新课程强调以人为本，重视学生的个性化教育。教师应开展探究性学习，培养学生的科学精神和实践能力。很多学生认为物理枯燥、乏味、难学，缺乏学习兴趣。鉴于此，笔者结合新教材新课标的实施，谈谈物理教学心得。
　　一、理论联系生活
　　新课程要求“从生活走向物理，从物理走向社会”，教师在平常要多注意观察生活，自觉地用物理理论解释生活中的现象，从而做到“胸中有丘壑”。在教学中利用大家都熟悉的生活事例来创设物理情境进行教学，这样可以使学生对相关物理知识的认识从抽象到具体，更加感性化，易于学生对物理概念的理解。另外，也使学生意识到物理离我们的生活是如此之近，物理学是如此有用，从而激发其探求物理奥秘，应用物理知识的兴趣。例如：在讲“分运动与和运动”这个知识点时，可以让学生回忆下坐车回家的情景，问：当汽车正在自西向东运动的时候，你原先坐在车的靠近南窗的位置，现在你有事要走到北窗去，你的速度方向是正北或者正东？
　　二、充分利用多媒体，提高物理教学质量
　　随着计算机技术的发展，多媒体技术更加完善与丰富，多媒体具有生动、形象、直观等优点，可以把高中物理教学中无法演示的或者演示效果不好的实验完美呈现在学生面前。例如：在讲解“开普勒三大定律”时，干巴巴的文字描述很难让学生充分理解，尤其是第二和第三定律。此时，教师可以用3Dmax等3D工具制作课件，将学生们没有观察过的现象和规律直观表现出来，激发了学生的学习兴趣，降低了学生的学习难度，可以非常明显地提高课堂效果。在使用多媒体时需注意，能进行演示并且演示效果好的实验不要用多媒体，毕竟多媒体是虚拟的，即使是多媒体放的是实验录像，由于缺少临场气氛，它也不可能比得上当场实验的效果。
　　三、引导自主探究
　　“引导自主探究”是在教师的引导下，让学生“设身处地”进行科学研究，化被动为主动，学习效果极好。这里需要特别强调：学生在“自主探究”离不开教师的引导，尤其是高一的学生，头脑中的物理知识少，物理实验实践也少，如果完全自主探究的话，有相当一部分学生不知道该怎么办，甚至有些不探究直接看别的学生的做法自己也依样画葫芦，这就失去了探究的意义了。当然，随着以后学生的知识和实验实践经验的增多，教师的引导可以逐步减少。总之，自主探究不是把一切都交给学生，也需要师生双边活动，应适时提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，真正体现双主体的作用。
　　四、善用幽默，提高课堂气氛
　　哲学家把幽默视为“浪漫的滑稽”；医学家认为幽默是一种健康机制，是美容心理的良方，是精神健康的调节剂。而物理教师在教学中如果能把“幽默”用好，不仅可以直接提高当堂的听课气氛，拉回走神学生的注意力，还可以提高教师的个人魅力。个人魅力有什么用呢？所谓“亲其师，信其道”，很多学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。
　　（唐河县第一高级中学）