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摘要：近年来随着互联网和云计算技术的高速发展也推动了教学模式的改革，而O2O这种线上教育和线下交流相结合的互动学习模式在这样的大背景下受到了廣泛的关注。O2O教学模式具有互动性强、学习形式多样、本地化和远程化相结合的优点，相对于传统的在线教学来说在组织形式、学习过程、授课模式等等方面有很大的不同。而对于高职生来说，由于招生范围广，学生们往往基础相差较大、学习能力较差、部分学生不具备自主学习的能力。传统的教学模式对于高职生来说缺少师生互动和课后的训练与引导，很难引起学生们的学习兴趣，使学生们无法主动投入学习，导致高职人才的输出水平受到限制。
关键词：O2O;教学模式;高等职业教育
一、概述
O2O是英语单词offline to online的缩写，即为“从线下到线上”的意思，是指将线下的传统行业与线上的互联网互相结合，通过互联网去促进线下活动的开展。目前，我国的教育领域正在进行积极而稳步地改革，而课堂方面的改革是教育改革的主要阵地，也是提高高职院校课堂效率的重中之重。当下的高职生群体中存在如基础知识薄弱、学习兴趣不高、一部分学生精神萎靡在课堂上无法集中注意力等等现象，在这一系列现象的背后，也存着教材适用性低、学生在课后的时间无法进行自主学习、师生间缺少互动等问题，而O2O教学模式实现了校内教育与校外教育、课堂学习与课后学习、传统教育与在线教育的互相融合，在这种新型教育模式下，学生们随时随地拿出手机使用辅助的APP就可以进行学习，不受时间和空间的限制，只要自己有空闲时间，一部手机在手就可以随时随地挑选合适自己的教材内容进行自主学习，相比较于传统的教育模式，O2O教学模式能够对高职生的学习效率进行极大的提升。
二、O2O教学模式的优势
（1）互动性强
由于O2O教学模式是以学生们的自主学习来作为学习的主要方法，因此，教师在课堂上重点关注的是知识重难点和学生们的疑难问题，对理论知识的讲解应该只占学生们学习过程里的一小部分，而大部分的时间应该以学生与学生、老师与学生们之间的互动学习交流为主。这种经常沟通的学习方式能够在一定的程度上激发出学生们的主观学习能动性，提升学生的自主学习能力和学习兴趣，同时这样的教学模式也是实现学生学习态度转变和学习能力提高的有效手段，通过建立了班级或者是学习小组，在实现了在线教育的“社交性”和“实用性”功能的同时，还能让学生们彼此增加交流，感受到在学习过程中有很多人在和自己一起学习，这就解决了“孤独感”的问题，间接的提高了学生们对于自主学习的动力和兴趣。在这种环境下，学习的内容和讨论的问题是围绕着学生的学习能力所确立的，使学生成为课堂的主角，而教师只是学习的促进者和引导者，这样教师就能够抽出更多的时间去制定更有效更详细更具体的教学策略，从而提高学生们的学习效率。
（2）学习形式多样
传统的教学模式中，学生们往往缺乏主动参与学习的意识，只能被动的去完成老师已设计好的实践项目，不能去锻炼自身的创新、自主学习和团体合作的能力，而O2O 这种由线上的远程网络学习与线下的本地教学这两种方式相交互的学习模式，可以通过各种终端为教学载体，对于新时代下喜欢各种新鲜事物和电子产品的高职生们来说，可以提高他们的学习兴趣，增强了学生们的创新能力。O2O教学模式在整个学习过程包括了线下的课前预习、 线上学习、 线下的课后复习这三大教学环节，而每一步教学环节都可以通过网络技术和线下的班级活动来实现和促进，通过移动终端，教师能够对每位学生的学习情况进行实时监督，并将日常考核和学习效果也计入学业的综合考核成绩。此外，线下实体班级的班长还会督促学生们端正学习态度、跟紧学习进度，形成课前预习、课中学习、课后复习的好习惯，培养学生们的创新能力与独立学习和思考的能力，这对学生们的思考能力、自主学习能力、合作和创新精神的塑造发挥了不可替代的作用。
（3）本地化和远程化相结合
O2O 的教学模式可以轻松实现线上的远程教育与线下的本地化教学的相结合，突破了学生、教室、学校之间的时间和空间约束，促进了学生与校园空间上的剥离，使得学生们想要进行学习不再仅仅局限于校园，而是可以扩展至任何时间和任何空间，极大地降低了教学对环境的要求。线上互联网可以为学生们提供及其便利的学习方式、海量的课程资源，也降低了学习费用的成本，其覆盖面甚至可以实现全国化乃至全球化，打破了传统教学模式的地域性和空间性限制。线下则可以通过班级的形式去实现教师与学生、学生与学生之间本地化的交流互动，解决了传统课堂中的拘谨性和纯粹线上学习缺少互动的问题，实现了老师和学生，学生和学生间的深度互动，具有实用性与社交性的双重优势，这对于提高课堂教学的实用性而言，是十分有优势的，而对于传统的教学模式中有许多的学生希望能够获取更优质的教学资源这个问题而言，同样意义深远。
三、结论、展望与不足
本文基于“互联网+”大背景的特点，探究了高职院校引入O2O教学模式后将大幅提升高职生学习效率的有效性和可行性，提出了符合未来高等教育院校发展的教学模式和体系。通过对O2O教学模式的探索和实践，去激发和提高学生们的学习兴趣和创新热情，通过线上的思维碰撞和线下的实践指导相结合相促进的教学模式，提高学生们的创新能力，培养学生们的创新思维，着眼于学生们的长远发展，进一步营造高职院校的创新环境与创新氛围。然而，想要完全推进高职院校引入O2O教学模式是一项十分具有复杂性、系统性、整体性、长远性的任务。就当前的发展现状来说，O2O教学模式还处于实验和探讨的阶段，只能针对局部城市来进行研究和实践。同时，O2O是一种以学生为中心去建立个性化学习方式的教学模式，这就需要教师能够将现代教育技术的各种运用融合到教学中去，因此需要今后通过教学中不断的努力和实践来完善，才能通过O2O这种新型的教学模式去帮助高职生们更好的学习专业知识。
参考文献
[1]廖敏慧.基于微信公众平台的O2O教学模式研究.中国管理信息化，2017
[2]张莉“互联网+教育"： TPACK理念下职业教育020教学模式改革探索计算机教育，2017
[3]陈算荣.高校混合式教学的实践意义和当前面临的问题.高教学刊，2016
[4]林海.基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究华中师范大学，2014
关键词：O2O;教学模式;高等职业教育
一、概述
O2O是英语单词offline to online的缩写，即为“从线下到线上”的意思，是指将线下的传统行业与线上的互联网互相结合，通过互联网去促进线下活动的开展。目前，我国的教育领域正在进行积极而稳步地改革，而课堂方面的改革是教育改革的主要阵地，也是提高高职院校课堂效率的重中之重。当下的高职生群体中存在如基础知识薄弱、学习兴趣不高、一部分学生精神萎靡在课堂上无法集中注意力等等现象，在这一系列现象的背后，也存着教材适用性低、学生在课后的时间无法进行自主学习、师生间缺少互动等问题，而O2O教学模式实现了校内教育与校外教育、课堂学习与课后学习、传统教育与在线教育的互相融合，在这种新型教育模式下，学生们随时随地拿出手机使用辅助的APP就可以进行学习，不受时间和空间的限制，只要自己有空闲时间，一部手机在手就可以随时随地挑选合适自己的教材内容进行自主学习，相比较于传统的教育模式，O2O教学模式能够对高职生的学习效率进行极大的提升。
二、O2O教学模式的优势
（1）互动性强
由于O2O教学模式是以学生们的自主学习来作为学习的主要方法，因此，教师在课堂上重点关注的是知识重难点和学生们的疑难问题，对理论知识的讲解应该只占学生们学习过程里的一小部分，而大部分的时间应该以学生与学生、老师与学生们之间的互动学习交流为主。这种经常沟通的学习方式能够在一定的程度上激发出学生们的主观学习能动性，提升学生的自主学习能力和学习兴趣，同时这样的教学模式也是实现学生学习态度转变和学习能力提高的有效手段，通过建立了班级或者是学习小组，在实现了在线教育的“社交性”和“实用性”功能的同时，还能让学生们彼此增加交流，感受到在学习过程中有很多人在和自己一起学习，这就解决了“孤独感”的问题，间接的提高了学生们对于自主学习的动力和兴趣。在这种环境下，学习的内容和讨论的问题是围绕着学生的学习能力所确立的，使学生成为课堂的主角，而教师只是学习的促进者和引导者，这样教师就能够抽出更多的时间去制定更有效更详细更具体的教学策略，从而提高学生们的学习效率。
（2）学习形式多样
传统的教学模式中，学生们往往缺乏主动参与学习的意识，只能被动的去完成老师已设计好的实践项目，不能去锻炼自身的创新、自主学习和团体合作的能力，而O2O 这种由线上的远程网络学习与线下的本地教学这两种方式相交互的学习模式，可以通过各种终端为教学载体，对于新时代下喜欢各种新鲜事物和电子产品的高职生们来说，可以提高他们的学习兴趣，增强了学生们的创新能力。O2O教学模式在整个学习过程包括了线下的课前预习、 线上学习、 线下的课后复习这三大教学环节，而每一步教学环节都可以通过网络技术和线下的班级活动来实现和促进，通过移动终端，教师能够对每位学生的学习情况进行实时监督，并将日常考核和学习效果也计入学业的综合考核成绩。此外，线下实体班级的班长还会督促学生们端正学习态度、跟紧学习进度，形成课前预习、课中学习、课后复习的好习惯，培养学生们的创新能力与独立学习和思考的能力，这对学生们的思考能力、自主学习能力、合作和创新精神的塑造发挥了不可替代的作用。
（3）本地化和远程化相结合
O2O 的教学模式可以轻松实现线上的远程教育与线下的本地化教学的相结合，突破了学生、教室、学校之间的时间和空间约束，促进了学生与校园空间上的剥离，使得学生们想要进行学习不再仅仅局限于校园，而是可以扩展至任何时间和任何空间，极大地降低了教学对环境的要求。线上互联网可以为学生们提供及其便利的学习方式、海量的课程资源，也降低了学习费用的成本，其覆盖面甚至可以实现全国化乃至全球化，打破了传统教学模式的地域性和空间性限制。线下则可以通过班级的形式去实现教师与学生、学生与学生之间本地化的交流互动，解决了传统课堂中的拘谨性和纯粹线上学习缺少互动的问题，实现了老师和学生，学生和学生间的深度互动，具有实用性与社交性的双重优势，这对于提高课堂教学的实用性而言，是十分有优势的，而对于传统的教学模式中有许多的学生希望能够获取更优质的教学资源这个问题而言，同样意义深远。
三、结论、展望与不足
本文基于“互联网+”大背景的特点，探究了高职院校引入O2O教学模式后将大幅提升高职生学习效率的有效性和可行性，提出了符合未来高等教育院校发展的教学模式和体系。通过对O2O教学模式的探索和实践，去激发和提高学生们的学习兴趣和创新热情，通过线上的思维碰撞和线下的实践指导相结合相促进的教学模式，提高学生们的创新能力，培养学生们的创新思维，着眼于学生们的长远发展，进一步营造高职院校的创新环境与创新氛围。然而，想要完全推进高职院校引入O2O教学模式是一项十分具有复杂性、系统性、整体性、长远性的任务。就当前的发展现状来说，O2O教学模式还处于实验和探讨的阶段，只能针对局部城市来进行研究和实践。同时，O2O是一种以学生为中心去建立个性化学习方式的教学模式，这就需要教师能够将现代教育技术的各种运用融合到教学中去，因此需要今后通过教学中不断的努力和实践来完善，才能通过O2O这种新型的教学模式去帮助高职生们更好的学习专业知识。
参考文献
[1]廖敏慧.基于微信公众平台的O2O教学模式研究.中国管理信息化，2017
[2]张莉“互联网+教育"： TPACK理念下职业教育020教学模式改革探索计算机教育，2017
[3]陈算荣.高校混合式教学的实践意义和当前面临的问题.高教学刊，2016
[4]林海.基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究华中师范大学，2014