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摘要：班主任是组织者、引导者、协调者与教育者。近年来，随着我国素质教育的不断深化，新一轮基础教育课程改革的步伐不断推进，尤其是伴随城市扩张后出现的寄宿制学校，对班主任工作也提出了更高的要求。寄宿制学校的扩张使其涌入大量年轻班主任教师，其是否能够快速成长成了众人关注的重点。本文结合作者所在学校的真实案例，从明确班主任育人目标、丰富班主任的知识储备、提升班主任的学习能力、促进班主任的专业成长等四个方面对班主任成长的有效途径进行了深入的探索。
关键词：探究 寄宿制 班主任 成长 路径
一、目标驱动，凝聚班主任合力
教师是专业性极强的职业，班主任是赋有特殊使命的教师，是每个班级的引导者、组织者和管理者，其关键性毋庸赘述。雅斯贝尔斯曾在著作中这样说道：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
班主任最重要的工作是育人，使受育者最终成为独立自主、有健全人格的人，这个过程中班主任要具备一定的视野、创造力和影响力才能更好地影响我们身边的学生。如果一个人的视野还不够开阔，那我们何尝不发掘身边的榜样，汲取他人的智慧，这样我们的教育工作就会更加鲜活灵动，犹如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。班主任教师通过有价值的项目合作共建班主任共同体，这才是一个初出茅庐的新人走向成熟的必经之路。在班主任共同体中，我感受到了团队互助的力量，相信在我们的共同努力下能起到“点亮一盏灯，照亮一大片”的效果。
二、青蓝工程，师徒携手相扶共进
（一）岗前培训
苏霍姆林斯基曾表示过：“倘若想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，那就应该引导每一位教师走上‘探究’这条充满幸福的道路。”学校在刚开学时就对新任班主任进行“青蓝工程”结对，发放《班主任工作手册》，通过暑期培训增强班主任的班级管理理论知识，使班主任上岗前就初步熟悉寄宿制学生的开学管理流程、班级考核制度、宿舍区管理制度，增强对学生的引导能力。
寄宿制高中对学生的獨立性是种考验，对班主任的工作开展更是种挑战。我们的班主任在年级部工作人员的悉心指导下，老班主任的传帮带的协助下，有序平稳开展各项工作。寄宿制学校学生一周绝大多数时间都是在学校学习生活，对其管理涉及方方面面。班主任既要上好每一节课，统筹安排好班级的各项事务，更要深入宿舍关心学生们的课余生活和情感动态。这是一项艰巨又漫长的工作，需要投入极大的耐心和热情，好在我们也有很多优秀的老班主任用自己十几年的工作经验和热忱对我们年轻班主任以很大感染和传递效应，给我们以榜样的力量。
（二）互帮互助
寄宿制学校的特殊性，让班主任们不得不投入更多时间陪伴这些学生。每周日下午返校后，班主任承担了点名、收作业、开班会等一系列日常工作。此外，班主任还会跟生活区老师开展每周一次的联席会，交流近期学生们在生活区的表现，及时全方位了解学生的思想动态，关注每一个学生的成长过程。
班主任的职业成长过程中充满艰辛，哪怕我们尽心尽力，在班级管理或是生活区中还是会发生一些违背教育规律的事件，其带来的矛盾与冲突可能会让我们对班主任工作产生迷茫感。这时候就需要借助于班主任共同体的集体力量。良好的个人发展需要强大的组织支持，在合肥七中做班主任是一件幸运的事，一方面有王瑞老师主持的“王瑞名班主任工作室”，其就像一个温暖的大家庭，这里不仅有志同道合的班主任老师相互学习、勉励，更有大师和专家为大家答疑解惑、排忧解难。另一方面，学校也为班主任架设了良好的发展路径，如：开展的各级班主任培训、校级班主任沙龙、优秀班主任表彰、先进集体班集体、文明宿舍表彰等活动。这些平台一直关注着默默耕耘在一线的班主任们，为他们排忧解难，对他们的辛勤付出给予肯定。
（三）以赛促教
近些年随着安徽融入长三角经济圈，我们班主任工作也走上新赛道。借由“长三角地区中小学班主任基本功大赛”，安徽各地班主任老师由原来的理论学习中“你教我学”的单向的学习方法，转变为“情景模拟”和“主题班会课设计”。这种转变需要班主任从单一理论学习到结合扮演者所抛出的问题和矛盾进行临场应变，运用所学原理妥善化解冲突。这项比赛提高了班主任的理论与实践结合的能力，展示了班主任老师日常班级管理和活动设计的基本功。并且可面对全体班主任进行展演，实现班级管理智慧的共享，快速促进新任班主任管理能力的提升。
班主任基本功大赛让我们班主任共同体的积极效应发挥到最大。我们利用课余时间，罗列出日常工作中遇到的难题，互相模拟演练探讨各种情境下的班主任如何利用教育智慧化解困境。经过长期积累，我们遴选出一批优秀的班主任代表学校参加比赛，并且取得了省级和国家级班主任基本功大赛一等奖的成绩。
三、学习培训，让成长成为一种向往
（一）共读一本好书
杜威对教育本质提出过这样的看法：“教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。”在“立德树人”的育人目标下，我们总在思考为什么做班主任？如何做班主任？如何做优秀班主任？首先班主任要认识到自己的长处和不足，及时调整自己的努力方向和目标;其次在班级管理过程中，积极汲取前沿的科学成果，形成专业成长的自觉;最后在工作中要包含爱心、热心和衷心，只有这样我们才能带着教育人的初衷陪孩子们走好这一段旅程。
新学期王瑞名班主任工作室发起“共读一本好书”的行动，这一年我们不论是分享者还是聆听者，大家的专业知识都通过此项活动得到大幅提升。我们利用晚间在校看自习时间，共读了包括《驱动力》《培养孩子自主学习力的88个细节》《班级自主管理的系统思维》《杰出青少年自我管理手册》《正面管教》《T.E.T教师效能训练》等多部跟教育教学工作相关的书籍，收益良多。寄宿制管理让班主任有了更多时间在学校陪伴学生，同时也能延长自己专业提升的时长。 （二）更新教育理念
所有有成就的班主任或教师都有一个共同的成功秘诀：勤于学习、善于钻研、乐于钻研，将每一次挑战看作机遇。革新班集体建设的思想，完成从管理到建设的转化，从事务到学生主体的转化，从共性到个性转化，从单项成绩到全面发展的转化。假期中班主任只要接到学校外派学习任务，大家都很积极主动，珍惜学校给的成长机会。跟着工作室老师北上青岛，南下苏杭，放弃休息时间，投入到专业成长中。工作室带我们走进全国中小学名班主任德育创新高级研讨会、核心素养导向下的体验式德育专题研修会，让班主任教师接受教育领域的最新理念。学校请来合肥市教科院课题指导特聘专家、安徽师范大学硕士生导师刘和海博士对学校的骨干教师进行专业培训，教师在专业引领下加速成长。
四、工作室引领，带动更多班主任专业化成长
（一）开启战“疫”讲座
2020年初，新冠肺炎疫情出现。防疫形势急迫且严峻，防疫工作成为重中之重，疫情动态牵动全国百姓的心。从小区到社区，上下一心，众志成城。作为教育工作者的我们，带领学生以“宅”的方式按照国家要求和党的号召，减少外出，沉心学习。在此期间我们班主任共同体成员发起了合肥市王瑞名班主任工作室战“疫”系列微讲座，参与的不仅有班主任共同體中的骨干成员，还有其他兄
弟学校的优秀教师，如合肥一中的肖琼老师、一六八中学的易兵老师和三十五中的施小庆老师。其间我们从四个方面15个子话题入手与全省班主任探讨疫情期间“停课不停学”时班主任的德育工作管理。“战疫”系列微讲座反响热烈，被中共合肥市委统战部、中国民主促进会安徽省委员会和合肥市委员会官方网站报道作为正面案例推广。
（二）校际班主任活动
近代著名心理学家皮亚杰从教师尊严的角度出发，提出教师应该通过参加教育研究实现专业的发展，使教师在其中感受被尊重，使教育教学成为真正有趣味性的具备科学性的学问。班主任不仅是知晓教育原理的专业人才，还是学富五车的复合型人才。因此，班主任必须丰富知识储备，这样才能应对新时代对班主任的班级管理的工作要求。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在班主任专业成长道路上，我们通过构建班主任共同体，更加积极地互动与交流，交换教育经验，分享教育智慧，加深思维碰撞，汲取更多优秀班主任的育人做法和先进的管理模式，让德育工作更加专业化、科学化。在工作室的带领下我们多次开展校际活动，分别在合肥八中教育集团铭传高级中学、安徽省班主任研究交流群、农兴中学、合肥三十五中等多处进行专题讲座、读书分享和交流研讨活动。在活动中我们不仅扩大了工作室的影响力，让更多班主任看到我们值得借鉴的做法，更让我们自己感受到作为专业班主任的师道尊严，促进自身专业化成长。
“德育工作无浅处，春风化雨润无痕”。我们深知德育工作直接关系到素质教育的成败，作为学生的引导者、教育者的我们必须扎扎实实丰富自身知识储备、提高自身专业技能，完成经验性班主任向研究性班主任的成长蜕变，让班主任的成长之路越走越顺畅。
参考文献：
[1][德]卡尔·雅斯贝尔斯著，邹进译.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1991：2.
[2]杨春雷.自主管理：促进班主任成长的有效途径[J].华东师范大学学报，2008（8）.
[3]张玉淑.让通达文化扎根 让幸福教育启航[R].中国教育发展战略学会，2020.
[4]王丽玉.探究班主任成长的有效途径[J].教育教学论坛，2012.
关键词：探究 寄宿制 班主任 成长 路径
一、目标驱动，凝聚班主任合力
教师是专业性极强的职业，班主任是赋有特殊使命的教师，是每个班级的引导者、组织者和管理者，其关键性毋庸赘述。雅斯贝尔斯曾在著作中这样说道：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
班主任最重要的工作是育人，使受育者最终成为独立自主、有健全人格的人，这个过程中班主任要具备一定的视野、创造力和影响力才能更好地影响我们身边的学生。如果一个人的视野还不够开阔，那我们何尝不发掘身边的榜样，汲取他人的智慧，这样我们的教育工作就会更加鲜活灵动，犹如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。班主任教师通过有价值的项目合作共建班主任共同体，这才是一个初出茅庐的新人走向成熟的必经之路。在班主任共同体中，我感受到了团队互助的力量，相信在我们的共同努力下能起到“点亮一盏灯，照亮一大片”的效果。
二、青蓝工程，师徒携手相扶共进
（一）岗前培训
苏霍姆林斯基曾表示过：“倘若想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，那就应该引导每一位教师走上‘探究’这条充满幸福的道路。”学校在刚开学时就对新任班主任进行“青蓝工程”结对，发放《班主任工作手册》，通过暑期培训增强班主任的班级管理理论知识，使班主任上岗前就初步熟悉寄宿制学生的开学管理流程、班级考核制度、宿舍区管理制度，增强对学生的引导能力。
寄宿制高中对学生的獨立性是种考验，对班主任的工作开展更是种挑战。我们的班主任在年级部工作人员的悉心指导下，老班主任的传帮带的协助下，有序平稳开展各项工作。寄宿制学校学生一周绝大多数时间都是在学校学习生活，对其管理涉及方方面面。班主任既要上好每一节课，统筹安排好班级的各项事务，更要深入宿舍关心学生们的课余生活和情感动态。这是一项艰巨又漫长的工作，需要投入极大的耐心和热情，好在我们也有很多优秀的老班主任用自己十几年的工作经验和热忱对我们年轻班主任以很大感染和传递效应，给我们以榜样的力量。
（二）互帮互助
寄宿制学校的特殊性，让班主任们不得不投入更多时间陪伴这些学生。每周日下午返校后，班主任承担了点名、收作业、开班会等一系列日常工作。此外，班主任还会跟生活区老师开展每周一次的联席会，交流近期学生们在生活区的表现，及时全方位了解学生的思想动态，关注每一个学生的成长过程。
班主任的职业成长过程中充满艰辛，哪怕我们尽心尽力，在班级管理或是生活区中还是会发生一些违背教育规律的事件，其带来的矛盾与冲突可能会让我们对班主任工作产生迷茫感。这时候就需要借助于班主任共同体的集体力量。良好的个人发展需要强大的组织支持，在合肥七中做班主任是一件幸运的事，一方面有王瑞老师主持的“王瑞名班主任工作室”，其就像一个温暖的大家庭，这里不仅有志同道合的班主任老师相互学习、勉励，更有大师和专家为大家答疑解惑、排忧解难。另一方面，学校也为班主任架设了良好的发展路径，如：开展的各级班主任培训、校级班主任沙龙、优秀班主任表彰、先进集体班集体、文明宿舍表彰等活动。这些平台一直关注着默默耕耘在一线的班主任们，为他们排忧解难，对他们的辛勤付出给予肯定。
（三）以赛促教
近些年随着安徽融入长三角经济圈，我们班主任工作也走上新赛道。借由“长三角地区中小学班主任基本功大赛”，安徽各地班主任老师由原来的理论学习中“你教我学”的单向的学习方法，转变为“情景模拟”和“主题班会课设计”。这种转变需要班主任从单一理论学习到结合扮演者所抛出的问题和矛盾进行临场应变，运用所学原理妥善化解冲突。这项比赛提高了班主任的理论与实践结合的能力，展示了班主任老师日常班级管理和活动设计的基本功。并且可面对全体班主任进行展演，实现班级管理智慧的共享，快速促进新任班主任管理能力的提升。
班主任基本功大赛让我们班主任共同体的积极效应发挥到最大。我们利用课余时间，罗列出日常工作中遇到的难题，互相模拟演练探讨各种情境下的班主任如何利用教育智慧化解困境。经过长期积累，我们遴选出一批优秀的班主任代表学校参加比赛，并且取得了省级和国家级班主任基本功大赛一等奖的成绩。
三、学习培训，让成长成为一种向往
（一）共读一本好书
杜威对教育本质提出过这样的看法：“教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。”在“立德树人”的育人目标下，我们总在思考为什么做班主任？如何做班主任？如何做优秀班主任？首先班主任要认识到自己的长处和不足，及时调整自己的努力方向和目标;其次在班级管理过程中，积极汲取前沿的科学成果，形成专业成长的自觉;最后在工作中要包含爱心、热心和衷心，只有这样我们才能带着教育人的初衷陪孩子们走好这一段旅程。
新学期王瑞名班主任工作室发起“共读一本好书”的行动，这一年我们不论是分享者还是聆听者，大家的专业知识都通过此项活动得到大幅提升。我们利用晚间在校看自习时间，共读了包括《驱动力》《培养孩子自主学习力的88个细节》《班级自主管理的系统思维》《杰出青少年自我管理手册》《正面管教》《T.E.T教师效能训练》等多部跟教育教学工作相关的书籍，收益良多。寄宿制管理让班主任有了更多时间在学校陪伴学生，同时也能延长自己专业提升的时长。 （二）更新教育理念
所有有成就的班主任或教师都有一个共同的成功秘诀：勤于学习、善于钻研、乐于钻研，将每一次挑战看作机遇。革新班集体建设的思想，完成从管理到建设的转化，从事务到学生主体的转化，从共性到个性转化，从单项成绩到全面发展的转化。假期中班主任只要接到学校外派学习任务，大家都很积极主动，珍惜学校给的成长机会。跟着工作室老师北上青岛，南下苏杭，放弃休息时间，投入到专业成长中。工作室带我们走进全国中小学名班主任德育创新高级研讨会、核心素养导向下的体验式德育专题研修会，让班主任教师接受教育领域的最新理念。学校请来合肥市教科院课题指导特聘专家、安徽师范大学硕士生导师刘和海博士对学校的骨干教师进行专业培训，教师在专业引领下加速成长。
四、工作室引领，带动更多班主任专业化成长
（一）开启战“疫”讲座
2020年初，新冠肺炎疫情出现。防疫形势急迫且严峻，防疫工作成为重中之重，疫情动态牵动全国百姓的心。从小区到社区，上下一心，众志成城。作为教育工作者的我们，带领学生以“宅”的方式按照国家要求和党的号召，减少外出，沉心学习。在此期间我们班主任共同体成员发起了合肥市王瑞名班主任工作室战“疫”系列微讲座，参与的不仅有班主任共同體中的骨干成员，还有其他兄
弟学校的优秀教师，如合肥一中的肖琼老师、一六八中学的易兵老师和三十五中的施小庆老师。其间我们从四个方面15个子话题入手与全省班主任探讨疫情期间“停课不停学”时班主任的德育工作管理。“战疫”系列微讲座反响热烈，被中共合肥市委统战部、中国民主促进会安徽省委员会和合肥市委员会官方网站报道作为正面案例推广。
（二）校际班主任活动
近代著名心理学家皮亚杰从教师尊严的角度出发，提出教师应该通过参加教育研究实现专业的发展，使教师在其中感受被尊重，使教育教学成为真正有趣味性的具备科学性的学问。班主任不仅是知晓教育原理的专业人才，还是学富五车的复合型人才。因此，班主任必须丰富知识储备，这样才能应对新时代对班主任的班级管理的工作要求。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在班主任专业成长道路上，我们通过构建班主任共同体，更加积极地互动与交流，交换教育经验，分享教育智慧，加深思维碰撞，汲取更多优秀班主任的育人做法和先进的管理模式，让德育工作更加专业化、科学化。在工作室的带领下我们多次开展校际活动，分别在合肥八中教育集团铭传高级中学、安徽省班主任研究交流群、农兴中学、合肥三十五中等多处进行专题讲座、读书分享和交流研讨活动。在活动中我们不仅扩大了工作室的影响力，让更多班主任看到我们值得借鉴的做法，更让我们自己感受到作为专业班主任的师道尊严，促进自身专业化成长。
“德育工作无浅处，春风化雨润无痕”。我们深知德育工作直接关系到素质教育的成败，作为学生的引导者、教育者的我们必须扎扎实实丰富自身知识储备、提高自身专业技能，完成经验性班主任向研究性班主任的成长蜕变，让班主任的成长之路越走越顺畅。
参考文献：
[1][德]卡尔·雅斯贝尔斯著，邹进译.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1991：2.
[2]杨春雷.自主管理：促进班主任成长的有效途径[J].华东师范大学学报，2008（8）.
[3]张玉淑.让通达文化扎根 让幸福教育启航[R].中国教育发展战略学会，2020.
[4]王丽玉.探究班主任成长的有效途径[J].教育教学论坛，2012.