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【摘 要】音乐课程是幼儿园课程中的重要组成部分，幼儿园音乐教育就是通过音乐这种教学形式来提升幼儿的整体素养的教育，幼儿能够在感受音乐曲调与意境的过程中形成积极乐观的性格品质。所以在幼儿园有效开展音乐教育课程，对于幼儿音乐欣赏水平的提高以及幼儿的健康成长起到了至关重要的作用和影响。而音乐中的曲调和歌词往往都来源于生活，与生活有着密不可分的关系，因此，将生活化教学方式融入幼儿园音乐教育课程中，能够让幼儿感受到音乐就在自己身边，让幼儿在主动探索生活中的乐趣的过程中促使音乐素养的提升。
【关键词】幼儿园；音乐教育；生活化；意义；途径
【中图分类号】G613 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0050-01
众所周知，艺术往往都来自于生活，但是有所超脱。简单点来说，就是艺术是不能脱离生活而独立存在的。因为幼儿无论在生理还是在心理方面都处于一个发展的初始时期，对于教育课程的开展，若仅讲授一些高大空的内容，那么对于幼儿来讲，就会如同天书一般毫无兴趣可言，所以幼儿园的教育课程都要与生活实际相联系，要回归生活的本源，只有这样的教育才能促使幼儿获得更好的成长与发展。
一、幼儿园音乐教育生活化的意义分析
教育生活化这一教学理念最早由德国教育学家福禄贝尔提出，之后得到了世界各个国家的教育界的普遍认同和接受，尤其是进入21世纪，更是在幼儿教育领域掀起了高潮。经过事实证明，教育生活化理念应用于幼儿园音乐教育中主要有三方面的意義。第一，幼儿园音乐教育生活化能够培养幼儿善于发现生活中的乐趣。幼儿时期是影响人类各种品质与性格形成的关键时期，对人们日后的工作与生活具有十分重要的影响，而幼儿园音乐教育生活化能够让幼儿从音乐中认识生活，从生活中了解音乐。让幼儿更多地感受音乐，这在很大程度上将提高幼儿的生活情趣。第二，幼儿园音乐教育生活化能够让幼儿掌握生活的技巧。音乐影响人们在生活中的情绪，对生活有着重要的导向作用，一首愉快的音乐能够让人们感受到快乐，所以将音乐教育渗透到幼儿的生活与学习中，能够让幼儿借助音乐更好的生活。第三，幼儿园音乐教育生活化能够使幼儿音乐素养得到提高。将幼儿音乐教育与幼儿生活融合在一起，从而使幼儿与音乐之间变得更加紧密，这能够让幼儿感受到音乐也是充满乐趣的。而在幼儿不断的探索中，其音乐素养也会随之得到提高。综合起来说，幼儿园音乐教育生活化对于幼儿的成长与发展是百利而无一害的。
二、幼儿园音乐教育生活化存在的问题分析
虽然音乐教育生活化已经在很多幼儿园得到实施推广，但因种种条件的限制，在当前仍存在诸多亟待解决的问题。（1）以教师主导代替幼儿主导。在实际的教学活动中，不少教师仍沿袭传统的教师主导的模式和方法，没能充分调动孩童的学习兴趣，最终不能实现教学设想。（2）音乐内容与生活环节游离。教师在音乐教学中很少使音乐能够融入日常的生活环节，没能充分利用音乐的价值，使幼儿感到单调乏味。
三、幼儿园音乐教育生活化的途径
1.选择适宜幼儿园开展生活化教学的音乐教材。
在幼儿进行音乐知识的学习过程中，选择适宜幼儿园开展生活化教学的音乐教材，有利于幼儿迅速融入到教师设计的既定教学场景中，实现幼儿与教师之间的良性互动与交流。但是目前幼儿园音乐教材明显没有与生活化教育相匹配，这就对幼儿园音乐教师提出了更高的标准和要求。幼儿教师应该根据自己班级幼儿的年龄特点和基本情况以及音乐教学的主题而认真整理和筛选适合生活化教育的音乐作品，然后将这些音乐作品进行认真组织，在与其它幼儿教师共同协作下，制定与编订幼儿园音乐教育生活化教材。
2.在开展音乐教学过程中为幼儿创设蕴藏生活气息的小游戏。
将音乐生活化，是需要布置音乐教学虚拟的生活情景，让幼儿感受到生活中的音乐；而游戏是幼儿最喜爱的活动，能够很好的激起学生的兴致，那么将二者有效的融合，能促使生活化的音乐教学更加具有趣味性。一些幼儿歌曲，如《丢手绢》、《找朋友》等，最初就单纯是一个小游戏，但是幼儿教师可以通过这种形式为学生创设蕴藏生活气息的情景，例如让学生模拟雨天为亲人送伞的小游戏，在幼儿游戏的过程中，加入风的声音、下雨的声音、雷电的声音等音乐，让幼儿在游戏的过程中真实的去感受生活中的音乐声音，提高对音乐的欣赏能力。
3.根据不同的时间段为幼儿播放具有不同功能的音乐。
每一个幼儿园都有本园作息时间规范制度，在不同的时间可以为幼儿播放不同内容的音乐，这样不但能够通过音乐来让幼儿形成一定的作息时间规律，而且也将音乐教育渗透到幼儿一天的学习与生活中。例如，在早晨幼儿来园时，可以为幼儿播放《上学歌》等歌曲，让幼儿在每天进入幼儿园都能有一个愉快的心情，更乐于上幼儿园；中午午睡时，可以为幼儿播放一些比较轻缓、柔和的音乐，这样会让幼儿更易于安静、更快速进入梦乡；放学时可以为幼儿播放《彩虹的约定》等欢快的歌曲，让幼儿能够开开心心的结束幼儿园的一天生活，准备迎接明天的开始等等。
综合上文论述，幼儿园音乐教育要依照幼儿的身心发展规律而不断进行完善，音乐生活化教育方式的诞生顺应了幼儿园教育发展的需要，所以幼儿教师在开展音乐教学时，要了解幼儿对生活的感悟与体验，将音乐教学与生活紧密结合在一起，让音乐教育生活化，从而让幼儿加深对美的理解，促使其音乐素养的提升，最终实现幼儿的健康成长。
参考文献
[1]石雨婷，余小信.幼儿园音乐教学生活化理念的内涵与实践[J].大众文艺，2018（06）：228-230.
[2]李洁.幼儿园音乐教学生活化理念的内涵与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：151-151.
[3]王蓓蓓.幼儿园音乐教育生活化浅谈[J].黄河之声，2015（17）：51-51.
【关键词】幼儿园；音乐教育；生活化；意义；途径
【中图分类号】G613 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0050-01
众所周知，艺术往往都来自于生活，但是有所超脱。简单点来说，就是艺术是不能脱离生活而独立存在的。因为幼儿无论在生理还是在心理方面都处于一个发展的初始时期，对于教育课程的开展，若仅讲授一些高大空的内容，那么对于幼儿来讲，就会如同天书一般毫无兴趣可言，所以幼儿园的教育课程都要与生活实际相联系，要回归生活的本源，只有这样的教育才能促使幼儿获得更好的成长与发展。
一、幼儿园音乐教育生活化的意义分析
教育生活化这一教学理念最早由德国教育学家福禄贝尔提出，之后得到了世界各个国家的教育界的普遍认同和接受，尤其是进入21世纪，更是在幼儿教育领域掀起了高潮。经过事实证明，教育生活化理念应用于幼儿园音乐教育中主要有三方面的意義。第一，幼儿园音乐教育生活化能够培养幼儿善于发现生活中的乐趣。幼儿时期是影响人类各种品质与性格形成的关键时期，对人们日后的工作与生活具有十分重要的影响，而幼儿园音乐教育生活化能够让幼儿从音乐中认识生活，从生活中了解音乐。让幼儿更多地感受音乐，这在很大程度上将提高幼儿的生活情趣。第二，幼儿园音乐教育生活化能够让幼儿掌握生活的技巧。音乐影响人们在生活中的情绪，对生活有着重要的导向作用，一首愉快的音乐能够让人们感受到快乐，所以将音乐教育渗透到幼儿的生活与学习中，能够让幼儿借助音乐更好的生活。第三，幼儿园音乐教育生活化能够使幼儿音乐素养得到提高。将幼儿音乐教育与幼儿生活融合在一起，从而使幼儿与音乐之间变得更加紧密，这能够让幼儿感受到音乐也是充满乐趣的。而在幼儿不断的探索中，其音乐素养也会随之得到提高。综合起来说，幼儿园音乐教育生活化对于幼儿的成长与发展是百利而无一害的。
二、幼儿园音乐教育生活化存在的问题分析
虽然音乐教育生活化已经在很多幼儿园得到实施推广，但因种种条件的限制，在当前仍存在诸多亟待解决的问题。（1）以教师主导代替幼儿主导。在实际的教学活动中，不少教师仍沿袭传统的教师主导的模式和方法，没能充分调动孩童的学习兴趣，最终不能实现教学设想。（2）音乐内容与生活环节游离。教师在音乐教学中很少使音乐能够融入日常的生活环节，没能充分利用音乐的价值，使幼儿感到单调乏味。
三、幼儿园音乐教育生活化的途径
1.选择适宜幼儿园开展生活化教学的音乐教材。
在幼儿进行音乐知识的学习过程中，选择适宜幼儿园开展生活化教学的音乐教材，有利于幼儿迅速融入到教师设计的既定教学场景中，实现幼儿与教师之间的良性互动与交流。但是目前幼儿园音乐教材明显没有与生活化教育相匹配，这就对幼儿园音乐教师提出了更高的标准和要求。幼儿教师应该根据自己班级幼儿的年龄特点和基本情况以及音乐教学的主题而认真整理和筛选适合生活化教育的音乐作品，然后将这些音乐作品进行认真组织，在与其它幼儿教师共同协作下，制定与编订幼儿园音乐教育生活化教材。
2.在开展音乐教学过程中为幼儿创设蕴藏生活气息的小游戏。
将音乐生活化，是需要布置音乐教学虚拟的生活情景，让幼儿感受到生活中的音乐；而游戏是幼儿最喜爱的活动，能够很好的激起学生的兴致，那么将二者有效的融合，能促使生活化的音乐教学更加具有趣味性。一些幼儿歌曲，如《丢手绢》、《找朋友》等，最初就单纯是一个小游戏，但是幼儿教师可以通过这种形式为学生创设蕴藏生活气息的情景，例如让学生模拟雨天为亲人送伞的小游戏，在幼儿游戏的过程中，加入风的声音、下雨的声音、雷电的声音等音乐，让幼儿在游戏的过程中真实的去感受生活中的音乐声音，提高对音乐的欣赏能力。
3.根据不同的时间段为幼儿播放具有不同功能的音乐。
每一个幼儿园都有本园作息时间规范制度，在不同的时间可以为幼儿播放不同内容的音乐，这样不但能够通过音乐来让幼儿形成一定的作息时间规律，而且也将音乐教育渗透到幼儿一天的学习与生活中。例如，在早晨幼儿来园时，可以为幼儿播放《上学歌》等歌曲，让幼儿在每天进入幼儿园都能有一个愉快的心情，更乐于上幼儿园；中午午睡时，可以为幼儿播放一些比较轻缓、柔和的音乐，这样会让幼儿更易于安静、更快速进入梦乡；放学时可以为幼儿播放《彩虹的约定》等欢快的歌曲，让幼儿能够开开心心的结束幼儿园的一天生活，准备迎接明天的开始等等。
综合上文论述，幼儿园音乐教育要依照幼儿的身心发展规律而不断进行完善，音乐生活化教育方式的诞生顺应了幼儿园教育发展的需要，所以幼儿教师在开展音乐教学时，要了解幼儿对生活的感悟与体验，将音乐教学与生活紧密结合在一起，让音乐教育生活化，从而让幼儿加深对美的理解，促使其音乐素养的提升，最终实现幼儿的健康成长。
参考文献
[1]石雨婷，余小信.幼儿园音乐教学生活化理念的内涵与实践[J].大众文艺，2018（06）：228-230.
[2]李洁.幼儿园音乐教学生活化理念的内涵与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：151-151.
[3]王蓓蓓.幼儿园音乐教育生活化浅谈[J].黄河之声，2015（17）：51-51.