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【摘要】学生是学习和发展的主体。语文教学要充分发挥每个学生的潜能，训练学生独立思考、勇于探索的精神；充分调动每个学生的积极性，引导学生热情参与，在实践中不断提高语文学习的能力。
【关键词】语文教学；自主；思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和各自的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，引导学生自主学习语文，培养语文学习能力。
一、引导在自主读书中思考
充分发挥自主性，首先应保证学生自主学习的时间。教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正交给学生。
一要保证学生有足够的预习时间。学生把课文预习好了，教学会顺畅得多，也会减少夹生饭的现象出现。书必须让学生读，而且要尽可能地多读，让学生的积淀得以发挥，让已有的知识发挥作用。只有让学生充分读书，才能引发思考，才能有所收获和发现。儿童是好奇的，一篇新的课文中包含很多新的东西。为了保护学生的好奇心、求知欲，让他们自由选择喜欢的方法去读，尝试运用已有的知识自学，自己去解决遇到的问题。
二要注意培养学生动笔圈、点、批、画、注的良好习惯，帮助思考。为了便于修改，可先用铅笔，师生讨论明确后，再用圆珠笔或钢笔完善修正。
三要留足时间让学生交流预习的结果，并鼓励他们发现问题。
二、引导在思考中发现质疑
学起于思，思源于疑。在教学时，根据不同的教学内容，不断地启发学生生疑、质疑，而后析疑、释疑，这样常疑，才能常思。引导学生找出问题，可从课题入手，从疑难词句入手，从重点词句入手，从不熟悉的事物入手，从插图入手，还可以利用课后练习找出问题。学生提出的问题要及时进行梳理分类，作出反应。对于疑难、重点问题，有的也可随时组织再次读书，讨论解决；有的可以保留下来，“冷”处理。质疑，不但可以了解学生的学习情况，及时反馈信息，还可以使学生积极主动地思考，产生强烈的学习兴趣。这样，较好地体现了课堂上学生的主体地位，促进了思维能力训练，同时也为学生搭建主动参与课堂学习的平台。
三、引导在合作中讨论理解
在学生独立解决问题困难时，可发挥集体的力量、合作的优势，引导学生各抒己见，取长补短，消化吸收。无论是师生间还是生生间的合作，都可以收到集思广益、相互促进的效果，有利于训练思维的广阔性、多角度、多层次性和深刻性。
当合作学习与独立学习不能有效进行时；对于重难点问题的思考理解受阻时；当学生意见有分歧时；在寻找更有效的途径和方法时；进行分析比较和评价时……老师要把握好时机予以引导。在教学《詹天佑》中开凿隧道和“人”字形铁路两部分时，可引导学生进行一次模拟操作，就可以很好地发挥小组合作學习的优势，明确分工，找读有关语句、画图、模拟演示、交流讨论、代表发言，气氛活跃，效果明显。
在教学中充分利用小学生争强好胜的心理，创设“讨论争辩”情境，不仅能满足学生爱表现的心理，同时也让学生在讨论争辩的过程中，使他们的认识得到深化，探索精神和竞争意识得到激发。教学《落花生》一文，当学生的看法出现分歧时，有教师把学生分成“花生组”和“桃子石榴苹果组”进行辩论，使他们深刻理解了“做人要做有用的人”的深刻含义。这种自主性探究式的学习使学生的思维被激活了，被动的学习变成了活泼主动的发展，真正达到了“素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育”的目的。
四、引导在训练中感悟
在教学中，通过能动性及灵活性的训练，可使学生在完成任务的同时有所探索、有所创造。在训练朗读时，我不是告诉学生如何读，而是让学生根据理解和感受，通过讨论，自己说说认为该怎样读，为什么。这样，充分把读书的主动权交给学生，并让学生亲自试读，在练习中再体会，再评价，提高自己的读书水平，进一步探索朗读方法。
教学重点词，是进行语言文字训练的重要环节，让学生通过合作讨论，自己寻找理解语言文字的有效途径。教学《鸟的天堂》，学生可通过启动思维，热烈讨论，利用想象、语言比较、联系上下文、结合插图联想等多种方法，解决对“鸟的天堂”及“生命力”等疑难的理解。在学生经历读、思、议、练的过程中，教师点拨其思维的“闪光点”，鼓励创新，培养了探索学习的能力。
其次，要给学生自主思维的空间。要摒弃将现成的知识、结论灌输给学生的做法。充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生去自主感悟、比较、体验；同时，教师要注意运用延迟评价，启发学生充分地、广泛地思考，为学生个性发展及进行创造性学习提供条件。
五、引导在实践中不断探索
在教学中，让学生大胆实践，如动眼观察，动脑思考，动笔写画，动手实验。在教学《赵州桥》时，可指导学生以几组近义词找文中几个新词；试画赵州桥立面图；写赵州桥片断等，力图结合文本，结合生活，不断激发学生学习语文的兴趣，积极参与实践过程，促进创新能力和实践能力的训练。学生在这种自主学习的过程中，通过创造性的实践所获得的感悟是非常深刻的。实践运用，拓展延伸。读写结合，课内外链接，有效实施语文实践活动。
总之，语文教学要充分发挥每个学生的潜能，训练学生独立思考、勇于探索的精神；充分调动每个学生的积极性，引导学生热情参与，在实践中不断提高语文学习的能力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；自主；思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和各自的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，引导学生自主学习语文，培养语文学习能力。
一、引导在自主读书中思考
充分发挥自主性，首先应保证学生自主学习的时间。教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正交给学生。
一要保证学生有足够的预习时间。学生把课文预习好了，教学会顺畅得多，也会减少夹生饭的现象出现。书必须让学生读，而且要尽可能地多读，让学生的积淀得以发挥，让已有的知识发挥作用。只有让学生充分读书，才能引发思考，才能有所收获和发现。儿童是好奇的，一篇新的课文中包含很多新的东西。为了保护学生的好奇心、求知欲，让他们自由选择喜欢的方法去读，尝试运用已有的知识自学，自己去解决遇到的问题。
二要注意培养学生动笔圈、点、批、画、注的良好习惯，帮助思考。为了便于修改，可先用铅笔，师生讨论明确后，再用圆珠笔或钢笔完善修正。
三要留足时间让学生交流预习的结果，并鼓励他们发现问题。
二、引导在思考中发现质疑
学起于思，思源于疑。在教学时，根据不同的教学内容，不断地启发学生生疑、质疑，而后析疑、释疑，这样常疑，才能常思。引导学生找出问题，可从课题入手，从疑难词句入手，从重点词句入手，从不熟悉的事物入手，从插图入手，还可以利用课后练习找出问题。学生提出的问题要及时进行梳理分类，作出反应。对于疑难、重点问题，有的也可随时组织再次读书，讨论解决；有的可以保留下来，“冷”处理。质疑，不但可以了解学生的学习情况，及时反馈信息，还可以使学生积极主动地思考，产生强烈的学习兴趣。这样，较好地体现了课堂上学生的主体地位，促进了思维能力训练，同时也为学生搭建主动参与课堂学习的平台。
三、引导在合作中讨论理解
在学生独立解决问题困难时，可发挥集体的力量、合作的优势，引导学生各抒己见，取长补短，消化吸收。无论是师生间还是生生间的合作，都可以收到集思广益、相互促进的效果，有利于训练思维的广阔性、多角度、多层次性和深刻性。
当合作学习与独立学习不能有效进行时；对于重难点问题的思考理解受阻时；当学生意见有分歧时；在寻找更有效的途径和方法时；进行分析比较和评价时……老师要把握好时机予以引导。在教学《詹天佑》中开凿隧道和“人”字形铁路两部分时，可引导学生进行一次模拟操作，就可以很好地发挥小组合作學习的优势，明确分工，找读有关语句、画图、模拟演示、交流讨论、代表发言，气氛活跃，效果明显。
在教学中充分利用小学生争强好胜的心理，创设“讨论争辩”情境，不仅能满足学生爱表现的心理，同时也让学生在讨论争辩的过程中，使他们的认识得到深化，探索精神和竞争意识得到激发。教学《落花生》一文，当学生的看法出现分歧时，有教师把学生分成“花生组”和“桃子石榴苹果组”进行辩论，使他们深刻理解了“做人要做有用的人”的深刻含义。这种自主性探究式的学习使学生的思维被激活了，被动的学习变成了活泼主动的发展，真正达到了“素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育”的目的。
四、引导在训练中感悟
在教学中，通过能动性及灵活性的训练，可使学生在完成任务的同时有所探索、有所创造。在训练朗读时，我不是告诉学生如何读，而是让学生根据理解和感受，通过讨论，自己说说认为该怎样读，为什么。这样，充分把读书的主动权交给学生，并让学生亲自试读，在练习中再体会，再评价，提高自己的读书水平，进一步探索朗读方法。
教学重点词，是进行语言文字训练的重要环节，让学生通过合作讨论，自己寻找理解语言文字的有效途径。教学《鸟的天堂》，学生可通过启动思维，热烈讨论，利用想象、语言比较、联系上下文、结合插图联想等多种方法，解决对“鸟的天堂”及“生命力”等疑难的理解。在学生经历读、思、议、练的过程中，教师点拨其思维的“闪光点”，鼓励创新，培养了探索学习的能力。
其次，要给学生自主思维的空间。要摒弃将现成的知识、结论灌输给学生的做法。充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生去自主感悟、比较、体验；同时，教师要注意运用延迟评价，启发学生充分地、广泛地思考，为学生个性发展及进行创造性学习提供条件。
五、引导在实践中不断探索
在教学中，让学生大胆实践，如动眼观察，动脑思考，动笔写画，动手实验。在教学《赵州桥》时，可指导学生以几组近义词找文中几个新词；试画赵州桥立面图；写赵州桥片断等，力图结合文本，结合生活，不断激发学生学习语文的兴趣，积极参与实践过程，促进创新能力和实践能力的训练。学生在这种自主学习的过程中，通过创造性的实践所获得的感悟是非常深刻的。实践运用，拓展延伸。读写结合，课内外链接，有效实施语文实践活动。
总之，语文教学要充分发挥每个学生的潜能，训练学生独立思考、勇于探索的精神；充分调动每个学生的积极性，引导学生热情参与，在实践中不断提高语文学习的能力。
（编辑：龙贤东）