一、问题的提出
　　随着去年高考的结束，老课程背景下的安徽高考画上了一个完满的句号。回顾这十几年来各种高考模式，虽然模式不同，但是高考复习的方法基本相同。
　　今年安徽又将实行新课程背景下的新高考模式，在这种情况下对高三化学复习课的模式进行变革将成为必然。由于化学复习课时的减少，自主学习，自主复习将成为高三化学复习特别是二轮复习的主要方法。
　　自主学习源于建构主义理论的学生观。学生是事实信息的记录者，并且要具有利用现有知识进行归纳推理的潜能。高三化学二轮复习是在一轮复习的基础上，把整个高中化学基础知识进行归纳、综合并且升华到一个新的高度为后面的综合练习打下一个良好的基础。新高考模式下的二轮自主复习，有助于充分发挥学生的主体性作用，让学生自主复习将是最好的复习方法。
　　二、高三化学二轮复习中发挥学生主体性的尝试
　　1．知识归纳
　　在老的高考模式下的二轮复习，都是以教师为主体，将整个高中化学知识分为基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、实验计算等。然后每一部分去引导学生把知识进行小结、归纳。
　　在新高考模式下，由于各学生可以选修不同的模块，有些模块的一些知识是以前老教材里没有的。而且同一模块中，各学生掌握的程度也各不相同。因此教师切不可按照老经验，一切都包办代替。
　　学生经过一轮系统地复习后已经完全学会自主复习的方法。因此，应充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去归纳在各个模块中，还需要通过二轮复习来进一步巩固提高的内容。教师再把各个学生的情况进行梳理，从中找出共性的内容，引导学生把这些内容进一步进行挖掘，为后面的综合练习做准备。
　　2．方法指导
　　学生在自主复习中教师绝不能撒手不管。一个非常重要的任务就是方法指导，这里包括复习方法、知识归纳方法、解题方法等。对学生来说，掌握某种复习方法只是掌握了一种策略，而只有那些面对不同问题能清楚如何使用、运用和改变策略、解决问题的学生才能成为真正成功的学生。这才是自主复习的最高境界，也是建构主义所说的最终达到意义建构。
　　因此在化学二轮复习中，我们要坚始终持知识和方法并行，坚持注重过程教学，注重知识的迁移应用能力的培养，为学生创造机会。在这里最重要的一点就是各个模块之间的有机联系，正确指导学生自己去寻找各个模块之间的有机联系，就可以在一轮基础上充分发挥他们的潜能。
　　3．能力提高
　　化学高考主要考察学生所应具有的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。去年安徽高考题就很好地做到了这一点，今年安徽高考虽然在考试的内容和形式上都做了较大的改变，但是知识与能力并举这一点是不会改变的。
　　因此，在复习的内容和方法都发生了很大改变的前提下，在学生的主体性复习中，如何提高学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力是我们每一个高三化学教师都必须面对的问题。特别是新课程中模糊了学生实验与教师演示实验的界限，理论上学生的动手实验应该是更多了。但是我们面对的是化学课时的不足，新实验仪器和用品的缺乏等实际困难，有不少学生的实验能力是远不能达到高考实验能力考察的要求的，去年安徽高考的实验题已经给我们提了个醒。
　　三、科学评价
　　在化学二轮复习中任何进行复习效果的科学评价是非常重要的，可以说这是二轮复习的关键所在。
　　复习效果的科学评价不是用一张试卷就能解决问题的，我们必须合理设置评价方案。例如，引导学生画知识网络图，任何化学概念都有其特定的内涵和外延。学生按照自己对化学知识的理解，用知识网络的形式表征出来。特别是元素化合物知识，化学反应与能量等，在二轮复习中有时比考一张试卷效果更好。
　　因此在二轮复习中我们必须建构发展性的多元評价体系，定性与定量相结合，模块内与模块之间的知识相结合，过程性评价与终结性评价相结合。
　　由于没有可以借鉴的小综合练习，教师最好能自己编一些适用的小练习，可以参考老模式下的一些习题做相应的改变。例如化学键与晶体结构，等电子原理等。
　　化学高考二轮复习是一个系统工程，新课程背景下的全新高考模式，对我们每一个高三化学教师是机遇也是挑战。我们必须充分发挥学生的主体性作用，让学生在高考中全面提高自己的学业水平、知识素养、能力水平，成为对社会的有用之材。