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人文，作为一种独特的精神现象，是万物的尺度，人类智慧与精神的载体，是人类所特有的且为人而存在的人类有史以来不可分割的有机组成部分，它在人类的世代繁衍承传中一直占据着优先的地位。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一個民族、一个地区的文明程度的重要尺度。人文精神的核心就是“以人为本”。也就是说，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。足球教学作为学校体育教育的一部分，要想紧跟上时代步伐，也应积极推进与人文精神的有机融合。
在足球运动中，强调团队性。它始终追求的精神的美与灵的结合，与人文精神的尊重人的价值，尊重精神的价值，着重理性，超越性和人的社会性及精神性，可谓是异曲同工。这也为我们在足球教学中找到与人文精神的结合的最佳结合点提供了基础。解读体育精神并将它融入现代教育理念，有助于全面推进素质教育和培育现代足球与人文精神的有机融合. 在以后体育教学，特别是足球教学要更加强调与人文精神的有机融合。
如何在足球教学中体现出人文精神？
1、人文在足球教学目标的体现：要在教学目标中体现出人文精神的基本内涵。具体来说主要表现在4个方面：（1）通过教学足球满足学生的兴趣、爱好和对足球的需要；（2）通过足球教学向学生传授体育、健康、安全的知识和技能；（3）通过足球教学，发展学生的个性，培养学生良好的品德和可接受性。 （4）促进学生正常发育和发展
2、人文在足球教学方法的体现：在教学方法的选择和运用上要以“学生为中心”，以能够充分调动学生的积极性和主动性和师生之间的互动为基本原则。同时，还应以学生的个性差异因材施教。从尊重每一个学生个体的角度出发，培养学生的社会交往能力和人格修养。主要从以下几个方面来加以分析。
2.1用优秀运动员的事迹，培养学生的坚强意志和崇高品质
心理学研究表明，成功榜样能够增强学生自我效能感，我利用体育理论课介绍欧洲球队和伟大球员的事迹，让学生从这些优秀运动员身上获得对人生理想的启迪和感悟，也逐步培养了学生坚强意志和崇高品质。
2.2 结合游戏和比赛等，培养学生诚实的品格
足球作为一种团体运动，是规范的、合作的、有组织的。以规则约束行为，公开、公正地竞争，尊重客观事实的观念，就这样点点滴滴地渗入他们的意识之中，造成他们刚正不阿，以规律己的品质，为他们人生旅途中，确立凭自己的实力赢得荣誉、赢得尊重的人生态度奠定了基础。
2.3 设置挫折情境，增强耐挫力，提高社会适应能力
足球教学比赛是深受学生喜爱的内容，它能增强团体意识，提高竞争性。比赛中有胜有负，胜者能够鼓舞斗志、陶冶情操，败者也可磨炼意志，承受心灵的创伤，并能总结经验，迎难而上。
2.4提高中学足球教师的文化素养
中小学生自我认知、自我评价能力较弱，模仿力和可塑性较强。所以，教师要提高知识水平和人文素养，时刻注意自己的一言一行、一举一动，注意保持整洁大方的衣着仪表、养成健康的兴趣爱好和良好的行为习惯。
2.5丰富教学方法、改革教学模式
足球教师要勇于创新，力求教学方法和教学模式灵活多样，可采用“以学生为本”的分层教学法、学导式教学法。同时还应该强调在比赛中锻炼学生的各个方面的素质，有人评论说：中国足球运动员的技术水平高，但是在比赛中所体现的素质能力就不行了，这也是中小学生足球教学模式的一个弊端。
3、人文在足球教学内容的体现
选择足球教学内容，必须要考虑教学内容运用应体现出不同年龄、不同身心发展水平、不同个性特征的学生的差异，对不同学生提出不同要求，从而使每个学生得到最佳发展。为了使中学足球教学的教材内容突出人文精神，首先应加强足球教学内容与社会和生活的紧密联系，扩大教材内容的选择余地，增强教材内容的灵活性。其次，教材内容中还要增加协作性内容，使学生在协作中履行自己的责任，体悟人的交往所产生的效能，进而培养交往意识。另外教学内容还要培养学生遵守纪律、勇敢顽强、拼搏进取的品质和热爱祖国的情感，塑造学生的创造性人格和勇于开拓的精神，增强学生的责任感。要经常理论与实际相结合，并且结合有关人事的事例进行参考，使学生不但热爱足球，而且更深知其人生的价值，从而为之而奋斗。
4、人文在足球教学环境的体现
4.1首先要设置体现对学生的关怀的“硬环境”
足球教学周围活动环境的设置应考虑是否卫生、安全，体育场馆的颜色、光线是否符合学生的用眼卫生和视觉要求，器材、服装和设施是否更加符合学生的生理特征等等。
4.2其次要建立良好的充满人性的、民主平等的“软环境”
加强校园足球文化建设，营造良好的足球氛围，激发学生参与活动的热情，使学生体会到足球活动带来的乐趣，丰富学生的课余文化生活，使整个校园充满生机和活力。在这种文化环境的熏陶下，学生的人文素质必将会于无形中得以提高。
5、人文在足球评价方法的体现
重视个体的差异性，不要过分追求评价结果的绝对客观性和数量化。而是应该更具全面性，不仅包括学生的足球技能、足球知识的掌握情况，而且包括学生的足球态度；也不再是教师单方面评价；而是包括学生的自我评价、学生之间的相互评价、学生家长的评价。另外，针对学生的差异，评价将适当地增加其弹性，即对于某些体育基础差但进步快的学生，将给予适当的照顾，以体现足球考核评价的“人性”。
6结论与建议：
6.1足球教学的人文精神，其核心就是要主动表现足球对人类生存意义及价值的终极关切。人类用足球获得健康来表现对自身前途和命运的终极关怀。跨世纪的足球呼唤人文精神，要求我们学会关心，实施关怀，回到以人为本的足球世界。加强人文精神与中学生足球教学的有机融合。
6.2足球教学的人文化条件，在好的教学条件下加上人文的教学方法是足球教学的人文化的主要条件，例如要设置体现对学生的关怀的“硬环境”。要建立良好的充满人性的、民主平等的“软环境”。体育教学过程中，体育教师面对的是充满朝气和灵性的学生，因此他应该既是学生的师长，又是学生的朋友和长辈，对学生他应该倾注满腔的热情、爱和信任，理解、合作与互动是新型师生关系的最基本模式。
在足球运动中，强调团队性。它始终追求的精神的美与灵的结合，与人文精神的尊重人的价值，尊重精神的价值，着重理性，超越性和人的社会性及精神性，可谓是异曲同工。这也为我们在足球教学中找到与人文精神的结合的最佳结合点提供了基础。解读体育精神并将它融入现代教育理念，有助于全面推进素质教育和培育现代足球与人文精神的有机融合. 在以后体育教学，特别是足球教学要更加强调与人文精神的有机融合。
如何在足球教学中体现出人文精神？
1、人文在足球教学目标的体现：要在教学目标中体现出人文精神的基本内涵。具体来说主要表现在4个方面：（1）通过教学足球满足学生的兴趣、爱好和对足球的需要；（2）通过足球教学向学生传授体育、健康、安全的知识和技能；（3）通过足球教学，发展学生的个性，培养学生良好的品德和可接受性。 （4）促进学生正常发育和发展
2、人文在足球教学方法的体现：在教学方法的选择和运用上要以“学生为中心”，以能够充分调动学生的积极性和主动性和师生之间的互动为基本原则。同时，还应以学生的个性差异因材施教。从尊重每一个学生个体的角度出发，培养学生的社会交往能力和人格修养。主要从以下几个方面来加以分析。
2.1用优秀运动员的事迹，培养学生的坚强意志和崇高品质
心理学研究表明，成功榜样能够增强学生自我效能感，我利用体育理论课介绍欧洲球队和伟大球员的事迹，让学生从这些优秀运动员身上获得对人生理想的启迪和感悟，也逐步培养了学生坚强意志和崇高品质。
2.2 结合游戏和比赛等，培养学生诚实的品格
足球作为一种团体运动，是规范的、合作的、有组织的。以规则约束行为，公开、公正地竞争，尊重客观事实的观念，就这样点点滴滴地渗入他们的意识之中，造成他们刚正不阿，以规律己的品质，为他们人生旅途中，确立凭自己的实力赢得荣誉、赢得尊重的人生态度奠定了基础。
2.3 设置挫折情境，增强耐挫力，提高社会适应能力
足球教学比赛是深受学生喜爱的内容，它能增强团体意识，提高竞争性。比赛中有胜有负，胜者能够鼓舞斗志、陶冶情操，败者也可磨炼意志，承受心灵的创伤，并能总结经验，迎难而上。
2.4提高中学足球教师的文化素养
中小学生自我认知、自我评价能力较弱，模仿力和可塑性较强。所以，教师要提高知识水平和人文素养，时刻注意自己的一言一行、一举一动，注意保持整洁大方的衣着仪表、养成健康的兴趣爱好和良好的行为习惯。
2.5丰富教学方法、改革教学模式
足球教师要勇于创新，力求教学方法和教学模式灵活多样，可采用“以学生为本”的分层教学法、学导式教学法。同时还应该强调在比赛中锻炼学生的各个方面的素质，有人评论说：中国足球运动员的技术水平高，但是在比赛中所体现的素质能力就不行了，这也是中小学生足球教学模式的一个弊端。
3、人文在足球教学内容的体现
选择足球教学内容，必须要考虑教学内容运用应体现出不同年龄、不同身心发展水平、不同个性特征的学生的差异，对不同学生提出不同要求，从而使每个学生得到最佳发展。为了使中学足球教学的教材内容突出人文精神，首先应加强足球教学内容与社会和生活的紧密联系，扩大教材内容的选择余地，增强教材内容的灵活性。其次，教材内容中还要增加协作性内容，使学生在协作中履行自己的责任，体悟人的交往所产生的效能，进而培养交往意识。另外教学内容还要培养学生遵守纪律、勇敢顽强、拼搏进取的品质和热爱祖国的情感，塑造学生的创造性人格和勇于开拓的精神，增强学生的责任感。要经常理论与实际相结合，并且结合有关人事的事例进行参考，使学生不但热爱足球，而且更深知其人生的价值，从而为之而奋斗。
4、人文在足球教学环境的体现
4.1首先要设置体现对学生的关怀的“硬环境”
足球教学周围活动环境的设置应考虑是否卫生、安全，体育场馆的颜色、光线是否符合学生的用眼卫生和视觉要求，器材、服装和设施是否更加符合学生的生理特征等等。
4.2其次要建立良好的充满人性的、民主平等的“软环境”
加强校园足球文化建设，营造良好的足球氛围，激发学生参与活动的热情，使学生体会到足球活动带来的乐趣，丰富学生的课余文化生活，使整个校园充满生机和活力。在这种文化环境的熏陶下，学生的人文素质必将会于无形中得以提高。
5、人文在足球评价方法的体现
重视个体的差异性，不要过分追求评价结果的绝对客观性和数量化。而是应该更具全面性，不仅包括学生的足球技能、足球知识的掌握情况，而且包括学生的足球态度；也不再是教师单方面评价；而是包括学生的自我评价、学生之间的相互评价、学生家长的评价。另外，针对学生的差异，评价将适当地增加其弹性，即对于某些体育基础差但进步快的学生，将给予适当的照顾，以体现足球考核评价的“人性”。
6结论与建议：
6.1足球教学的人文精神，其核心就是要主动表现足球对人类生存意义及价值的终极关切。人类用足球获得健康来表现对自身前途和命运的终极关怀。跨世纪的足球呼唤人文精神，要求我们学会关心，实施关怀，回到以人为本的足球世界。加强人文精神与中学生足球教学的有机融合。
6.2足球教学的人文化条件，在好的教学条件下加上人文的教学方法是足球教学的人文化的主要条件，例如要设置体现对学生的关怀的“硬环境”。要建立良好的充满人性的、民主平等的“软环境”。体育教学过程中，体育教师面对的是充满朝气和灵性的学生，因此他应该既是学生的师长，又是学生的朋友和长辈，对学生他应该倾注满腔的热情、爱和信任，理解、合作与互动是新型师生关系的最基本模式。