论文部分内容阅读
摘 要：兴趣不是天生的，是通过培养激发和引导而产生的。因此，教师要从培养和激发诱导着手，使孩子们学得生动活泼。
关键词：语文教学；兴趣培养；热爱
一、把握时机，渲染课堂气氛
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放轻松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
二、交流情感，激发思维
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽民主。它能促进学生思维的发展，使感知敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。比如：教师微笑着走进教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，从而充满信心上好这节课。故此，每节课我都竭力把信任和鼓励的情感表现出来，渗透到教学中，在课堂提问中我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括，用动作提示学生们回忆旧知识，接受新内容，或用信任、期待的目光引发孩子们的思维。这样不仅消除了师生之间心理上的障碍，而且使课堂气氛和谐起来。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，这样就会使每个学生有了自信，从教师的称赞中产生了不可遏止的激情，增强了学习的信心，收到良好的成绩。
三、以人为本，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用语文的能力。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
四、重点引发，反复品味
课文中一些寓意深刻，富有哲理的词语，独具匠心的教材布局，以及耐人寻味的细节，教师要引导学生自己找出来，启发他们去体会，去品味，去感悟。某些表面看来已经懂得的词语，如果让学生自己去品味，去琢磨，会比老师讲解得到的认识更深刻，效果更好。如《 海滩上》 一文中有这么两句：“金色的海滩上，藏着无数彩色的小贝壳，这里一个，那里一个，多像彩色的小花朵！我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色”。还有“金色的海滩上留下我的小脚窝，这里一个，那里一个，也像美丽的小花朵，我走哇走哇，走进了童年的欢乐”。先提出问题：“彩色的小花朵指的是什么？”让学生们带着这些问题去朗读、去品味，使学生明白这句话描写我们祖国大好河山美丽的景色，从而激发了孩子们热爱祖国，热爱大自然的情感。有些粗看平淡而咀嚼有味的细节描写，教师应设法引导品味。如《采蘑菇的小姑娘》描写了小姑娘勤奋，把劳动的果实分享给大家。我让学生仔细品味：“背着一个大竹筐，清早光着小脚丫，自己不肯尝一尝”这些词语表达的思想情感，经过学生的思考，体会，使学生明白了小姑娘为什么不尝尝，是为让大家分享自己劳动的幸福。
五、开展内容广泛，形式多样的语文课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习语文的兴趣，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习语文的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”最后到“要学我”，进而长久保持其对语文学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑语文学习园地或办语文壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法等，还可适当刊登一些游戏方法、小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以适当成立语文课外活动小组，开展学习课外材料、表演短剧等小组活动；结合实际地组织语文竞赛，如：朗诵比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习语文的兴趣。
六、吸引注意，培养兴趣
少年儿童的注意力缺乏持久性和稳定性，他们的学习兴趣往往左右着他们的注意力。所以，教师要把教学活动组织的活泼多样，要采取新颖的教学方法，激发他们的学习兴趣，有了学习兴趣，学习积极性也就调动起来了。析文作图，是吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣的方法之一。教师讲课，如按课文内容随手作画，学生的学习兴趣就会油然而生。如学习《九溪十八洞》这首古诗时，我用彩色粉笔在黑板上画了重重叠叠的大山，弯弯曲曲的小路、小溪，高树等画面，学生就目不转睛地盯着教师的画，于是学生们就会很快地掌握了课文的内容，特别是明白了作者写诗的意境，更激发了学生热爱祖国，热爱大自然的思想感情。如果在学生了解了课文的意思之后，让他们自己动手作画，再现课文所描绘的情景，学生的学习兴趣就会更浓。
关键词：语文教学；兴趣培养；热爱
一、把握时机，渲染课堂气氛
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放轻松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
二、交流情感，激发思维
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽民主。它能促进学生思维的发展，使感知敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。比如：教师微笑着走进教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，从而充满信心上好这节课。故此，每节课我都竭力把信任和鼓励的情感表现出来，渗透到教学中，在课堂提问中我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括，用动作提示学生们回忆旧知识，接受新内容，或用信任、期待的目光引发孩子们的思维。这样不仅消除了师生之间心理上的障碍，而且使课堂气氛和谐起来。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，这样就会使每个学生有了自信，从教师的称赞中产生了不可遏止的激情，增强了学习的信心，收到良好的成绩。
三、以人为本，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用语文的能力。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
四、重点引发，反复品味
课文中一些寓意深刻，富有哲理的词语，独具匠心的教材布局，以及耐人寻味的细节，教师要引导学生自己找出来，启发他们去体会，去品味，去感悟。某些表面看来已经懂得的词语，如果让学生自己去品味，去琢磨，会比老师讲解得到的认识更深刻，效果更好。如《 海滩上》 一文中有这么两句：“金色的海滩上，藏着无数彩色的小贝壳，这里一个，那里一个，多像彩色的小花朵！我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色”。还有“金色的海滩上留下我的小脚窝，这里一个，那里一个，也像美丽的小花朵，我走哇走哇，走进了童年的欢乐”。先提出问题：“彩色的小花朵指的是什么？”让学生们带着这些问题去朗读、去品味，使学生明白这句话描写我们祖国大好河山美丽的景色，从而激发了孩子们热爱祖国，热爱大自然的情感。有些粗看平淡而咀嚼有味的细节描写，教师应设法引导品味。如《采蘑菇的小姑娘》描写了小姑娘勤奋，把劳动的果实分享给大家。我让学生仔细品味：“背着一个大竹筐，清早光着小脚丫，自己不肯尝一尝”这些词语表达的思想情感，经过学生的思考，体会，使学生明白了小姑娘为什么不尝尝，是为让大家分享自己劳动的幸福。
五、开展内容广泛，形式多样的语文课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习语文的兴趣，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习语文的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”最后到“要学我”，进而长久保持其对语文学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑语文学习园地或办语文壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法等，还可适当刊登一些游戏方法、小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以适当成立语文课外活动小组，开展学习课外材料、表演短剧等小组活动；结合实际地组织语文竞赛，如：朗诵比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习语文的兴趣。
六、吸引注意，培养兴趣
少年儿童的注意力缺乏持久性和稳定性，他们的学习兴趣往往左右着他们的注意力。所以，教师要把教学活动组织的活泼多样，要采取新颖的教学方法，激发他们的学习兴趣，有了学习兴趣，学习积极性也就调动起来了。析文作图，是吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣的方法之一。教师讲课，如按课文内容随手作画，学生的学习兴趣就会油然而生。如学习《九溪十八洞》这首古诗时，我用彩色粉笔在黑板上画了重重叠叠的大山，弯弯曲曲的小路、小溪，高树等画面，学生就目不转睛地盯着教师的画，于是学生们就会很快地掌握了课文的内容，特别是明白了作者写诗的意境，更激发了学生热爱祖国，热爱大自然的思想感情。如果在学生了解了课文的意思之后，让他们自己动手作画，再现课文所描绘的情景，学生的学习兴趣就会更浓。