的表现。
适当的时候引导学生回忆出老师所提的问题，使学生逐步知晓“提问题”的方法，培养学生智慧的火花和对万物的灵感，发展学生提问的能力。想要培养学生的提问意识，还需要调整学生的心态，克服畏惧的心理障碍。同时，教师自己也要有明确的问题意识。如果教师自己都不擅长发现问题和提出问题，不但不能激发学生去发现问题和提出问题，甚至还会扼杀掉学生原有的问题意识和思维创新意识。
三、要善于鼓励质疑，培养学生独立思考能力
清之学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”质疑本身就是觉醒领悟的基础。爱思考，擅长质疑，这是创造性思维的主要特征。
在语文教学中，如果有问题，并且及时抛出问题，才能激发学生的学习情绪，使学生深入对问题进行讨论，才能促进思维，从而激发学生的思维创新能力。
四、要善于进行发散思维，提高学生思维创新的能力
恩格斯说：“科学的教育的任务就是教学生去探索、创造”思维创新，必须强调发散思维与想象力思维。
在語文教学中应该将课堂教学和课外活动联系起来，可以举办各种活动，在活动中教师要尽可能地让学生展开创新思维的翅膀，根据经历的事情进行合理想象，并通过动脑、动手，从中受到启发和激励，锻炼自己的语言组织能力，产生创新灵感，增强创造性思维能力。
五、要善于借助网络信息技术，辅助促进学生思维创新
实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。例如网络信息技术中的多媒体技术在语文教学中运用广泛，因为其既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
学生天性上就喜欢新事物，对新事物的接受度很高，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比语文教师单纯的讲课效率高很多。
传统的语文学习环境，往往局限于课堂内、书本上，这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和练习机会，进而限制了思维创新。
而网络信息技术能够弥补这一缺陷，首先网络信息量庞大，可以有选择性的取其中对于培养学生创新思维有利的部分，辅助促进学生思维创新。同时，网络信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用，但它不是万能的，它的运用注意适度，切不可为多媒体而多媒体。
创新思维已成为教育行业的一种趋势，除了营造活跃的教学气氛，激发学生对语文的兴趣，巧用“提问艺术”，活跃学生思维，要善于鼓励质疑，培养学生独立思考能力，进行发散思维，提高学生思维创新的能力，借助网络信息技术，辅助促进学生思维创新以外，培养学生的创新思维的策略还有很多方法，但是千里之行始于足下，需要实际的有效应用，需要语文教育者改变了固有的思维，转而作为培养学生创新精神的有心人，逐渐培养起学生的创新思维和创新能力对于发展学生的智力，培养创造性人才都有十分重要的意义。
【参考文献】
[1]李斌.浅谈初中语文课堂教学中创新思维的培养[J].教师，2015 （33） ：43-43
[2]尕松文毛.浅谈初中语文教学中创新思维的培养[J].读写算：教研版，2014 （18）
[3]徐启根.浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].都市家教，2009 （6） ：162-163
【关键词】 初中；语文教学；思维创新
《语文新课程标准》中的“总目标”中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，而创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考进行鉴别和独立思考，以此开始创造出新事物开端的思维方法，是一切新的事物的总和。创新思维在语文教学中无处不在，它可以从书本中的知识延伸又不拘泥于书本，活跃于学生的思维中，间接性对世界进行改变和创造。初中生的教学独特性在于学生在此期间心智未熟，但是却接触来自学校、生活乃至社会的大量信息，对事物不仅有着极强的好奇心，又追求对任何事物都有自己独到见解，是培养思维创新能力的关键时期。因此教师要适当地采取多种方法，多维度激发学生创新意识，培养和发展学生的思维创新能力。
一、要善于营造活跃的教学气氛，激发学生对语文的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”，“兴趣”是创造的潜在动力。
在语文教学中，如何巧妙地导入对语文内容的解释关系着是否能激起学生的兴趣，具体方法可以是根据教学目的和要求，制作悬念或者循循善诱，抓住学生的年龄特点，激起学生对语文教学内容的兴趣，促使学生深入思考问题，培养起学生对语文的兴趣。
二、要善于巧用“提问艺术”，活跃学生思维
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要”，学生如果具备了提问的意识，这个是思维活跃的表现。
适当的时候引导学生回忆出老师所提的问题，使学生逐步知晓“提问题”的方法，培养学生智慧的火花和对万物的灵感，发展学生提问的能力。想要培养学生的提问意识，还需要调整学生的心态，克服畏惧的心理障碍。同时，教师自己也要有明确的问题意识。如果教师自己都不擅长发现问题和提出问题，不但不能激发学生去发现问题和提出问题，甚至还会扼杀掉学生原有的问题意识和思维创新意识。
三、要善于鼓励质疑，培养学生独立思考能力
清之学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”质疑本身就是觉醒领悟的基础。爱思考，擅长质疑，这是创造性思维的主要特征。
在语文教学中，如果有问题，并且及时抛出问题，才能激发学生的学习情绪，使学生深入对问题进行讨论，才能促进思维，从而激发学生的思维创新能力。
四、要善于进行发散思维，提高学生思维创新的能力
恩格斯说：“科学的教育的任务就是教学生去探索、创造”思维创新，必须强调发散思维与想象力思维。
在語文教学中应该将课堂教学和课外活动联系起来，可以举办各种活动，在活动中教师要尽可能地让学生展开创新思维的翅膀，根据经历的事情进行合理想象，并通过动脑、动手，从中受到启发和激励，锻炼自己的语言组织能力，产生创新灵感，增强创造性思维能力。
五、要善于借助网络信息技术，辅助促进学生思维创新
实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。例如网络信息技术中的多媒体技术在语文教学中运用广泛，因为其既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
学生天性上就喜欢新事物，对新事物的接受度很高，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比语文教师单纯的讲课效率高很多。
传统的语文学习环境，往往局限于课堂内、书本上，这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和练习机会，进而限制了思维创新。
而网络信息技术能够弥补这一缺陷，首先网络信息量庞大，可以有选择性的取其中对于培养学生创新思维有利的部分，辅助促进学生思维创新。同时，网络信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用，但它不是万能的，它的运用注意适度，切不可为多媒体而多媒体。
创新思维已成为教育行业的一种趋势，除了营造活跃的教学气氛，激发学生对语文的兴趣，巧用“提问艺术”，活跃学生思维，要善于鼓励质疑，培养学生独立思考能力，进行发散思维，提高学生思维创新的能力，借助网络信息技术，辅助促进学生思维创新以外，培养学生的创新思维的策略还有很多方法，但是千里之行始于足下，需要实际的有效应用，需要语文教育者改变了固有的思维，转而作为培养学生创新精神的有心人，逐渐培养起学生的创新思维和创新能力对于发展学生的智力，培养创造性人才都有十分重要的意义。
【参考文献】
[1]李斌.浅谈初中语文课堂教学中创新思维的培养[J].教师，2015 （33） ：43-43
[2]尕松文毛.浅谈初中语文教学中创新思维的培养[J].读写算：教研版，2014 （18）
[3]徐启根.浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].都市家教，2009 （6） ：162-163