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摘要：中学生正处于成长和学习的重要时期，身体和心理都还不够成熟，优质的中学教育事关处于这一时期青少年的健康成长，关系家庭和民族的未来。中学教育管理理念也伴随着经济和社会的发展而与时俱进不断创新。文章从中学教育的现状出发，分析了中学教育的问题和原因，提出当前中学教育中实施人本管理的几点建议。
关键词：人本理念;中学生;教育管理;教育改革
中图分类号：G637文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0237-01
马斯洛的需求层次理论是管理理论中的经典之作，运用到教学管理中同样能起到事半功倍的效果，中学生教育采用人本管理就是因为人本理念把学生看作是教学的中心，围绕学生的学习和成长千方百计的调动学生的积极性和创造性。尊重学生、信任学生、激励学生、在全面发展和服务学生中挖掘学生潜能。
一、人本管理的重要性和必要性
（一）提高学生思想素质的要求。学识丰富、人格健全、心理素质过关是学校教育人才的最终目标，但是目前初中教育中心理教育缺失严重，不少的学生出现了心理问题，严重的甚至出现了教学事故，中学生心理不成熟归根结底都是由于人格不健全所导致的，学校未能给学生灌输如何成为一个健康向上的人人生观价值观，学生缺乏正确思想指导自然就会做出不合理的举动来。
（二）社会对专业化人才的亟需要求。社会发展越来越需要高度专业化的人才，但是国内学校对人本管理的重视程度还远远不够，大多数基础性教育忽视了学生的天赋和性格特征，长期以来学生的特长没有得到有效发挥，优点反而被学校规章制度打压，这严重影响到学生以后的专业化培养。
（三）淘汰原有落后测评模式的要求。目前学校教育的评价方式依然是以分数为依据，虽然政府一再强调给中小学生减负，但是学校和家长的面对升学的压力依旧实施着原有的评价方法，对学生的多元化教育和发展极其不利。学校对老师和课堂的评价方法也没有得到有力的执行，因为最终的检验方式只有分数的权重最大，大部分教学老师也对建立多维度的评价模式充满了失望。
二、中学教育实施人本管理的可行性
（一）人本管理理念深入人心。国家教育形式发生了重大改革，以人为本的科学发展观的提出更是为构建教育体制改革打下了坚实的政策基础。社会上上下下都对教育制度的缺陷抱有不满但又无能为力，政府逐渐认识到改变现有教育模式的必要性，制定了一系列的重要教育改革政策，鼓励有条件的地区和学校进行教学试点个改革。部分学校已经开始对学校原有的教学安排和教学方式进行了改变，老师在课堂上允许学生适度发表不同的言论和见解，增强学生的参与积极性和自信，不断增加学生和家长对学校和老师的信任和认可。所以学校实施人本管理是社会发展的必然趋势，是正确的发展道路。
（二）教育主客体特征适合于实施人本管理。人本理念认为教学过程中学生是教学的主体老师和学校是教学的客体，老师和学校应围绕学生的需求制定教学计划和开展教学活动。中学生有较强烈的创新能力和自我意识对现实中不同观点敢于直言反驳，想要参加到学校的管理中来给学校更多的实际的建议，如果能对他们的行为加以正确的管理和引导，将有助于他们养成健全的人格和良好的性格。
三、中学教育实施人本管理的思路
（一）改革师生关系。学校教育重视师生关系的培养重视老师的地位，但是尊重老师并不能让学生和老师之间形成一种对立的关系，学校和老师应该创造机会、利用机会不断改进老师的管理方式，让学生看到老师的严厉同时能够理解老师的辛苦。首先，在日常的教学管理中，增加学生发表个人意见的机会，让每一位同学都能够自由的发表自己的看法，对不恰当的意见给予引导和善意劝导，其次，注意学生的心理动态，及时对有学习上和生活上心理上困难的学生进行帮助，让有困难的同学感受到老師的温暖和关爱，从而激发学生对老师的认可和热爱，更有利于提高学习的兴趣。再次，作为老师不能仅仅只看到学生的学习，更要认识到自己的标杆效应，在学生面前要积极乐观、胸怀开阔、处处严格要求自己给学生立下良好的学习榜样。
（二）重视理论与实际的结合。人本教育理论已经逐渐成熟了但是人本教育应用还很不成熟，只有将一线老师的理论和实际的人本教育管理实践相结合才能不断对理论的缺陷加以改正和弥补。从人本教育的理论中寻找解决现实教学中的问题，用理论指导实践，、实践得出更切合实际情况的理论，这就是从实践中来到实践中去的道理。鉴于此，学校要培养一批高素质的教师团队，把专业知识扎实、学术能力突出、学习能力强的老师集中到一线的教学任务中来，不断提升人本管理的水平。
（三）改革学生能力评价体系。建立对学生的发展性评价体系，中学生正处于培养的关键时期，可塑性强不能凭借单一的评价体定性学生的各项成绩和能力。要以能够激励和培养学生个性为原则，培养具有多样化思维的学生，让那些具备发展潜力的学生脱颖而出，让那些没有特殊能力的学生找到自我的价值。发展性的评价体系，注重对学生的长期跟踪和观察，重视每个学生的个体差异，评价的内容也不应局限于试卷成绩，注重思维方式和能力的考察，重视学生创新能力和综合运用知识的能力考察。
（四）改革教师评价体系。首先从老师个人角度出发，给改革能力强，业绩突出的老师在发展目标和培养进修和研究方面给以足够的支持和帮助，提高一线教师的专业素养和教学水平。其次，对老师的管理也要具备人本管理理念，尊重老师的价值和选择，鼓励老师不断的改革创新，提高老师的自主性和能动性。最后，让学生参与到对老师的评价中来，这样有利于教学老师收集真实的教学效果，有针对性的改进教学中存在的缺陷。
（作者单位：广西北海市北海中学）
参考文献：
[1]罗利建.人本教育[M].北京：中国经济出版社，2005.
[2]张义泉，季俊昌.教师人本化管理的理性探讨[J].当代教育科学，2004，（2）.
[3]李志宏.主体性教育的理论和实践[M].湖南教育出版社，2004.
关键词：人本理念;中学生;教育管理;教育改革
中图分类号：G637文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0237-01
马斯洛的需求层次理论是管理理论中的经典之作，运用到教学管理中同样能起到事半功倍的效果，中学生教育采用人本管理就是因为人本理念把学生看作是教学的中心，围绕学生的学习和成长千方百计的调动学生的积极性和创造性。尊重学生、信任学生、激励学生、在全面发展和服务学生中挖掘学生潜能。
一、人本管理的重要性和必要性
（一）提高学生思想素质的要求。学识丰富、人格健全、心理素质过关是学校教育人才的最终目标，但是目前初中教育中心理教育缺失严重，不少的学生出现了心理问题，严重的甚至出现了教学事故，中学生心理不成熟归根结底都是由于人格不健全所导致的，学校未能给学生灌输如何成为一个健康向上的人人生观价值观，学生缺乏正确思想指导自然就会做出不合理的举动来。
（二）社会对专业化人才的亟需要求。社会发展越来越需要高度专业化的人才，但是国内学校对人本管理的重视程度还远远不够，大多数基础性教育忽视了学生的天赋和性格特征，长期以来学生的特长没有得到有效发挥，优点反而被学校规章制度打压，这严重影响到学生以后的专业化培养。
（三）淘汰原有落后测评模式的要求。目前学校教育的评价方式依然是以分数为依据，虽然政府一再强调给中小学生减负，但是学校和家长的面对升学的压力依旧实施着原有的评价方法，对学生的多元化教育和发展极其不利。学校对老师和课堂的评价方法也没有得到有力的执行，因为最终的检验方式只有分数的权重最大，大部分教学老师也对建立多维度的评价模式充满了失望。
二、中学教育实施人本管理的可行性
（一）人本管理理念深入人心。国家教育形式发生了重大改革，以人为本的科学发展观的提出更是为构建教育体制改革打下了坚实的政策基础。社会上上下下都对教育制度的缺陷抱有不满但又无能为力，政府逐渐认识到改变现有教育模式的必要性，制定了一系列的重要教育改革政策，鼓励有条件的地区和学校进行教学试点个改革。部分学校已经开始对学校原有的教学安排和教学方式进行了改变，老师在课堂上允许学生适度发表不同的言论和见解，增强学生的参与积极性和自信，不断增加学生和家长对学校和老师的信任和认可。所以学校实施人本管理是社会发展的必然趋势，是正确的发展道路。
（二）教育主客体特征适合于实施人本管理。人本理念认为教学过程中学生是教学的主体老师和学校是教学的客体，老师和学校应围绕学生的需求制定教学计划和开展教学活动。中学生有较强烈的创新能力和自我意识对现实中不同观点敢于直言反驳，想要参加到学校的管理中来给学校更多的实际的建议，如果能对他们的行为加以正确的管理和引导，将有助于他们养成健全的人格和良好的性格。
三、中学教育实施人本管理的思路
（一）改革师生关系。学校教育重视师生关系的培养重视老师的地位，但是尊重老师并不能让学生和老师之间形成一种对立的关系，学校和老师应该创造机会、利用机会不断改进老师的管理方式，让学生看到老师的严厉同时能够理解老师的辛苦。首先，在日常的教学管理中，增加学生发表个人意见的机会，让每一位同学都能够自由的发表自己的看法，对不恰当的意见给予引导和善意劝导，其次，注意学生的心理动态，及时对有学习上和生活上心理上困难的学生进行帮助，让有困难的同学感受到老師的温暖和关爱，从而激发学生对老师的认可和热爱，更有利于提高学习的兴趣。再次，作为老师不能仅仅只看到学生的学习，更要认识到自己的标杆效应，在学生面前要积极乐观、胸怀开阔、处处严格要求自己给学生立下良好的学习榜样。
（二）重视理论与实际的结合。人本教育理论已经逐渐成熟了但是人本教育应用还很不成熟，只有将一线老师的理论和实际的人本教育管理实践相结合才能不断对理论的缺陷加以改正和弥补。从人本教育的理论中寻找解决现实教学中的问题，用理论指导实践，、实践得出更切合实际情况的理论，这就是从实践中来到实践中去的道理。鉴于此，学校要培养一批高素质的教师团队，把专业知识扎实、学术能力突出、学习能力强的老师集中到一线的教学任务中来，不断提升人本管理的水平。
（三）改革学生能力评价体系。建立对学生的发展性评价体系，中学生正处于培养的关键时期，可塑性强不能凭借单一的评价体定性学生的各项成绩和能力。要以能够激励和培养学生个性为原则，培养具有多样化思维的学生，让那些具备发展潜力的学生脱颖而出，让那些没有特殊能力的学生找到自我的价值。发展性的评价体系，注重对学生的长期跟踪和观察，重视每个学生的个体差异，评价的内容也不应局限于试卷成绩，注重思维方式和能力的考察，重视学生创新能力和综合运用知识的能力考察。
（四）改革教师评价体系。首先从老师个人角度出发，给改革能力强，业绩突出的老师在发展目标和培养进修和研究方面给以足够的支持和帮助，提高一线教师的专业素养和教学水平。其次，对老师的管理也要具备人本管理理念，尊重老师的价值和选择，鼓励老师不断的改革创新，提高老师的自主性和能动性。最后，让学生参与到对老师的评价中来，这样有利于教学老师收集真实的教学效果，有针对性的改进教学中存在的缺陷。
（作者单位：广西北海市北海中学）
参考文献：
[1]罗利建.人本教育[M].北京：中国经济出版社，2005.
[2]张义泉，季俊昌.教师人本化管理的理性探讨[J].当代教育科学，2004，（2）.
[3]李志宏.主体性教育的理论和实践[M].湖南教育出版社，2004.