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【摘要】中小学教材体系有明显的脱节现象,小学和初中的数学教学在教学内容、方式、要求等方面有明显的差异。这就要求初中教师在教学时要注重中小学教学的衔接,帮助学生适应从小学到中学学习的学习过渡。现实教学中很多教师依然采用传统教学方法,忽视教学内容和体系的变化,不能及时做好学生过渡时期的引导工作。本文从正确认识衔接必要性、教学内容衔接、教学方法衔接、学习方法衔接等方面谈如何做好中小学数学的衔接。
【关键词】中小学数学衔接
中小学教材体在教学内容、方式、要求等方面有明显的差异,一些学生小学数学成绩优异,升入初中后成绩一落千丈。传统的数学课教学方法只是注重知识的传授,忽视了教学内容、对学生学习能力要求以及环境的变化,教学效果难以得到有效提高。为了帮助学生更好地适应初中阶段的学习,提高学生的学习成绩和学习能力,教师应积极改变传统的教学方法,注重中小学数学之间的差异,做好教学衔接工作。
一、要正确认识衔接的必要性
很多教师会发现,小学数学成绩优异的同学,到了初中后学习成绩明显下降,学生付出双倍努力,数学成绩也难以提高,导致学生自暴自弃,失去学习数学的兴趣。因此,教师应注重中小学教学体系的脱节,正确认识中小学衔接的必要性,做好中小学数学课堂教学的衔接工作。中小学教学体系的脱节表现在以下几个方面:中小学教材内容有明显的差异,随着新课改的实施,初中教材内容与安排发生了巨大的变大,小学多是基本的数字演算和运算公式,多是形象直观的教学内容,初中教学多了一些定理和推论,着重发展学生的抽象逻辑思维。一些学生难以适应这种变化,学习成绩一落千丈;小学知识内容浅显易懂、学习科目也相对较少,对学生学习能力要求低,而初中知识内容繁多复杂,对学生的思维能力和学习能力要求比较高,导致很多學生跟不上教学节奏;环境的变化和学习内容的增多,学生需要花一段时间适应这种过渡。而在教学过程中很多教师都没认识到这些脱节现象,没有及时引导学生适应新的教学方式和教学环境,导致很多学生无法适应过渡环节,成绩逐步下降。所以,教师要正确认识中小学衔接的必要性,做好数学教学的衔接工作。
二、要做好教学内容的衔接
中小学内容上的差异主要表现在:在认识和运算方面,由数过渡到代数式;在空间和图形方面,由直观、实验几何过渡到论证几何等。这种差异与过渡,导致很多学生在学习中遇到了困难,不能很好地理解和掌握课堂知识。所以,教师要做好教学内容的衔接,在教学时,引导学生复习一些与课堂教学相联系的小学知识,帮助学生更好地把握过渡内容,提高学习成绩。例如:教学《一元一次方程》时,教师可以先引导学生复习小学中数量的关系,寻找等量之间的关系。根据例题:“比一个数的5倍小6的数是24,求这个数是多少”,小学的运算方法是逆向求解:(24 6)/5,一元二次方程的解法则是顺向求解,设这个数为X,列出方程:5X-6=24,便可求出答案。让学生对比两种解题方法,感受到应用列方程解决数学问题的优越性,逐步从逆向解法过渡到顺向解法,在掌握知识的同时了解中小学解题思维的差异,更好地适应新的解题方法的过渡。通过引导学生复习小学知识,让学生了解小学和初中教学内容的差异和联系,让学生更好地过渡到初中数学学习,掌握初中数学的思维方法。
三、要做好教学方法的衔接
由于小学教师授课时讲得细、练得多,学生机械记忆,直观解题,在学习中对教师的依赖性很强,初中教师通常是讲得精、练得少,注重学生对知识的理解和运用。中小学教学方法的不同导致学生无法适应教师的教学方法,失去学习兴趣。教师应做好教学方法的衔接,活跃学生思维。例如:教学《有理数》时,教师要加强与小学加减乘除之间的联系,做好概念之间的衔接:避免学生把数“-3”理解为“带负号的3”,让学生把有理数的乘法法则与小学数乘法运算法则进行类比,区别两者之间的联系,理解有理数的本质;教学《轴对称》时,教师要考虑小学生认识事物是以直观形象思维为主的,所以在教学抽象、模糊的轴概念时,教师可以借助实物模型、图片,如:直尺、温度计等引导学生加深对知识的理解。联系小学生的思维方法和知识的特点,采用适当的教学方法,引导学生正确概括所学知识,让学生全面理解和掌握所学知识。
四、要做好学习方法的引导
科目少、内容浅显易懂是小学阶段的学习特点,到了初中后,学习科目大量增加,知识内容也明显加深,面对这种情况,只是做好教学内容和教学方式上的有效衔接是不够的,教师还应积极完善学生的学习方法,体现学生的主体性,让他们找到最适合自己的学习方法。例如:预习是自学的基础,也是学生提前了解课堂知识的有效途径。教师可以引导学生做好课前预习,加强预习训练:让学生初步了解和背诵新课的公式或定理,感受自主学习的乐趣。当学生养成课前预习的习惯,拥有自主预习的能力后,教师可以让学生独自学习新课例题,甚至主动提出自己难以理解的问题,帮助学生学会正确预习的方法,为学习新课夯实基础;认真听讲、善于思考也是学生学好数学的关键,教师可以在教学时提出符合学生实际的问题,培养学生养成边听、边看、边思考的学习习惯;复习是巩固学生知识的重要途径,教师要注重引导学生自主复习的好习惯,让学生及时再现学过的知识,定期默写或背诵所学知识的概念、定理和公式等;把易错和具有典型性的题目整理在笔记本上,定期翻看,加深对知识的理解和掌握。
总之,做好中小学数学教学的衔接势在必行,我们要注重做好数学课堂教学的衔接工作,帮助学生尽快适应中小学教学体系的脱节,摆脱对教师的依赖。为了调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力和综合素养,教师要从认识衔接的必要性,培养学生自主学习的能力,提高学生的适应能力。从教学内容、教学方法以及学习方法方面做好教学衔接,提高初中数学课的实际教学效果。
【关键词】中小学数学衔接
中小学教材体在教学内容、方式、要求等方面有明显的差异,一些学生小学数学成绩优异,升入初中后成绩一落千丈。传统的数学课教学方法只是注重知识的传授,忽视了教学内容、对学生学习能力要求以及环境的变化,教学效果难以得到有效提高。为了帮助学生更好地适应初中阶段的学习,提高学生的学习成绩和学习能力,教师应积极改变传统的教学方法,注重中小学数学之间的差异,做好教学衔接工作。
一、要正确认识衔接的必要性
很多教师会发现,小学数学成绩优异的同学,到了初中后学习成绩明显下降,学生付出双倍努力,数学成绩也难以提高,导致学生自暴自弃,失去学习数学的兴趣。因此,教师应注重中小学教学体系的脱节,正确认识中小学衔接的必要性,做好中小学数学课堂教学的衔接工作。中小学教学体系的脱节表现在以下几个方面:中小学教材内容有明显的差异,随着新课改的实施,初中教材内容与安排发生了巨大的变大,小学多是基本的数字演算和运算公式,多是形象直观的教学内容,初中教学多了一些定理和推论,着重发展学生的抽象逻辑思维。一些学生难以适应这种变化,学习成绩一落千丈;小学知识内容浅显易懂、学习科目也相对较少,对学生学习能力要求低,而初中知识内容繁多复杂,对学生的思维能力和学习能力要求比较高,导致很多學生跟不上教学节奏;环境的变化和学习内容的增多,学生需要花一段时间适应这种过渡。而在教学过程中很多教师都没认识到这些脱节现象,没有及时引导学生适应新的教学方式和教学环境,导致很多学生无法适应过渡环节,成绩逐步下降。所以,教师要正确认识中小学衔接的必要性,做好数学教学的衔接工作。
二、要做好教学内容的衔接
中小学内容上的差异主要表现在:在认识和运算方面,由数过渡到代数式;在空间和图形方面,由直观、实验几何过渡到论证几何等。这种差异与过渡,导致很多学生在学习中遇到了困难,不能很好地理解和掌握课堂知识。所以,教师要做好教学内容的衔接,在教学时,引导学生复习一些与课堂教学相联系的小学知识,帮助学生更好地把握过渡内容,提高学习成绩。例如:教学《一元一次方程》时,教师可以先引导学生复习小学中数量的关系,寻找等量之间的关系。根据例题:“比一个数的5倍小6的数是24,求这个数是多少”,小学的运算方法是逆向求解:(24 6)/5,一元二次方程的解法则是顺向求解,设这个数为X,列出方程:5X-6=24,便可求出答案。让学生对比两种解题方法,感受到应用列方程解决数学问题的优越性,逐步从逆向解法过渡到顺向解法,在掌握知识的同时了解中小学解题思维的差异,更好地适应新的解题方法的过渡。通过引导学生复习小学知识,让学生了解小学和初中教学内容的差异和联系,让学生更好地过渡到初中数学学习,掌握初中数学的思维方法。
三、要做好教学方法的衔接
由于小学教师授课时讲得细、练得多,学生机械记忆,直观解题,在学习中对教师的依赖性很强,初中教师通常是讲得精、练得少,注重学生对知识的理解和运用。中小学教学方法的不同导致学生无法适应教师的教学方法,失去学习兴趣。教师应做好教学方法的衔接,活跃学生思维。例如:教学《有理数》时,教师要加强与小学加减乘除之间的联系,做好概念之间的衔接:避免学生把数“-3”理解为“带负号的3”,让学生把有理数的乘法法则与小学数乘法运算法则进行类比,区别两者之间的联系,理解有理数的本质;教学《轴对称》时,教师要考虑小学生认识事物是以直观形象思维为主的,所以在教学抽象、模糊的轴概念时,教师可以借助实物模型、图片,如:直尺、温度计等引导学生加深对知识的理解。联系小学生的思维方法和知识的特点,采用适当的教学方法,引导学生正确概括所学知识,让学生全面理解和掌握所学知识。
四、要做好学习方法的引导
科目少、内容浅显易懂是小学阶段的学习特点,到了初中后,学习科目大量增加,知识内容也明显加深,面对这种情况,只是做好教学内容和教学方式上的有效衔接是不够的,教师还应积极完善学生的学习方法,体现学生的主体性,让他们找到最适合自己的学习方法。例如:预习是自学的基础,也是学生提前了解课堂知识的有效途径。教师可以引导学生做好课前预习,加强预习训练:让学生初步了解和背诵新课的公式或定理,感受自主学习的乐趣。当学生养成课前预习的习惯,拥有自主预习的能力后,教师可以让学生独自学习新课例题,甚至主动提出自己难以理解的问题,帮助学生学会正确预习的方法,为学习新课夯实基础;认真听讲、善于思考也是学生学好数学的关键,教师可以在教学时提出符合学生实际的问题,培养学生养成边听、边看、边思考的学习习惯;复习是巩固学生知识的重要途径,教师要注重引导学生自主复习的好习惯,让学生及时再现学过的知识,定期默写或背诵所学知识的概念、定理和公式等;把易错和具有典型性的题目整理在笔记本上,定期翻看,加深对知识的理解和掌握。
总之,做好中小学数学教学的衔接势在必行,我们要注重做好数学课堂教学的衔接工作,帮助学生尽快适应中小学教学体系的脱节,摆脱对教师的依赖。为了调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力和综合素养,教师要从认识衔接的必要性,培养学生自主学习的能力,提高学生的适应能力。从教学内容、教学方法以及学习方法方面做好教学衔接,提高初中数学课的实际教学效果。