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【摘 要】运用内容分析法对期刊上刊发的有关困惑情绪与教学与教学的论文，从研究内容、研究方法、研究设计、现有结论等四个方面进行分析，并对我国近几年困惑情绪与教学的研究状况与国外对比，以明确困惑情绪与教学方面的研究在我国需要的改进之处，期望为困惑情绪与教学在我国的实践探索提供一些借鉴和参考。
【关键词】困惑情绪与教学；内容分析；发展趋势
【中图分类号】G434【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0012-02
一、引言
1.困惑情绪的产生及诱发。
学习者面对与知识化不一致的信息时就会产生困惑，并且学习者不知道该如何继续进行学习。当学习者在学习中遇到僵局，察觉到自己出现认知不平衡的状态，试图去解决僵局，但此需要学习者更高的生理唤醒和更激烈的思维。并在此过程中，真正与学习有关的是：通过认知活动伴随着困惑，来解决认知不平衡和僵局。
通常情况下，是在某一个学习情境中来诱发困惑情绪。在复杂的学习任务中，学习者会产生目标和子目标，并有动力去实现它。按事件影响目标实现的程度学习者会体验到不同强度的情绪体验，有望实现的目标就会体验到积极情绪，无望实现或实现起来有困难的目标就会产生抑制情绪（挫败感）。而在实现目标的过程中会遇到目标阻塞事件（即障碍），学习者就会产生一个新的计划来解决掉这个问题，但如果这个新计划不可行时，障碍就会引起更高的负面情绪，所以，当障碍与目标相关度高且没有可用的计划时学习者在这种情况下继续奋斗则会出现挫折感。一旦挫折情绪出现，会对学习者产生更负面的影响。
在我们日常生活和学习中，无时无刻不在经历着困惑带给我们的困扰，如果我们控制处理的好，则会引发深度学习，增加知识内化；如没有控制好困惑则会使我们失去信心学习。所以，对于困惑情绪的诱发、控制以及用量表进行测量来探究诱发并控制困惑情绪对于教学非常重要。
2.本文目的。
我国有很多学者对困惑情绪的相关概念、理论、作用和效果进行了探讨，但是困惑情绪与教学在我国研究实施的过程中也存在一些问题，例如：如何更好地促进困惑情绪与教学对我国学生学习给予较大的帮助？该研究旨在对CNKI 和Elsevier ScienceDirect、SpringerLink、Wileys、Web of Science 等数据库中有关困惑情绪与教学的文献进行统计，分析国内外翻转课堂研究的主题和方向，指出我国在研究困惑情绪与教学时应该注意的问题并提出建议，为困惑情绪与教学在我国的研究更好地实施提供一定的借鉴和帮助。
二、研究设计
1.研究对象和样本。
在CNKI全文数据库中的专业期刊检索框中输入TI =（ ‘困惑情绪’+‘情绪诱发’+‘课堂教学’+‘情绪测量’）AND JN =（ ‘电化教育研究’+‘中国电化教育’+‘开放教育研究’+‘现代教育技术’+‘远程教育杂志’+‘现代远距离教育’） 的专业检索条件，能够检索到以困惑情绪与教学为题目的核心期刊较少。所以，笔者扩大了搜索范围。以‘困惑情绪’搜索到的文献20篇，剔除掉与教学不相关的文献后剩余7篇；再以‘困惑’+‘教育技术’搜索文献30篇，筛选后剩余4篇；再以‘困惑情绪测量量表’搜索到2篇文献，扩大至‘学业情绪测量量表’搜索到5篇文献。因国内对于单一困惑情绪与教学方面的研究较少，共检索到了18篇可用文献。
借助该校的外文数据库资源，在Elsevier Science-Direct、SpringerLink、Wileys、Web of Science 这几个主要的数据库以“confused”为检索词进行检索，初次检索到的文献很多，但阅读发现与教学相关的文献并不多。通过阅读题目和摘要筛掉与该研究不相符的文章，最后纳入分析的样本文献数为7篇。
2.研究方法与过程。
本研究采用内容分析法，以系统、客观和量化的方式对信息内容进行归类统计，然后进行质的描述，阐释研究结果。该研究对国18篇文章和国外7篇文章进行分析。在研究过程中，严格按照内容分析法的方法与步骤来实施。该文将所要分析的样本文献导入到CNKIE-learning文献管理软件中进行分类和管理，研究中样本数据量的统计与分析全部是在Excel 2013 中完成。
3.内容分析过程。
（1）内容分析类目表格设计。
本文试图通过设置发表时间与载文量、研究内容、研究方法、研究设计及测量方式五个内容分析变量来分析国内外困惑情绪与教学的研究现状及趋势。（如表1所示）
①發表时间及载文量。
通过设置发表时间与载文量这一内容分析变量，我们可以知道国内外困惑情绪与教学研究的起始时间点与发文数量，可以知道困惑情绪与教学的研究和发展的过程，为困惑情绪与教学以后的发展提供参考和建议。
②研究内容。
该分析变量旨在对所搜索到的困惑文献所研究的内容做一简单分析。研究内容大致可分为理论研究和实践研究。现有文章都是基于某一种或多种学习理论来设计某项实验，以此来探索某项问题并为以后的研究作出哪些贡献。所以，在研究内容中将从文献所涉及到的理论、研究问题、研究情景三个方面进行总结。
③研究方法。
研究方法是一篇论文的关键要素，关系着研究的规范性和科学性，也影响着研究结果、研究结论的准确性和可靠性。因此，对困惑论文的研究方法和数据收集方法进行综合分析有助于揭示近几年来我国学者研究困惑运用的主要研究方法和全部研究方法的分布态势，以期对国内学者研究困惑有所借鉴和启示。
④研究设计。
该项内容分析变量是对文献中的研究是如何设计的进行简单总结，包括实验对象、诱发困惑材料、前测、后测、数据处理等内容。旨在对以后研究中研究设计方面有所借鉴和启发。
【关键词】困惑情绪与教学；内容分析；发展趋势
【中图分类号】G434【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0012-02
一、引言
1.困惑情绪的产生及诱发。
学习者面对与知识化不一致的信息时就会产生困惑，并且学习者不知道该如何继续进行学习。当学习者在学习中遇到僵局，察觉到自己出现认知不平衡的状态，试图去解决僵局，但此需要学习者更高的生理唤醒和更激烈的思维。并在此过程中，真正与学习有关的是：通过认知活动伴随着困惑，来解决认知不平衡和僵局。
通常情况下，是在某一个学习情境中来诱发困惑情绪。在复杂的学习任务中，学习者会产生目标和子目标，并有动力去实现它。按事件影响目标实现的程度学习者会体验到不同强度的情绪体验，有望实现的目标就会体验到积极情绪，无望实现或实现起来有困难的目标就会产生抑制情绪（挫败感）。而在实现目标的过程中会遇到目标阻塞事件（即障碍），学习者就会产生一个新的计划来解决掉这个问题，但如果这个新计划不可行时，障碍就会引起更高的负面情绪，所以，当障碍与目标相关度高且没有可用的计划时学习者在这种情况下继续奋斗则会出现挫折感。一旦挫折情绪出现，会对学习者产生更负面的影响。
在我们日常生活和学习中，无时无刻不在经历着困惑带给我们的困扰，如果我们控制处理的好，则会引发深度学习，增加知识内化；如没有控制好困惑则会使我们失去信心学习。所以，对于困惑情绪的诱发、控制以及用量表进行测量来探究诱发并控制困惑情绪对于教学非常重要。
2.本文目的。
我国有很多学者对困惑情绪的相关概念、理论、作用和效果进行了探讨，但是困惑情绪与教学在我国研究实施的过程中也存在一些问题，例如：如何更好地促进困惑情绪与教学对我国学生学习给予较大的帮助？该研究旨在对CNKI 和Elsevier ScienceDirect、SpringerLink、Wileys、Web of Science 等数据库中有关困惑情绪与教学的文献进行统计，分析国内外翻转课堂研究的主题和方向，指出我国在研究困惑情绪与教学时应该注意的问题并提出建议，为困惑情绪与教学在我国的研究更好地实施提供一定的借鉴和帮助。
二、研究设计
1.研究对象和样本。
在CNKI全文数据库中的专业期刊检索框中输入TI =（ ‘困惑情绪’+‘情绪诱发’+‘课堂教学’+‘情绪测量’）AND JN =（ ‘电化教育研究’+‘中国电化教育’+‘开放教育研究’+‘现代教育技术’+‘远程教育杂志’+‘现代远距离教育’） 的专业检索条件，能够检索到以困惑情绪与教学为题目的核心期刊较少。所以，笔者扩大了搜索范围。以‘困惑情绪’搜索到的文献20篇，剔除掉与教学不相关的文献后剩余7篇；再以‘困惑’+‘教育技术’搜索文献30篇，筛选后剩余4篇；再以‘困惑情绪测量量表’搜索到2篇文献，扩大至‘学业情绪测量量表’搜索到5篇文献。因国内对于单一困惑情绪与教学方面的研究较少，共检索到了18篇可用文献。
借助该校的外文数据库资源，在Elsevier Science-Direct、SpringerLink、Wileys、Web of Science 这几个主要的数据库以“confused”为检索词进行检索，初次检索到的文献很多，但阅读发现与教学相关的文献并不多。通过阅读题目和摘要筛掉与该研究不相符的文章，最后纳入分析的样本文献数为7篇。
2.研究方法与过程。
本研究采用内容分析法，以系统、客观和量化的方式对信息内容进行归类统计，然后进行质的描述，阐释研究结果。该研究对国18篇文章和国外7篇文章进行分析。在研究过程中，严格按照内容分析法的方法与步骤来实施。该文将所要分析的样本文献导入到CNKIE-learning文献管理软件中进行分类和管理，研究中样本数据量的统计与分析全部是在Excel 2013 中完成。
3.内容分析过程。
（1）内容分析类目表格设计。
本文试图通过设置发表时间与载文量、研究内容、研究方法、研究设计及测量方式五个内容分析变量来分析国内外困惑情绪与教学的研究现状及趋势。（如表1所示）
①發表时间及载文量。
通过设置发表时间与载文量这一内容分析变量，我们可以知道国内外困惑情绪与教学研究的起始时间点与发文数量，可以知道困惑情绪与教学的研究和发展的过程，为困惑情绪与教学以后的发展提供参考和建议。
②研究内容。
该分析变量旨在对所搜索到的困惑文献所研究的内容做一简单分析。研究内容大致可分为理论研究和实践研究。现有文章都是基于某一种或多种学习理论来设计某项实验，以此来探索某项问题并为以后的研究作出哪些贡献。所以，在研究内容中将从文献所涉及到的理论、研究问题、研究情景三个方面进行总结。
③研究方法。
研究方法是一篇论文的关键要素，关系着研究的规范性和科学性，也影响着研究结果、研究结论的准确性和可靠性。因此，对困惑论文的研究方法和数据收集方法进行综合分析有助于揭示近几年来我国学者研究困惑运用的主要研究方法和全部研究方法的分布态势，以期对国内学者研究困惑有所借鉴和启示。
④研究设计。
该项内容分析变量是对文献中的研究是如何设计的进行简单总结，包括实验对象、诱发困惑材料、前测、后测、数据处理等内容。旨在对以后研究中研究设计方面有所借鉴和启发。