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[摘 要]国际开放教育资源运动已经掀起了一轮新的高潮，而MOOCs作为这一轮新高潮的主角，正在被世界顶级高校以及商业机构所推动，使全球教育领域的教学模式产生新的改革。在这样的时代背景下，如何更加方便快捷的录制大量的教学视频，是各类教育机构进行MOOCs改革中面对的重要问题，也是其进军MOOCs领域亟待解决的问题。本文主要对MOOCs中视频教学的主要形式进行调研，并在对传统录播教室的组成和特点进行分析之后，设计了一个面向MOOCs的云录播环境，旨在给教学资源制作机构提供参考，提高该领域的水平。
[关键词]MOOCs；云录播；设计与实现
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）08-0009-01
引言
隨着科学技术的不断进步，尤其是计算机科学的发展，各类各级学校也在教学中逐渐实现了信息化。上个世纪90年代，计算机在学校信息化的进程中迈出了第一步，而在本世纪，国内的学校开始由信息化教学逐渐向智慧型教学过渡。MOOCs，又叫大规模在线开放课程（missive open online course），发端于加拿大，美国校园的使用使其广受关注，我国于2013年引进MOOCs。本文主要对MOOCs云录播教学环境的设计和实现进行了说明，旨在解决我国教育的迫切需求。
一、MOOCs视频的主要分类
纵观目前的MOOCs视频，主要分为以下几个类型。
1.录屏合成类。
该类视频是通过录屏软件将课程讲义、演算过程以及讲解旁白合成，最终形成教学课件，主要特点是制作成本较低，一般来说单人即可完成，但是这类食品的使用范围有限，另外在品质上也不能得到保证。
2.专题制作类
这个类型的视频不但可以满足教学的功能，另外还具备较高的艺术制作水平，画面较优美。但是在制作这种类型的视频时，往往需要专业的制作团队进行制作，设备成本较高，而且制作周期较长。
3.课堂实录类
这个类型的视频一般是在教学现场完成摄制的，在教学现场设立多个机位，然后再后期对获得的视频进行剪辑和制作，这类视频将课堂的所有内容如教师讲授、板书书写以及学生反应等过程均有记录，临场感较强，一般来说在调动学生积极性上作用较强。
二、传统录播教室的组成和特点
（一）传统录播教室的组成
传统的录播教室源于微格教室，专门的录播设备代替了人工录像，可以将教室内的声音图像以及教学过程同步的录制为文件，最终可用于编辑、存储、直播等。一般来说，录播教室主要由五个部分组成分别是基础设施、音频系统、演示系统、录播系统以及中控系统。在这其中，基础设施主要指的是照明灯光、桌椅讲台、黑板、网络等；音频系统则主要包括了调音台、话筒、音响以及功率放大器等；演示系统主要是计算机、投影仪相关设备等；录播系统主要由多机位摄像机、控制云台、特级切换台。存储服务器等设备组成；二中控紫铜的组成如下，涉及了控制触摸屏、AV管理中心、中控主机等。
（二）传统录播教室的特点
经过对传统录播教室的观察和总结，其主要特点如下。首先传统的录播教室是以单一教室为单位的，这是其最大的特点，各个录播教室自成体系，如果有多门课程同时录制的情况，每个教室都要配备1名或者2名技术人员进行工作即可。但是因为没有流媒体发布平台和视频管理系统，所以传统的录播教室并没有现场直播或者网络点播的功能。总而言之，传统的录制教室的集成度较低，而且建设和运行的成本较高，难以实现统一管理，发布不便捷，缺点也较为明显。
三、云录播教学环境的设计与实现
（一）设计原则分析
云录播教学环境的建设并不是单纯的将单个的录播教室叠加，而是根据需求并且采用先进的技术将各种不同的软硬件以最好的性价比配置，最终形成一个系统化的集成工程，该工程在投入使用后不仅可以满足课程录播的各项需求，而且操作简单，应用便捷。设计的主要原则为实用性和先进性，立足需求，在保证实用性的基础上，注重提升录播教学的智能水平，以便能在未来适应发展趋势；另外的设计原则还有可靠性与高性能，由于盖饭安在设计之前就比较了各种不同的技术和硬件设备，所以最终的成果一定是具备较高的性能和可靠性的；最后一条原则是完备性和拓展性，这是考虑到该方案的录播环境，使其与只会画的校园融合，这样才能发挥系统的最优性能，另外还能满足不同的标准，以便日后拓展升级。
（二）体系建构
该系统有4层架构，主要是录播教室单元、录制私有云、播出公有云以及多访问终端。录播教室单元主要是信息采集单元，分布在不同的学校，在该单元采集到的各种信息在进行编码处理之后通过校园网络最终传至私有云端。所以在录播教室能便捷的调用私有云端的录播、编辑以及存储等；在整个系统中，录制私有云是最为核心的组成部分，是向录制需求而运作的云端软件以及服务，能有效的提升系统的便捷性和效率；播出公有云的主要功能坏死视频播出，其借助了直播服务器以及点播服务器等基础设施，向终端用户提供直播或者点播；多访问端指的是随着移动网络的发展，访问端不在局限于台式机或者笔记本，智能手机和PAD也可以在互联网获取教学视频享受点播服务。
（三）设备的选择
根据相关要求并秉持最优性价比的原则，对系统的设备的选择主要如下；每个教室配置3台高清摄录机和1台高清编码器以及1台VGA编码器；另外每个校区还要配备如下设备：1台录播主机、1台编辑工作站、1台存储服务器、1台点播服务器、1台直播服务器和1套录播云管理软件。
结语
总而言之，云录播按需分配资源的模式在一定的程度上提高了各种软硬件的利用率，并且与此同时降低了传统录制方式的成本，使其更加有利于普及推广。MOOCs在全球范围内慢慢兴起，在建设智慧校园的方向下，MOOCs势必会成为新的建设重点。本文主要对MOOCs中教学视频的主要形式进行总结，并且分析了传统录播视频的特点和组成，并且对云录播教学环境的组成和特点进行了阐述，详细的讲解了该教学环境的设计以及实现，下网可以为我国建设MOOCs提供支持与帮助，让我国的MOOCs得到更好的发展，尽快向智慧型校园过度。
参考文献
[1]荣亮，朱葛俊.云录播平台对高职教育教学模式的影响[J].中国教育信息化，2014（4）.
[2]约翰·丹尼尔，王志军，赵文涛.让MOOCs更有意义：在谎言、悖论和可能性的迷宫中沉思[J].现代远程教育研究，2013（5）.
[关键词]MOOCs；云录播；设计与实现
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）08-0009-01
引言
隨着科学技术的不断进步，尤其是计算机科学的发展，各类各级学校也在教学中逐渐实现了信息化。上个世纪90年代，计算机在学校信息化的进程中迈出了第一步，而在本世纪，国内的学校开始由信息化教学逐渐向智慧型教学过渡。MOOCs，又叫大规模在线开放课程（missive open online course），发端于加拿大，美国校园的使用使其广受关注，我国于2013年引进MOOCs。本文主要对MOOCs云录播教学环境的设计和实现进行了说明，旨在解决我国教育的迫切需求。
一、MOOCs视频的主要分类
纵观目前的MOOCs视频，主要分为以下几个类型。
1.录屏合成类。
该类视频是通过录屏软件将课程讲义、演算过程以及讲解旁白合成，最终形成教学课件，主要特点是制作成本较低，一般来说单人即可完成，但是这类食品的使用范围有限，另外在品质上也不能得到保证。
2.专题制作类
这个类型的视频不但可以满足教学的功能，另外还具备较高的艺术制作水平，画面较优美。但是在制作这种类型的视频时，往往需要专业的制作团队进行制作，设备成本较高，而且制作周期较长。
3.课堂实录类
这个类型的视频一般是在教学现场完成摄制的，在教学现场设立多个机位，然后再后期对获得的视频进行剪辑和制作，这类视频将课堂的所有内容如教师讲授、板书书写以及学生反应等过程均有记录，临场感较强，一般来说在调动学生积极性上作用较强。
二、传统录播教室的组成和特点
（一）传统录播教室的组成
传统的录播教室源于微格教室，专门的录播设备代替了人工录像，可以将教室内的声音图像以及教学过程同步的录制为文件，最终可用于编辑、存储、直播等。一般来说，录播教室主要由五个部分组成分别是基础设施、音频系统、演示系统、录播系统以及中控系统。在这其中，基础设施主要指的是照明灯光、桌椅讲台、黑板、网络等；音频系统则主要包括了调音台、话筒、音响以及功率放大器等；演示系统主要是计算机、投影仪相关设备等；录播系统主要由多机位摄像机、控制云台、特级切换台。存储服务器等设备组成；二中控紫铜的组成如下，涉及了控制触摸屏、AV管理中心、中控主机等。
（二）传统录播教室的特点
经过对传统录播教室的观察和总结，其主要特点如下。首先传统的录播教室是以单一教室为单位的，这是其最大的特点，各个录播教室自成体系，如果有多门课程同时录制的情况，每个教室都要配备1名或者2名技术人员进行工作即可。但是因为没有流媒体发布平台和视频管理系统，所以传统的录播教室并没有现场直播或者网络点播的功能。总而言之，传统的录制教室的集成度较低，而且建设和运行的成本较高，难以实现统一管理，发布不便捷，缺点也较为明显。
三、云录播教学环境的设计与实现
（一）设计原则分析
云录播教学环境的建设并不是单纯的将单个的录播教室叠加，而是根据需求并且采用先进的技术将各种不同的软硬件以最好的性价比配置，最终形成一个系统化的集成工程，该工程在投入使用后不仅可以满足课程录播的各项需求，而且操作简单，应用便捷。设计的主要原则为实用性和先进性，立足需求，在保证实用性的基础上，注重提升录播教学的智能水平，以便能在未来适应发展趋势；另外的设计原则还有可靠性与高性能，由于盖饭安在设计之前就比较了各种不同的技术和硬件设备，所以最终的成果一定是具备较高的性能和可靠性的；最后一条原则是完备性和拓展性，这是考虑到该方案的录播环境，使其与只会画的校园融合，这样才能发挥系统的最优性能，另外还能满足不同的标准，以便日后拓展升级。
（二）体系建构
该系统有4层架构，主要是录播教室单元、录制私有云、播出公有云以及多访问终端。录播教室单元主要是信息采集单元，分布在不同的学校，在该单元采集到的各种信息在进行编码处理之后通过校园网络最终传至私有云端。所以在录播教室能便捷的调用私有云端的录播、编辑以及存储等；在整个系统中，录制私有云是最为核心的组成部分，是向录制需求而运作的云端软件以及服务，能有效的提升系统的便捷性和效率；播出公有云的主要功能坏死视频播出，其借助了直播服务器以及点播服务器等基础设施，向终端用户提供直播或者点播；多访问端指的是随着移动网络的发展，访问端不在局限于台式机或者笔记本，智能手机和PAD也可以在互联网获取教学视频享受点播服务。
（三）设备的选择
根据相关要求并秉持最优性价比的原则，对系统的设备的选择主要如下；每个教室配置3台高清摄录机和1台高清编码器以及1台VGA编码器；另外每个校区还要配备如下设备：1台录播主机、1台编辑工作站、1台存储服务器、1台点播服务器、1台直播服务器和1套录播云管理软件。
结语
总而言之，云录播按需分配资源的模式在一定的程度上提高了各种软硬件的利用率，并且与此同时降低了传统录制方式的成本，使其更加有利于普及推广。MOOCs在全球范围内慢慢兴起，在建设智慧校园的方向下，MOOCs势必会成为新的建设重点。本文主要对MOOCs中教学视频的主要形式进行总结，并且分析了传统录播视频的特点和组成，并且对云录播教学环境的组成和特点进行了阐述，详细的讲解了该教学环境的设计以及实现，下网可以为我国建设MOOCs提供支持与帮助，让我国的MOOCs得到更好的发展，尽快向智慧型校园过度。
参考文献
[1]荣亮，朱葛俊.云录播平台对高职教育教学模式的影响[J].中国教育信息化，2014（4）.
[2]约翰·丹尼尔，王志军，赵文涛.让MOOCs更有意义：在谎言、悖论和可能性的迷宫中沉思[J].现代远程教育研究，2013（5）.