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摘 要：本文从具体的教学实际出发，分析当前高职的英语教学存在的主要问题，并由此提出职业项目英语对当前的高职英语教学的一些启示，最后提出高职的教育教学职业化的相关对策。
关键词：教学 高职英语 对策
一、前言
随着经济全球化的发展，英语逐渐成为世界语言，英语教学的质量对学生的就业产生重要的影响。当前高职英语教学存在诸多问题，为了进一步提升学生的英语应用能力，职业化英语教学方式值得进一步探讨。
二、如今高职英语教学的现状和存在的问题
1.英语教材种类单一，学生质量参差不齐
当前我国高职的生源主要是有高中毕业生以及中专、技校等毕业的学生组成。高中毕业的学生相对来说英语的基础会好一些，但是尖子生并不多;而中专和技校的毕业生几乎没受过良好的英语教育，英语水平普遍较差。同时高职的英语教材内容单一，而且偏理论性，不利于英语的实践和应用。
2.英语教学目标和计划不明确
首先是整个英语课程系统设置不合理，缺乏针对性，目前由于学生的英语基础不一，而课程的设置几乎参照大学的课程进行设置或者直接沿用中专的教材内容进行教学，也就是说整个英语教学课程的设置要么超前要么落后，致使教学质量停滞不前。
3.教学设备陈旧，模式僵化
高职的基本教学目标就是在专业理论培养的基础上进行实践技能训练，只要这样才能让学生把更多的精力放到技能实践上，英语教学也是如此，只有针对性的进行实践教学，才能进一步提高学生的英语应用能力。目前的高职英语教学方式单一，教学设备落后，教学模式僵化，重理论轻实践的教学环境使当前的英语教学始终停滞不前。
4.英语教师水平欠缺
目前的高职英语老师水平偏弱，很大一部分英语老师并非英语专业出身，对英语教学缺乏系统的认识，对职业教育的特点的认识也不足。此外，部分应老师教学经验缺乏，很多老师都是毕业就直接进入高职任课。
三、职业项目英语对我国高职英语教学的启示
所谓职业项目英语教学模式，其实质是英国的职业院校为解决非英语国家移民就业问题而实践出的英语教学模式。这种英语教学模式对我国高职的英语教学具有很好的借鉴作用。目前我国根据职业项目英语的学习模式探寻出了三种教学模式，即第二语言教学模式，职业模式以及工作经验模式。
四、提升高职英语教学职业化的对策思考
1.明确定位高职英语教学
英语作为一门世界通用的语言，其主要职能是用来交流，此外英语也是一门学科知识，由于教学观念不同也会导致对高职英语的教学设计产生不同的出发点。
从英语教学模式设计的主流方向来看，各国对英语教学系统的设计偏职业化，也就是说职业化英语教学逐渐成为主要的教学模式。从课程目标确定、教学内容设计到教学模式的采用，都是基于职业应用为基础进行的。同时，对于高职英语教学系统的建设需要进一步建立市场需求为导向的课程体系，需要通过对职业岗位进行深入的分析，将课程建设与岗位需求进行深度结合，只有这样，教学目标才会更加清晰，才能进一步提升学生的英语应用能力。
2.高职英语教学体系的建立
首先，需要明确英语教學的根本需求是提高学生就业择业能力，因此在教学体系建立过程中要注重模块化，即基于岗位需求针对性的设计好模块。同时教学体系的设计不能太过理论化，要进一步注重实践能力的提升，让英语教学更加具有针对性;其次，要明确教学主次。对于高职英语教学，其主线是英语教育，复线则是有效结合工作岗位，进行务实化教学，致力于打造出职业与实践相融合的教学体系。最后，英语教学模块应该包含以下三个方面：英语基础知识模块，求职就业模块以及专业应用模块。这些模块不是单一的，而是一个有机整体，需要根据学生的实际情况逐步针对性的提升。只有这样才能真正推动英语教学健康发展。
3.建设良好的师资队伍
整个英语教学质量的提升离不开良好师资队伍的建设，高职英语教师首要任务就是要深入了解职业教育的规律和特点。一方面学校需要进一步引进高素质的英语教学人才，另一方面要注重实践，可以组织师生深入企业了解需求，针对性的改善教学内容。英语教学的目的就是让学生掌握英语技能，提高就业能力，因此英语教学的实践至关重要，所以在教学过程中，应该树立以学生为主体的意识，而老师负责指导和监督，也就是说需要进一步转换师生在课堂中的关系，改变传统教学中老师高高在上的情况，英语教学的过程作为师生共同学习，形成一种类似伙伴的关系。这也意味着，在具体教学中，对于老师的执教水平提出了更高的考验。
4.英语教学模式的良好探寻
任务教学法是一种比较有效的英语教学方法。这不同于传统教学方法，它需要将教学目标进行细化，让学生深刻明白每一堂教学的目标和内容。在进行教学目标和内容进行分解的过程中，需要根据不同专业学生的不同岗位进行针对性设计，对学生进行针对性的教学。任务教学法注重将课本的理论知识转为具体的实践技能，以项目为导向，将具体项目落实到人，促进学生抱团学习，最终将学生的成绩转化为教学的“成果”。一方面在教学中明确了教学的目标，即任务。另一方面，提高了学生在完成任务中的团队协作能力。
5.高职英语教学评估体系的多元化
国外的职业教育院校的评估体系已经比较健全，我国也应该尽快抓住全球化的契机，尽快完善我国高职教育的评估体系。整个评估体系的建立和完善需要侧重于学生英语实践能力提升，评估的结果以提高学生分析问题和解决问题为根本导向，引导职业教育向着更加开放、更加务实的方向发展，此外，对于学生英语的教学评估体系需要更加全面，重视学生的自我以及他人之间的多元评估。
五、小结
本文针对高职英语教学的职业化提出了五点对策，从高职英语教学进行定位，高职英语教学体系的建立，到师资队伍以及教学模式进行了探讨，同时提出了多元化的教学评估体系建设。但是要想真正将这些措施落实到集体的教学中还需要理论结合实际，只有这样才能进一步促进高职英语教学的健康发展。
参考文献
[1]张博伟，曹月新.高职英语教师专业化发展面临的问题与对策[J].职业技术教育，2013（14）
[2]李经宁.高职英语师资队伍建设中存在的问题及解决策略[J].
教育与职业，2015
（作者单位：首都经济贸易大学密云分校）
关键词：教学 高职英语 对策
一、前言
随着经济全球化的发展，英语逐渐成为世界语言，英语教学的质量对学生的就业产生重要的影响。当前高职英语教学存在诸多问题，为了进一步提升学生的英语应用能力，职业化英语教学方式值得进一步探讨。
二、如今高职英语教学的现状和存在的问题
1.英语教材种类单一，学生质量参差不齐
当前我国高职的生源主要是有高中毕业生以及中专、技校等毕业的学生组成。高中毕业的学生相对来说英语的基础会好一些，但是尖子生并不多;而中专和技校的毕业生几乎没受过良好的英语教育，英语水平普遍较差。同时高职的英语教材内容单一，而且偏理论性，不利于英语的实践和应用。
2.英语教学目标和计划不明确
首先是整个英语课程系统设置不合理，缺乏针对性，目前由于学生的英语基础不一，而课程的设置几乎参照大学的课程进行设置或者直接沿用中专的教材内容进行教学，也就是说整个英语教学课程的设置要么超前要么落后，致使教学质量停滞不前。
3.教学设备陈旧，模式僵化
高职的基本教学目标就是在专业理论培养的基础上进行实践技能训练，只要这样才能让学生把更多的精力放到技能实践上，英语教学也是如此，只有针对性的进行实践教学，才能进一步提高学生的英语应用能力。目前的高职英语教学方式单一，教学设备落后，教学模式僵化，重理论轻实践的教学环境使当前的英语教学始终停滞不前。
4.英语教师水平欠缺
目前的高职英语老师水平偏弱，很大一部分英语老师并非英语专业出身，对英语教学缺乏系统的认识，对职业教育的特点的认识也不足。此外，部分应老师教学经验缺乏，很多老师都是毕业就直接进入高职任课。
三、职业项目英语对我国高职英语教学的启示
所谓职业项目英语教学模式，其实质是英国的职业院校为解决非英语国家移民就业问题而实践出的英语教学模式。这种英语教学模式对我国高职的英语教学具有很好的借鉴作用。目前我国根据职业项目英语的学习模式探寻出了三种教学模式，即第二语言教学模式，职业模式以及工作经验模式。
四、提升高职英语教学职业化的对策思考
1.明确定位高职英语教学
英语作为一门世界通用的语言，其主要职能是用来交流，此外英语也是一门学科知识，由于教学观念不同也会导致对高职英语的教学设计产生不同的出发点。
从英语教学模式设计的主流方向来看，各国对英语教学系统的设计偏职业化，也就是说职业化英语教学逐渐成为主要的教学模式。从课程目标确定、教学内容设计到教学模式的采用，都是基于职业应用为基础进行的。同时，对于高职英语教学系统的建设需要进一步建立市场需求为导向的课程体系，需要通过对职业岗位进行深入的分析，将课程建设与岗位需求进行深度结合，只有这样，教学目标才会更加清晰，才能进一步提升学生的英语应用能力。
2.高职英语教学体系的建立
首先，需要明确英语教學的根本需求是提高学生就业择业能力，因此在教学体系建立过程中要注重模块化，即基于岗位需求针对性的设计好模块。同时教学体系的设计不能太过理论化，要进一步注重实践能力的提升，让英语教学更加具有针对性;其次，要明确教学主次。对于高职英语教学，其主线是英语教育，复线则是有效结合工作岗位，进行务实化教学，致力于打造出职业与实践相融合的教学体系。最后，英语教学模块应该包含以下三个方面：英语基础知识模块，求职就业模块以及专业应用模块。这些模块不是单一的，而是一个有机整体，需要根据学生的实际情况逐步针对性的提升。只有这样才能真正推动英语教学健康发展。
3.建设良好的师资队伍
整个英语教学质量的提升离不开良好师资队伍的建设，高职英语教师首要任务就是要深入了解职业教育的规律和特点。一方面学校需要进一步引进高素质的英语教学人才，另一方面要注重实践，可以组织师生深入企业了解需求，针对性的改善教学内容。英语教学的目的就是让学生掌握英语技能，提高就业能力，因此英语教学的实践至关重要，所以在教学过程中，应该树立以学生为主体的意识，而老师负责指导和监督，也就是说需要进一步转换师生在课堂中的关系，改变传统教学中老师高高在上的情况，英语教学的过程作为师生共同学习，形成一种类似伙伴的关系。这也意味着，在具体教学中，对于老师的执教水平提出了更高的考验。
4.英语教学模式的良好探寻
任务教学法是一种比较有效的英语教学方法。这不同于传统教学方法，它需要将教学目标进行细化，让学生深刻明白每一堂教学的目标和内容。在进行教学目标和内容进行分解的过程中，需要根据不同专业学生的不同岗位进行针对性设计，对学生进行针对性的教学。任务教学法注重将课本的理论知识转为具体的实践技能，以项目为导向，将具体项目落实到人，促进学生抱团学习，最终将学生的成绩转化为教学的“成果”。一方面在教学中明确了教学的目标，即任务。另一方面，提高了学生在完成任务中的团队协作能力。
5.高职英语教学评估体系的多元化
国外的职业教育院校的评估体系已经比较健全，我国也应该尽快抓住全球化的契机，尽快完善我国高职教育的评估体系。整个评估体系的建立和完善需要侧重于学生英语实践能力提升，评估的结果以提高学生分析问题和解决问题为根本导向，引导职业教育向着更加开放、更加务实的方向发展，此外，对于学生英语的教学评估体系需要更加全面，重视学生的自我以及他人之间的多元评估。
五、小结
本文针对高职英语教学的职业化提出了五点对策，从高职英语教学进行定位，高职英语教学体系的建立，到师资队伍以及教学模式进行了探讨，同时提出了多元化的教学评估体系建设。但是要想真正将这些措施落实到集体的教学中还需要理论结合实际，只有这样才能进一步促进高职英语教学的健康发展。
参考文献
[1]张博伟，曹月新.高职英语教师专业化发展面临的问题与对策[J].职业技术教育，2013（14）
[2]李经宁.高职英语师资队伍建设中存在的问题及解决策略[J].
教育与职业，2015
（作者单位：首都经济贸易大学密云分校）