物理是一门以实验为基础的科学。研究物理问题的根本方法是进行观察和实验。从新课改初中物理教材看，知识的呈现主要是通过实验手段再现，学生通过观察获得感性认识，经过教师的分析、引导，上升到理性认识，内化为学生的知识。因此，实验是学生探索物理规律、认识物理世界的最基本的手段。重视和加强实验教学对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力具有极其重要的作用。如何提高课堂教学效益呢？我认为出路在于改革课堂教学，提高课堂教学效益。
　　1物理实验推动物理学的发展。
　　物理学本身就是一门实验科学，实验是建立物理学概念和发现物理学规律的基础和前提，因此，物理实验在物理学发展中具有举足轻重的地位，甚至可以说没有实验就没有物理学。物理实验是物理学理论的基础，是推动物理学发展和进步的原动力。首先，人们通过实验的形式来发现新事物并对新的规律进行探索；其次，人们通过物理实验来验证理论的正确性与科学性，实验室检验理论的重要手段；第三，人们运用物理实验对物理学中的常数进行测定；第四，人们将经典物理学实验推广应用，为现代社会提供更多的先进技术支撑，比如蒸汽技术、电子技术等。
　　2恰当运用先进教学设备。
　　传统的物理教学中的实验具有局限性。安全方面：有些实验可能会使学生发生意外并造成对自身的伤害，又或者由于实验操作不当对一起实验人员带来损害，实验的效果方面：有些实验则由于实验效果不理想或很难成功等等因素，容易对学生所学习知识的正确性产生误导作用，增加学生理解知识的难度，像机械波的相关演示实验。这事就需要使用多媒体设备，将实验过程直观的演示给学生。多媒体设备所演示的实验具有动画的立体效果、直观的各种图形、清净的相互交融等优势，能给学生带来丰富的感官享受，适合中学生的学习情况，更加容易的让中学生接受。多媒体课件中的图像、图表、动画音响等都能够激发学生的形象思维，发展学生的空间想象能力，给学生以立体感受，让学生能够通过自己的认知冲突更好的理解记忆知识。多媒体课件可以模拟某些试验中的环境及条件，将现实生活中很难见到的景象呈现在学生面前。它还可以将一些课堂演示效果不明显的实验，直观、清晰的展现出来，让学生更易理解，以便达到更好的教学效果。
　　3强化“探究式”学习的意识。
　　教学方法的改革以“优化”为前提，一是要优化教学目标，让学生的认识目标、智能目标和情感目标有机统一，和谐渗透。二是优化课堂教学结构，即坚持以学生为主体，以教师为主导，以教材为主源，以发展为主旨，在两个优化的基础上教师才可能在教学方法上变“注入式”为“启发式”，变“发布式”为“发现式”，变“验证式”为“探究式”。学生也可变“死学”为“活学”，变“苦学”为“乐学”，在教师的指导下，用自己的大脑去发现和验证真理，在学习过程中学会探究、学会创造。教师应该有目的、有计划地培养学生的自主学习能力，其主要方法是把探究式学习渗透到课堂教学中。
　　4设计物理情境，激发学生学习兴趣。
　　即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。
　　5授课紧密联系实际提高物理课堂教学的有效性。
　　物理教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣，提高物理课堂的有效性。
　　总之，提高物理课堂教学的有效性的最好方法就是要充分调动学生学习物理的积极性，培养学生学习物理的浓厚兴趣，让他们在物理课上自主地学习，发挥他们各自的特长，展现他们各方面的能力，让他们体会到学习物理的快乐，并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果，大大提高了物理课堂的有效性。