摘要：课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定目标的过程。语文是一门基础性学科，同时也是一门综合性与实践性相结合的课程。现代采用班级教学，要求教师对全班学生负责，同时对他们因材施教，辅以分组教学和个别教学，使全体学生都得到发展。本文侧重论述是义务教育阶段的语文课堂教学中的教师因素。

关键词：语文;课堂教学;教师教学

课堂管理是教学得以顺利进行的前提，而教师在课堂教学中的重要性不言而喻。小学语文课堂易放难收，这个现象非常普遍。不良的课堂管理，直接影响课堂的教学效率。可以说，提升教师的课堂管理技能成为教学质量的内在需求。因此。在当前这个全面发展教育的背景下，小学语文教师不仅需要具备扎实的语文学科专业知识，更要擅长管理语文课堂的能力。

1 当前小学阶段的教学管理中存在的突出问题

1.1 没有重视德育教育

在我国的小学教育中，注重基础知识教育，而忽视学生们的德育教育，就是普遍存在的问题。我国教育教学虽然已经实行了新课改，但是小学教育中依然存在着传统教学理念，严重影响着教学质量的提升，甚至是阻碍了小学教育的发展。应试教育在我国的小学教育中经历了较长的时期，对师生们产生了严重影响，所以大多数教师依然使用传统教学模式开展教学工作。对于应试教育而言，其理念过于注重培养学生们的应试能力，导致在教学过程过于注重知识教育，而严重忽视了学生们的德育教育。而在小学阶段的教学管理中，较多的教学时间被安排在了知识教育上，并没有足够重视学生们的德育教育，导致学生们朝着高分低能的方向发展，故无法有效培养学生们的自主性與创造性，以至于影响到学生们的全面发展。

1.2 教学理念比较落后

在小学阶段的教育中，教学理念比较落后是影响教学管理实现创新的重要因素，新课改正在不断的深入，素质教育的理念就逐渐得到普及，但是从当前的教育现状来看，部分学校并没有更新教育理念，以至于影响到了小学阶段教学管理的创新。部分小学的教学内容、教学标准、教学活动等都比较单一，与素质教育的理念存在较大的差别。面对这种情况，开展教学管理的工作，都是为这些单一的教学内容而服务的，导致课堂教学更加地枯燥、乏味，无法激起学生们的学习兴趣，甚至是学生们对学习产生厌烦的心理，最终导致教学质量的低下。

1.3教学活动指向不明确，重点难以突出

教学行为是教师在教学过程中，依据教学经验和教学内部关系，对实施中的可作因素的选择、组合、运用和控制的工作行为。一般在小学阶段，语文老师是班主任的情况居多。语文教师被大量的事项所粘连。[1]在真正的上课阶段，大量的时间被非课堂内容或突发情况所占有，这些事情看起来和教学无关，但是又不得不过问。这样导致的直接结果就是教师活动指向不明确，教学重点难以突出。而学生方面，学生真正投入学习的时间也极为有限。

1.4教师眼中只有标准答案，学生主动性不足

传统的课程教学，教师对教学成绩的过分关注，容易导致学生死记硬背、机械学习，学生的个性长期被忽视。这种对教学成绩的过分关注导致教师的教学压力增大，而教学的压力又投射到课堂中，教师为了完成教学任务，追赶教学进度，甚至会直接给定标准答案，不给学生留有充分的思考时间。因此，学生渐渐变成知识的容器，学生的学习不灵动，主动性大大削弱。

2、教师课堂管理技能与语文课堂效率影响因素的关系

语文课堂效率受多种因素相互作用，教师课堂管理技能是其中的影响因素之一，但它涉及到课堂的方方面面，和其它影响因素互为作用，相互影响，其功能的发挥制约着其它因素对课堂效率产生的影响。

教师方面：课堂管理技能影响教师知识水平的发挥、先进教学理念、教学态度。管理技能高超的语文教师而言，对课堂可能出现的问题、需要的语文知识、蕴含的语文思维有着准确的假设和预见，这种极为可贵的能力包括多角度认识语文教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况;在课堂教学中这些教师准确捕捉学生的心理，及时调整课堂容量和教学进度 ，维持学生的学习热情，使教学内容体现知识的实际意义和应用价值，使学生更乐于接受，使学生成为课堂的主人;教师运用先进的教学理念，在教学过程中创设氛围，合理设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑、愤悱的心理状态，有效激发并维持学习热情。教师管理技能的运用使教师最大限度的发挥出自己的教学水平，对提升课堂效率起着积极作用。同时，教学态度也是教师课堂管理技能失败的主观原因。[2]面对教学态度不良的教师，应及时采取措施。一方面要对教师加强思想教育，另一方面也要让教师觉得教有所乐，教有所用，教有所得。这时课堂管理技能的运用就会间接对教师的教学态度产生影响。

学生方面：课堂管理技能强化学生的学习目的、兴趣、情感。小学生的人生观、世界观和价值观没有完全形成，他们的学习目的还不成熟，这时初中教师应尽可能地帮助他们树立正确的学习目标，使之免于受到社会上错误观点的影响。在语文课堂教学中教师可以根据具体的文章因势利导，通过思想教育、典型事例分析等课堂管理技能来引导学生，既不能一味的强调个人的价值，也不能一味地强调付出不图回报，而要通过刻苦的学习，提升自身的修养和能力，更好地服务社会、改变社会，成为社会有用的人。学生一旦树立了正确的学习目标，对课堂效率的提升将起着积极的作用，从而体现出了课堂管理技能强化学生学习目的的功能。在教学过程中，教师要创造条件，让每个学生都有发挥的机会，在教学过程中教师把听讲与读书、研究、讨论、练习有机地结合起来。同时，教师在教学中教态要尽可能和蔼可亲，情感的表达要适度，为学生创造一个民主、融洽的课堂气氛，使学生对所学的内容有美的享受，调动学生的注意，让学生在融洽的氛围中不知不觉地沉浸于知识的海洋。