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公安县黄山头小学是毗邻湖南安乡的一所乡村学校，坐落于黄山脚下，虎渡河畔。这里地理位置特殊，乡风淳朴，也许是山水的滋润与厚爱，却也如小家碧玉般出落得楚楚动人，成为湘鄂边界地区一道亮丽的教育名片。
一个学校，无论你是居于闹市还是偏远乡村，作为教化育人的场所，第一位的是要营造浓浓的文化氛围，不少学校似乎只注重物态文化的建设，高楼林立、灯光喷泉、花团锦簇、绿草如荫……而对于物态文化、制度文化、精神文化三个层面则厚此薄彼，缺少教育人眼光。
当然，物态文化的建设也很重要，它能使人对一所学校产生第一印象，作出非理性的取舍性选择。至于制度文化的建设却并没有彰显出应有的地位。尽管有些学校为应对上面的达标检查，也制订了各项制度，但大多是一些刚性的东西，缺少人性的、理性的、科学性的东西，而这恰恰是校园文化的重要方面。如果我们的用人制度，教育教学管理的各项制度缺少厚重的人文色彩，那么这所学校很难说是一所具有发展后劲的学校。其实制度建设是很有文化内涵的，一切好的制度，它的作用在于能保护好绝大多数人的利益不受侵犯，又必然触碰一些人的利己私欲，使之视其为雷池，不敢逾越，进而促进学校健康、有序发展。
无论什么样的学校，制度建设只是其规范、高效运转的手段，要使之科学、健康、永续发展，一定要加强教师的精神文化建设。精神文化涵盖是多方面的，除了个人行为举止外在的表现，还有精神追求这个核心部分。首先，作为学校领导要有比较高的办学品位，要有先进的教学理念作支撑，还要有创建、提炼出富有特色团队精神的能力。其次，教师的一言一行，衣着打扮都应流泻出文人的气息，因为她能折射出一所学校的文化品位。试想如果从学校中走出的每一位教师都是西装革履，举止得体，谈吐高雅，你能说他们所在的学校文化品位不高吗？
作为教师，除了具有高雅不俗的气质外，更应具有敬业爱岗、富于创新、乐于奉献的职业素养。黄小人深深懂得“给人一杯水，自己必先拥有一桶水”的道理。每当上级教育部门组织教学比武、教研活动，他们把这看成是扩大视野、增长知识的好机会，总是抢先去找校长争取。参加活动归来，都会共同探讨，认真交流，资源共享，毫无保留。这两年学校先后选派两轮共六位教师到县职教中心学习，他们经过一年的专业理论学习和职业技能的培训，专业水平得以充实和提升。去年在全县开展的“课内比教学”展示活动中，我校中年教师范宏英就获得了美术教学一等奖，为“比访”活动的深入开展发挥了很好的引领作用，同时也为激活学校的校本教研氛围，释放出了强有力的磁场效能。县骨干教师陈汉阳则是青年中的典型代表，她从师范毕业分来黄山头小学15年，坚守在小学语文教学领域并开垦出了一方属于自己的乐园。她总是带着激情进课堂，激活学生的学习灵感，所带的语文学科成绩连续十余年居全镇前茅，今年在全县教育系统“庆三八●我的家访故事”演讲活动中，她以不俗的风采赢得评委的高度赞赏和参赛代表的满堂喝彩。
这些年来，黄山头小学舍得在青年教师的磨砺上下工夫，始终不渝地强化“三风”——校风、学风、教风建设。一个学校如果校风不正，学风不浓，教风不严，很难说具有浓厚的文化氛围，社会也不会认可。仅有此还不够，还需要有一大批富有娴熟的教育教学艺术，富有创新精神和科研实力的默默耕耘在教学一线的骨干力量作支撑。有位学者曾这样说，你的学校里能有几个满头银发、精神矍铄的老头在转悠，这就是具有文化底蕴的象征。这种说法虽然幽默，但也能说明“教育却也是一门慢的艺术”的道理。黄山头小学就活跃着一支能干事，会干事，敢干事的老教师群体，他们干起事来雷厉风行、作风严谨，被青年教师称为老骥伏枥，志在千里的教育老兵。
由此，黄小人认识到，校园文化建设要全面的、立体的构建。物质的条件固然重要，但是，意识形态的东西更重要。这就像一个人，经过岁月的洗礼虽然华发染鬓，但其满腹经纶，言谈举止颇具儒雅风范，仍不失为一个文化人。因而，老当益壮的老教师在引领学校健康发展的方面，是一笔不可多得的精神财富，在他们身上凸显出的矢志不渝的教育情怀，必将为学校的教育改革注入强大的活力。
我们说校园文化建设既是灵动的，也是物化的。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。”当你走进黄山头小学，首先映入眼帘的是飘散着墨香的“校园文化集萃”，还有那道路两边造型别致的花坛，以及错落有致的雪松、香樟、广玉兰、茶梅等常青树，把校园装点得春意盎然，让师生的心灵得到净化，志趣变得高尚，品行得到升华；教学楼走廊墙壁上的“榜样文化”，文化长廊里的《校歌》、《校报》时刻宣示着一种昂扬向上的气息，师生们在与励志形象无数次的视角碰撞中，心灵不断得到陶冶和塑造；阳光广场上的“安全歌谣”以通俗易懂、朗朗上口的儿童语言，让学生在不经意间就懂得了安全自救的知识。漫步校园你就会感到她是一个充满教育意义的生活世界，每个班量身制作的班训，以其不同年龄特点的语言张力润泽孩子的幼小心灵。
花香、书香、墨香满溢校园，构成了一曲具有黄小特色的校园文化之歌。而开展丰富多彩的校园文化活动则是链接这一特色的有效载体。如语文组开展的演讲、写作、手抄报、书法竞赛等；体育组开展的乒乓球、拔河比赛和冬季登山等，这些活动的开展极大地激活了同学们爱校、爱学习的积极性。同时，扩展了课堂教学有限的空间，为学生提供了活用书本知识、发展个性的舞台，还让学生挖掘潜能、积淀文化素养提供了平台。这不但能够延伸第一课堂的知识内容，补充和完善第一课堂的知识结构，使师生在愉悦的文化活动氛围中得到学习和锻炼，而且能够陶冶师生的情操，净化师生的心灵，使师生在富有诗情画意的文化氛围中得以感染和熏陶。
校园文化建设，既要有物态化的，更要有精神层面的，尤其要注重文化内涵，重视对师生的精神文化建设，着力营造宽松和谐、充满温馨的校园环境，让高雅不俗的校园文化形成一幅幅令人奋进的不朽画卷。
（湖北省公安县黄山头小学）
一个学校，无论你是居于闹市还是偏远乡村，作为教化育人的场所，第一位的是要营造浓浓的文化氛围，不少学校似乎只注重物态文化的建设，高楼林立、灯光喷泉、花团锦簇、绿草如荫……而对于物态文化、制度文化、精神文化三个层面则厚此薄彼，缺少教育人眼光。
当然，物态文化的建设也很重要，它能使人对一所学校产生第一印象，作出非理性的取舍性选择。至于制度文化的建设却并没有彰显出应有的地位。尽管有些学校为应对上面的达标检查，也制订了各项制度，但大多是一些刚性的东西，缺少人性的、理性的、科学性的东西，而这恰恰是校园文化的重要方面。如果我们的用人制度，教育教学管理的各项制度缺少厚重的人文色彩，那么这所学校很难说是一所具有发展后劲的学校。其实制度建设是很有文化内涵的，一切好的制度，它的作用在于能保护好绝大多数人的利益不受侵犯，又必然触碰一些人的利己私欲，使之视其为雷池，不敢逾越，进而促进学校健康、有序发展。
无论什么样的学校，制度建设只是其规范、高效运转的手段，要使之科学、健康、永续发展，一定要加强教师的精神文化建设。精神文化涵盖是多方面的，除了个人行为举止外在的表现，还有精神追求这个核心部分。首先，作为学校领导要有比较高的办学品位，要有先进的教学理念作支撑，还要有创建、提炼出富有特色团队精神的能力。其次，教师的一言一行，衣着打扮都应流泻出文人的气息，因为她能折射出一所学校的文化品位。试想如果从学校中走出的每一位教师都是西装革履，举止得体，谈吐高雅，你能说他们所在的学校文化品位不高吗？
作为教师，除了具有高雅不俗的气质外，更应具有敬业爱岗、富于创新、乐于奉献的职业素养。黄小人深深懂得“给人一杯水，自己必先拥有一桶水”的道理。每当上级教育部门组织教学比武、教研活动，他们把这看成是扩大视野、增长知识的好机会，总是抢先去找校长争取。参加活动归来，都会共同探讨，认真交流，资源共享，毫无保留。这两年学校先后选派两轮共六位教师到县职教中心学习，他们经过一年的专业理论学习和职业技能的培训，专业水平得以充实和提升。去年在全县开展的“课内比教学”展示活动中，我校中年教师范宏英就获得了美术教学一等奖，为“比访”活动的深入开展发挥了很好的引领作用，同时也为激活学校的校本教研氛围，释放出了强有力的磁场效能。县骨干教师陈汉阳则是青年中的典型代表，她从师范毕业分来黄山头小学15年，坚守在小学语文教学领域并开垦出了一方属于自己的乐园。她总是带着激情进课堂，激活学生的学习灵感，所带的语文学科成绩连续十余年居全镇前茅，今年在全县教育系统“庆三八●我的家访故事”演讲活动中，她以不俗的风采赢得评委的高度赞赏和参赛代表的满堂喝彩。
这些年来，黄山头小学舍得在青年教师的磨砺上下工夫，始终不渝地强化“三风”——校风、学风、教风建设。一个学校如果校风不正，学风不浓，教风不严，很难说具有浓厚的文化氛围，社会也不会认可。仅有此还不够，还需要有一大批富有娴熟的教育教学艺术，富有创新精神和科研实力的默默耕耘在教学一线的骨干力量作支撑。有位学者曾这样说，你的学校里能有几个满头银发、精神矍铄的老头在转悠，这就是具有文化底蕴的象征。这种说法虽然幽默，但也能说明“教育却也是一门慢的艺术”的道理。黄山头小学就活跃着一支能干事，会干事，敢干事的老教师群体，他们干起事来雷厉风行、作风严谨，被青年教师称为老骥伏枥，志在千里的教育老兵。
由此，黄小人认识到，校园文化建设要全面的、立体的构建。物质的条件固然重要，但是，意识形态的东西更重要。这就像一个人，经过岁月的洗礼虽然华发染鬓，但其满腹经纶，言谈举止颇具儒雅风范，仍不失为一个文化人。因而，老当益壮的老教师在引领学校健康发展的方面，是一笔不可多得的精神财富，在他们身上凸显出的矢志不渝的教育情怀，必将为学校的教育改革注入强大的活力。
我们说校园文化建设既是灵动的，也是物化的。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。”当你走进黄山头小学，首先映入眼帘的是飘散着墨香的“校园文化集萃”，还有那道路两边造型别致的花坛，以及错落有致的雪松、香樟、广玉兰、茶梅等常青树，把校园装点得春意盎然，让师生的心灵得到净化，志趣变得高尚，品行得到升华；教学楼走廊墙壁上的“榜样文化”，文化长廊里的《校歌》、《校报》时刻宣示着一种昂扬向上的气息，师生们在与励志形象无数次的视角碰撞中，心灵不断得到陶冶和塑造；阳光广场上的“安全歌谣”以通俗易懂、朗朗上口的儿童语言，让学生在不经意间就懂得了安全自救的知识。漫步校园你就会感到她是一个充满教育意义的生活世界，每个班量身制作的班训，以其不同年龄特点的语言张力润泽孩子的幼小心灵。
花香、书香、墨香满溢校园，构成了一曲具有黄小特色的校园文化之歌。而开展丰富多彩的校园文化活动则是链接这一特色的有效载体。如语文组开展的演讲、写作、手抄报、书法竞赛等；体育组开展的乒乓球、拔河比赛和冬季登山等，这些活动的开展极大地激活了同学们爱校、爱学习的积极性。同时，扩展了课堂教学有限的空间，为学生提供了活用书本知识、发展个性的舞台，还让学生挖掘潜能、积淀文化素养提供了平台。这不但能够延伸第一课堂的知识内容，补充和完善第一课堂的知识结构，使师生在愉悦的文化活动氛围中得到学习和锻炼，而且能够陶冶师生的情操，净化师生的心灵，使师生在富有诗情画意的文化氛围中得以感染和熏陶。
校园文化建设，既要有物态化的，更要有精神层面的，尤其要注重文化内涵，重视对师生的精神文化建设，着力营造宽松和谐、充满温馨的校园环境，让高雅不俗的校园文化形成一幅幅令人奋进的不朽画卷。
（湖北省公安县黄山头小学）