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【摘要】随着新一轮教学改革的深入推进，对小学数学的教学方法也提出了更高的要求，数学是一门严谨认真的学科，学生在学习过程中往往会感觉枯燥乏味，导致缺乏兴趣、注意力不集中。游戏不仅是休闲娱乐的方式，合理地利用游戏也能够成为一种有效的教学方法，游戏教学法将游戏与课堂相结合，在传播知识的同时，也极大地提高了课堂教学效率和学生的学习兴趣，是一种行之有效的教学方法。
【关键词】小学数学;游戏教学法;策略
引言
作为小学数学教师首先要明确游戏教学法的重要性，并不断的摸索钻研当前的教学资源，同时也要不断的学习并且做到善于突破自我。在接纳新鲜事物的同时，学习如何将游戏教学法科学合理的融入在小学数学教学工作中。然后充分发挥游戏教学的优势，从而使得游戏教学法起到调动学生学习兴趣的作用。进一步培养学生的数学思维，增强学生团队协作意识，提高学生动手能力，进而使得学生能够全面发展，同时为小学学生奠定良好数学学习基础，提升数学教学质量。
一、游戏化教学法的内涵
游戏化教学法是指将教学内容融入游戏，通过游戏展开教学的一种方式。小学数学游戏化教学是让教师了解学生心理后，将教学与游戏融合，激发学生课堂学习兴趣，让学生在游戏中学习知识，实现寓教于乐的教育目标。游戏化教学法充分利用游戏的趣味性，让数学课堂变得更加生动，让学生感到数学学习的乐趣。
二、小学数学学习现状及游戏教学法的必要性
分析目前小学数学学习现状可以看出，由于数学学科的特殊性，大部分小学学生对于这类逻辑性教育内容接受度差，学习过程中常常出现注意力不集中、开小差等现象，从而导致课堂学习效果较低，课后习作困难。此种现象在低年级学生人群中，尤为明显。久而久之，会导致学生无法跟上优异学生脚步，学习新内容吃力，进而出现厌恶数学等状况。通过观察小学阶段学生来看，该阶段学生对游戏兴趣程度更高，将授课内容变得生动有趣后，学生的接受程度明显上升，学习内容接受度更高，因此，现阶段游戏教学法在小学教育中应用较为广泛。而游戏教学法起源于西方国家，主要有游戏任务、行为、信号物以及规则四部分组成，在西方国家教育运用中，采用模拟游戏的方式，可以将教学内容设置成规定情境，然后再将教学任务合理的融合进去，并让学生扮演或参与其中的角色。以此来让学生形成图像记忆，提高学习兴趣。在实际的小学数学教学应用过程中可以发现，采用游戏教学法后，能够帮助学生理解较为抽象的数学概念，同时能够帮助较为落后的学生跟上学习进度，由此可见，将游戏教学法应用在小学数学教学过程中，是非常有必要的。
三、小学数学学习过程中应用游戏教学法的策略
（一）教师结合自身教学特点，合理应用游戏教学法
每个教师都有自己不同的教学特点，在应用游戏教学法时，应该根据自身的教学特点进行应用，游戏教学法在实际课堂的应用中会出现各种各样的问题，而且由于不同地区的环境和学生的差别，解决问题的方法也不尽相同，如一些问题中提到的相关物品学生没有见过等，教师可利用网络资源进行普及，结合学生和自身的特点，去有效地应用游戏教学法。另外，教师在进行教学过程中，也要根据自身的特点找到合理的定位，是做游戏的参与者，更好地和学生一起进行互动;还是站在教学的角度当一个游戏的控制者，在进行游戏的同时更好地达到教学目的，也是教师应该考虑的，只有根据自身特点合理的应用游戏教学法，才能取得更好的课堂效果。
（二）整合游戏资源，激发学生学习兴趣
游戏资源极为丰富，在数学学科教学中，教师需要借助诸多信息渠道，广泛搜集数学游戏资源，并做出整合优化处理，为数学课堂教学提供最有效的教学服务，将学生带入特定学习环节。数学游戏带有数学属性，将数学计算、数学操作、数学观察与游戏进行融合性处理，让数学学习带上游戏色彩，促使学生在玩乐之中完成数学学习，教师要做好数学游戏资源整合工作，以顺利调动学生学习数学的主动性。教师利用数学游戏开展教学活动，需要抓住学生学习心理，如果能够利用魔术师的手法推出数学游戏，势必能够给学生带来更强的视觉冲击。如四年级数学课堂导学阶段，教师拿出一副扑克牌：大家对扑克牌都比较熟悉，如果你仔细观察可以发现一些有趣的现象。扑克牌分为几种花色？每一种花色属于什么样的图形？学生开始观察和思考，很快就达成共识。教师再次拿出扑克牌：看这一叠扑克牌，从A——K，一共是13张，你任意默记一张牌，不要告诉我，最后我能够找出你默记的那张牌。将你默记的那张牌的点数乘以2，加上3，再乘以5，最后减去25，把最后得数告诉我，我便可以找出你默记的那张牌。学生都感觉很好奇，纷纷参与其中，游戏获得预计效果。学生对魔术般游戏有特殊好奇心，教师抓住学生心理展开设计，将学生学习主动性调动起来，从学生参与热情情况能够看出，游戏的作用是巨大的，学生纷纷展开思考和探究，希望解密魔术，自然形成数学学科认知。数学游戏与魔术结合到一起，学生兴趣更高，自然能够调动学习气氛，将学生学习胃口吊起来。
（三）精心设计游戏内容。
教师做好课程内容规划后，需要选择匹配性游戏，设置游戏导入环节及实施过程，对素材选用进行综合思考，使游戏与教学内容紧密融合。筛选游戏素材时要结合学生喜好，尽量选择学生在实际生活中掌握的游戏，使学生易于接受游戏与知识的整合教学。在导入环节，教师要把握游戏教学节奏，循序渐进对学生进行引导。这种游戏教学模式有利于改变传统教学现状，体现教学连贯性，避免学生在学习知识的过程中产生不适感。
結束语
游戏教学在数学学科教学中有广泛应用，教师需要有整合意识，对数学游戏资源做优化处理，对数学游戏活动进行创新设计，组织学生在游戏互动中逐渐形成数学认知基础。学生对游戏情有独钟，教师针对学生学习心理做出教学布设，利用游戏推出数学学习活动，能够成功调动学生数学思维，在深入互动交流和生活实践中形成学科能力。游戏教学法有重要助学作用，教师需要利用数学游戏展开教程，势必为数学课堂教学注入丰富动力和活力。
参考文献
[1]黄吉祥.小学数学游戏化教学的策略研究[J].学周刊，2021（14）：51-52.
[2]高秋芬.探析小学数学教学中游戏化教学法的应用[J].科学咨询（科技·管理），2021（03）：272-273.
[3]冯小英.游戏在小学数学教学中的应用分析[J].试题与研究，2020（16）：15.
【关键词】小学数学;游戏教学法;策略
引言
作为小学数学教师首先要明确游戏教学法的重要性，并不断的摸索钻研当前的教学资源，同时也要不断的学习并且做到善于突破自我。在接纳新鲜事物的同时，学习如何将游戏教学法科学合理的融入在小学数学教学工作中。然后充分发挥游戏教学的优势，从而使得游戏教学法起到调动学生学习兴趣的作用。进一步培养学生的数学思维，增强学生团队协作意识，提高学生动手能力，进而使得学生能够全面发展，同时为小学学生奠定良好数学学习基础，提升数学教学质量。
一、游戏化教学法的内涵
游戏化教学法是指将教学内容融入游戏，通过游戏展开教学的一种方式。小学数学游戏化教学是让教师了解学生心理后，将教学与游戏融合，激发学生课堂学习兴趣，让学生在游戏中学习知识，实现寓教于乐的教育目标。游戏化教学法充分利用游戏的趣味性，让数学课堂变得更加生动，让学生感到数学学习的乐趣。
二、小学数学学习现状及游戏教学法的必要性
分析目前小学数学学习现状可以看出，由于数学学科的特殊性，大部分小学学生对于这类逻辑性教育内容接受度差，学习过程中常常出现注意力不集中、开小差等现象，从而导致课堂学习效果较低，课后习作困难。此种现象在低年级学生人群中，尤为明显。久而久之，会导致学生无法跟上优异学生脚步，学习新内容吃力，进而出现厌恶数学等状况。通过观察小学阶段学生来看，该阶段学生对游戏兴趣程度更高，将授课内容变得生动有趣后，学生的接受程度明显上升，学习内容接受度更高，因此，现阶段游戏教学法在小学教育中应用较为广泛。而游戏教学法起源于西方国家，主要有游戏任务、行为、信号物以及规则四部分组成，在西方国家教育运用中，采用模拟游戏的方式，可以将教学内容设置成规定情境，然后再将教学任务合理的融合进去，并让学生扮演或参与其中的角色。以此来让学生形成图像记忆，提高学习兴趣。在实际的小学数学教学应用过程中可以发现，采用游戏教学法后，能够帮助学生理解较为抽象的数学概念，同时能够帮助较为落后的学生跟上学习进度，由此可见，将游戏教学法应用在小学数学教学过程中，是非常有必要的。
三、小学数学学习过程中应用游戏教学法的策略
（一）教师结合自身教学特点，合理应用游戏教学法
每个教师都有自己不同的教学特点，在应用游戏教学法时，应该根据自身的教学特点进行应用，游戏教学法在实际课堂的应用中会出现各种各样的问题，而且由于不同地区的环境和学生的差别，解决问题的方法也不尽相同，如一些问题中提到的相关物品学生没有见过等，教师可利用网络资源进行普及，结合学生和自身的特点，去有效地应用游戏教学法。另外，教师在进行教学过程中，也要根据自身的特点找到合理的定位，是做游戏的参与者，更好地和学生一起进行互动;还是站在教学的角度当一个游戏的控制者，在进行游戏的同时更好地达到教学目的，也是教师应该考虑的，只有根据自身特点合理的应用游戏教学法，才能取得更好的课堂效果。
（二）整合游戏资源，激发学生学习兴趣
游戏资源极为丰富，在数学学科教学中，教师需要借助诸多信息渠道，广泛搜集数学游戏资源，并做出整合优化处理，为数学课堂教学提供最有效的教学服务，将学生带入特定学习环节。数学游戏带有数学属性，将数学计算、数学操作、数学观察与游戏进行融合性处理，让数学学习带上游戏色彩，促使学生在玩乐之中完成数学学习，教师要做好数学游戏资源整合工作，以顺利调动学生学习数学的主动性。教师利用数学游戏开展教学活动，需要抓住学生学习心理，如果能够利用魔术师的手法推出数学游戏，势必能够给学生带来更强的视觉冲击。如四年级数学课堂导学阶段，教师拿出一副扑克牌：大家对扑克牌都比较熟悉，如果你仔细观察可以发现一些有趣的现象。扑克牌分为几种花色？每一种花色属于什么样的图形？学生开始观察和思考，很快就达成共识。教师再次拿出扑克牌：看这一叠扑克牌，从A——K，一共是13张，你任意默记一张牌，不要告诉我，最后我能够找出你默记的那张牌。将你默记的那张牌的点数乘以2，加上3，再乘以5，最后减去25，把最后得数告诉我，我便可以找出你默记的那张牌。学生都感觉很好奇，纷纷参与其中，游戏获得预计效果。学生对魔术般游戏有特殊好奇心，教师抓住学生心理展开设计，将学生学习主动性调动起来，从学生参与热情情况能够看出，游戏的作用是巨大的，学生纷纷展开思考和探究，希望解密魔术，自然形成数学学科认知。数学游戏与魔术结合到一起，学生兴趣更高，自然能够调动学习气氛，将学生学习胃口吊起来。
（三）精心设计游戏内容。
教师做好课程内容规划后，需要选择匹配性游戏，设置游戏导入环节及实施过程，对素材选用进行综合思考，使游戏与教学内容紧密融合。筛选游戏素材时要结合学生喜好，尽量选择学生在实际生活中掌握的游戏，使学生易于接受游戏与知识的整合教学。在导入环节，教师要把握游戏教学节奏，循序渐进对学生进行引导。这种游戏教学模式有利于改变传统教学现状，体现教学连贯性，避免学生在学习知识的过程中产生不适感。
結束语
游戏教学在数学学科教学中有广泛应用，教师需要有整合意识，对数学游戏资源做优化处理，对数学游戏活动进行创新设计，组织学生在游戏互动中逐渐形成数学认知基础。学生对游戏情有独钟，教师针对学生学习心理做出教学布设，利用游戏推出数学学习活动，能够成功调动学生数学思维，在深入互动交流和生活实践中形成学科能力。游戏教学法有重要助学作用，教师需要利用数学游戏展开教程，势必为数学课堂教学注入丰富动力和活力。
参考文献
[1]黄吉祥.小学数学游戏化教学的策略研究[J].学周刊，2021（14）：51-52.
[2]高秋芬.探析小学数学教学中游戏化教学法的应用[J].科学咨询（科技·管理），2021（03）：272-273.
[3]冯小英.游戏在小学数学教学中的应用分析[J].试题与研究，2020（16）：15.