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摘要：由于时代的发展进步，教学质量越来越受到人们的重视。化学是初中学生的主要课程之一，化学课堂教学的有效性越来越备受关注。化学和其他科目的教学特点有所不同，许多影响有效教学的缺陷和问题在课堂教学中存在着。为了更好的提高初中生对化学知识的学习效果，本文着重多提高初中化学化学课堂教学有效性的策略进行了了分析。
关键词：初中化学;课堂教学;策略
1、初中化学课堂教学中的问题所在
1.1在初中化学课堂上理论教学中出现的问题
不同学生的学习能力和对知识的掌握程度也不同。但是很多化学老师并没有看到学生和学生之间得区别，用统一固定单一的方式去教学生。这不仅使学习成绩差的学生的积极性受到影响，也没有体现出优秀学生的学习优势。化学教师在课堂教学仍然没有让学生成为主体地位，仍然采用传统的教学手段，对教材中的化学知识进行生搬硬套式的教学。忽视了学生的自主学习力，也没有给学生提供充分的自主学习空间。教学的进展对初中生的化学学习产生较大的影响。化学教师不对理论教学的进度不能准确把握，对化学知识内容进度的编排不详细，对重要的章节也是单一笼统的教授。
1.2初中化学课堂上实验教学存在的问题
教师对实验的演示：很多学校随意压缩教学实验课的时间，对实验课都是进行简单笼统的开设。学生只能硬性去背诵实验和结论，如氢的产生和氧的测定。实验前的准备工作还不够，化学实验的创新性也没有达到。学生实验问题。由于学校不重视实验课，导致初中生也跟着不重视实验课程。更严重的是有些初中生很排斥实验课，导致不愿意亲自做化学实验。最终导致学生不能准确地描述化学实验分析结果，如：固体烟和液体烟雾的混淆，火光部分。
2、提高初中化学课堂教学有效性的策略
2.1教师应树立正确的教学理念，确保有效教学的实施
观念是行为的指南。要提高课堂教学的实效性，就必须树立正确的教学观念。有效教学的理念主要体现为：（1）有时间观念，合理利用时间;（2）是要正确认识学生，正确对待学生;（3）教师要有“全人”的观念。学生的发展是一个全面的发展，不是一个方面或某一个学科的发展。加强对实践活动的研究，能够培养学生创新的精神，以及超强的实践能力。让学生多关注生活经验，把生活、生产和社会实践联系起来，把化学发展的最新成果展现出来，突出社会、科学、技术的发展观点，从而使学生的整体素质由此得以提高。
2.2加强实验教学，提高学生的化学能力
化学作为一门基本学科，它主要以实验为主。所以加强学生实验教学能力的培养是很重要的。所教材上的每一次演示实验，教师要认真努力去做好，实验课前要做好充足的准备，保证实验能够成功进行。在进行实验操作时，一定要操作规范，引导学生的思维模式由形象上升到抽象上。对于教材后面的实验，应该让学生自己动手去亲自实验，并且认真观察实验现象，理论;联系实验进行判断、分析，并仔细做好记录，然后填写实验报告，养成良好的实验习惯。对于家庭实验或选择性实验，教师应引导和鼓励在课外也一定要亲自进行，培养学生善于自学和勇于创新的综合知识的形成。例如：教师在讲述“酸和碱之间会发生什么反应”这一课时，教师首先要向学生讲述清楚什么是碱、什么是酸、酸的特性有哪些、碱的特性有哪些……当学生把酸和碱的基础性知识点都清楚的明白之后，再让学生通过实际操作将盐酸溶液和氢氧化钠溶液相互混合溶解，让学生自己观察反应之前和反应之后的变化。通过这样的教学方式，将学生在课堂上所学到的理论性知识点学以致用，还帮助了学生巩固其所学的知识点。
2.3注重培养学生的化学兴趣，促進学生的积极参与
只有对学习产生兴趣，才能让学生更好的去主动学习，所谓“兴趣是最好的老师”。但是教师在传统的初中化学教学中，不够重视对学生兴趣的培养，更多的是自己如何教，不管学生怎么学。所以，尽管教师在课堂教学中讲得很好，但学生却不感兴趣也不能积极参与。他们没有收获好的学习经验，对知识掌握也不够透彻。他们只能僵性的靠死记硬背去学习知识，导致学习效率不高。因此，老师要学会激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，自己能够主动参与学习，教师再进行细心指导，从而让学生更好地掌握化学知识，提高学习效率。例如：教师在讲完“溶解度”这一课时，教师可以让学生自己动手将一定质量的盐溶解到一定容量的水中，并让学生观察其溶解过程，且最后计算其溶度。教师在教学过程，不应该不放任学生随便动手，而是要对学生的行为进行一定约束，让学生知道什么可以做，什么不可以做，对学生设置奖惩措施，激发学生的学习和思考。
3、结束语
总而言之，提高化学课堂教学的有效性，是教师最应该努力去做的。在未来的教学工作中，我们应该按照新课程改革的标准，坚持以学生发展为根本的理念，与时俱进，采用多元化的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生培养良好的学习品质，进而初中化学课堂教学的有效性会得以全面的提高。
参考文献
[1]陈锦成.初中化学实验教学有效性探究[J].考试周刊，2019（13）.
[2]赖维城.创新视角下提高初中化学教学有效性的策略探讨[J].新课程（中学），2017（1）.
关键词：初中化学;课堂教学;策略
1、初中化学课堂教学中的问题所在
1.1在初中化学课堂上理论教学中出现的问题
不同学生的学习能力和对知识的掌握程度也不同。但是很多化学老师并没有看到学生和学生之间得区别，用统一固定单一的方式去教学生。这不仅使学习成绩差的学生的积极性受到影响，也没有体现出优秀学生的学习优势。化学教师在课堂教学仍然没有让学生成为主体地位，仍然采用传统的教学手段，对教材中的化学知识进行生搬硬套式的教学。忽视了学生的自主学习力，也没有给学生提供充分的自主学习空间。教学的进展对初中生的化学学习产生较大的影响。化学教师不对理论教学的进度不能准确把握，对化学知识内容进度的编排不详细，对重要的章节也是单一笼统的教授。
1.2初中化学课堂上实验教学存在的问题
教师对实验的演示：很多学校随意压缩教学实验课的时间，对实验课都是进行简单笼统的开设。学生只能硬性去背诵实验和结论，如氢的产生和氧的测定。实验前的准备工作还不够，化学实验的创新性也没有达到。学生实验问题。由于学校不重视实验课，导致初中生也跟着不重视实验课程。更严重的是有些初中生很排斥实验课，导致不愿意亲自做化学实验。最终导致学生不能准确地描述化学实验分析结果，如：固体烟和液体烟雾的混淆，火光部分。
2、提高初中化学课堂教学有效性的策略
2.1教师应树立正确的教学理念，确保有效教学的实施
观念是行为的指南。要提高课堂教学的实效性，就必须树立正确的教学观念。有效教学的理念主要体现为：（1）有时间观念，合理利用时间;（2）是要正确认识学生，正确对待学生;（3）教师要有“全人”的观念。学生的发展是一个全面的发展，不是一个方面或某一个学科的发展。加强对实践活动的研究，能够培养学生创新的精神，以及超强的实践能力。让学生多关注生活经验，把生活、生产和社会实践联系起来，把化学发展的最新成果展现出来，突出社会、科学、技术的发展观点，从而使学生的整体素质由此得以提高。
2.2加强实验教学，提高学生的化学能力
化学作为一门基本学科，它主要以实验为主。所以加强学生实验教学能力的培养是很重要的。所教材上的每一次演示实验，教师要认真努力去做好，实验课前要做好充足的准备，保证实验能够成功进行。在进行实验操作时，一定要操作规范，引导学生的思维模式由形象上升到抽象上。对于教材后面的实验，应该让学生自己动手去亲自实验，并且认真观察实验现象，理论;联系实验进行判断、分析，并仔细做好记录，然后填写实验报告，养成良好的实验习惯。对于家庭实验或选择性实验，教师应引导和鼓励在课外也一定要亲自进行，培养学生善于自学和勇于创新的综合知识的形成。例如：教师在讲述“酸和碱之间会发生什么反应”这一课时，教师首先要向学生讲述清楚什么是碱、什么是酸、酸的特性有哪些、碱的特性有哪些……当学生把酸和碱的基础性知识点都清楚的明白之后，再让学生通过实际操作将盐酸溶液和氢氧化钠溶液相互混合溶解，让学生自己观察反应之前和反应之后的变化。通过这样的教学方式，将学生在课堂上所学到的理论性知识点学以致用，还帮助了学生巩固其所学的知识点。
2.3注重培养学生的化学兴趣，促進学生的积极参与
只有对学习产生兴趣，才能让学生更好的去主动学习，所谓“兴趣是最好的老师”。但是教师在传统的初中化学教学中，不够重视对学生兴趣的培养，更多的是自己如何教，不管学生怎么学。所以，尽管教师在课堂教学中讲得很好，但学生却不感兴趣也不能积极参与。他们没有收获好的学习经验，对知识掌握也不够透彻。他们只能僵性的靠死记硬背去学习知识，导致学习效率不高。因此，老师要学会激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，自己能够主动参与学习，教师再进行细心指导，从而让学生更好地掌握化学知识，提高学习效率。例如：教师在讲完“溶解度”这一课时，教师可以让学生自己动手将一定质量的盐溶解到一定容量的水中，并让学生观察其溶解过程，且最后计算其溶度。教师在教学过程，不应该不放任学生随便动手，而是要对学生的行为进行一定约束，让学生知道什么可以做，什么不可以做，对学生设置奖惩措施，激发学生的学习和思考。
3、结束语
总而言之，提高化学课堂教学的有效性，是教师最应该努力去做的。在未来的教学工作中，我们应该按照新课程改革的标准，坚持以学生发展为根本的理念，与时俱进，采用多元化的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生培养良好的学习品质，进而初中化学课堂教学的有效性会得以全面的提高。
参考文献
[1]陈锦成.初中化学实验教学有效性探究[J].考试周刊，2019（13）.
[2]赖维城.创新视角下提高初中化学教学有效性的策略探讨[J].新课程（中学），2017（1）.