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【摘 要】随着信息技术的发展，翻转课堂模式运用而生，并走进小學教学中，对教学产生了积极的影响。基于此，本文站在小学美术教学的角度分析，简要谈一谈翻转课堂模式在教学中的应用策略，希望可以丰富教学的过程，提高小学美术教学的有效性。
【关键词】翻转课堂教学模式;小学;美术;应用策略
引言
在小学教学中，美术教学效果并不是很理想。由于传统教学模式多是站在教师本位的理念开展的，学生长期处于被动学习的状态，教学效果并不是很理想。尤其是在素质教育提出之后，传统的美术课堂教学又一次受到了冲击，亟需转变传统的模式，以提高美术课堂教学的效果，丰富学生的学习体验。而翻转课堂教学模式的出现恰好可以转变这一教学现状。在该模式中，教师不再占据主动地位，而是要遵循“学生本位”的思想开展教学。运用翻转课堂开展小学美术教学，可以让学生做课堂的主人，从而丰富学生的学习体验，提高美术教学的效果。
1.短视频导入，引导学生课下自主探究
翻转课堂模式中，可以借助微视频导入教学，引导小学生先在微视频的引导下自主学习知识点，并熟悉其中地内容，帮助学生在学习和探索中了解不同的知识点，在多角度分析和引导中，帮助学生探索知识的深刻内涵。借助短视频方式，更利于吸引学生的注意力，丰富学生的学习体验。当学生结合自己的需求直观地理解小学英语的内容之后，学习积极性自然而然会得到显著提升。在这一阶段，一方面，教师需要结合教学目标分析，确定本堂课的微视频，并附加导学内容引导学生，从而有针对性地帮助学生理解知识点;另一方面，还需要为学生布置预习作业，要求学生及时反馈预习中不明白的知识，这样才更利于教师结合学生的状态引导，丰富教学的内容，提高教学的质量。
例如，在学习《基本结法》的时候，教师就可以结合中国结的多种基本结法提前做好课件和视频，并将这些内容通过网络平台传递给学生，引导学生自主学习本节课相关的视频，并结合视频中的问题思考。通过自己归纳重点并记录下来，为后续的学习打下基础。视频中生动形象展示的方式，更利于学生理解相关的知识点，并在理解和探索中，产生学习的兴趣，进一步拉近学生与美术之间的距离。
2.小组合作交流，丰富学生学习体验
在观看完导入视频之后，教师不必急于为学生答疑解惑，而是要引导学生以小组为单位，合作交流探索学习中不明白的地方。在课堂中，教师要注重学生自主探索和思考能力的培养，并关注学生的状态，为学生创造发言的机会，要求学生以小组为单位，阐述分析交流的内容和结果。在生生交流的过程中，更利于调动学生学习的积极性，丰富学生的学习体验，让学生在交流探索中碰撞出耀眼的火花。
例如，在讲解《黑与白》的时候，由于学生对这些色彩的感知斌故事和深刻，因此，在导学阶段就在视频中为学生讲解了黑与白图形的创作灵感，并指导学生使用学过的图形表现不同的图形。虽然才哟工作呢和杨的房还是比较抽象，但是站在美术教学的视角进行黑白转换，更利于学生感受黑与白图形之间的不同功能，并激发他们的创作灵感。在这一阶段，难免会有学生觉得学习起来有些困难，于是，就可以组织学生以小组为单位共同交流探究。在学生探索的过程中，教师需要走进小组，监督学生，避免学生出现开小差的情况，最后，教师要学生以小组为单位，对探究结果进行总结。然后结合学生的表述，针对性地给出意见，从而丰富传统的课堂，发挥学生学习的主动性。
3.教师总结引导，打造高效翻转课堂
教师总结引导是保证小学美术翻转课堂教学模式有效性的关键点，也是重点。在这一阶段，教师需要结合学生微课导入阶段和小组合作交流过程中的情况分析，选择合适的角度引导沟通，讲解学生们自主探索中学习比较困难，或者不是很明白的知识点。通过主动询问学生的意见，了解学生学习中的想法，引导学生自主创作分析，并结合学生的表达提出一些契合实际的建议，以丰富学生的学习体验，促进教学的发展。
例如，绘画过程中，如果引导学生以猫咪为标志物绘制图像，那么，首先要引导学生观察猫咪，并让学生们探讨后找出从哪里入手开始画更加简便。之后，结合学生的成果分析，帮助学生了解哪些地方需要调整，哪些地方需要注意等。通过这样的方式，结合学生本位引导，更利于实现高效的教学效果。同时，在学生完成做作品之后，教师也要以赏识的角度看待学生的作品，尽量从优点出发评价，然后再指明其中存在的问题。通过这样，更利于激发学生的积极性，丰富学生的学习体验，继而提高小学美术课堂教学的有效性。
4.结束语
总而言之，在小学美术教学中融入翻转课堂教学模式是需要教师长期实践并不断优化的事情。因此，教师一定要保障微视频的质量，主动听取学生的意见，并找出在教学中出现的问题及时改正。在不断实践、探索、反思、改进中，丰富学生的学习体验，提高小学美术翻转课堂教学的有效性。
参考文献
[1]高晓囡.翻转课堂在美术教学中的应用[J].俪人：教师，2015（12）：408-408.
[2]李宛夏.翻转课堂，变枯燥为精彩——谈小学美术翻转课堂的实施[J].美术教育研究，2017（020）：171-171.
【关键词】翻转课堂教学模式;小学;美术;应用策略
引言
在小学教学中，美术教学效果并不是很理想。由于传统教学模式多是站在教师本位的理念开展的，学生长期处于被动学习的状态，教学效果并不是很理想。尤其是在素质教育提出之后，传统的美术课堂教学又一次受到了冲击，亟需转变传统的模式，以提高美术课堂教学的效果，丰富学生的学习体验。而翻转课堂教学模式的出现恰好可以转变这一教学现状。在该模式中，教师不再占据主动地位，而是要遵循“学生本位”的思想开展教学。运用翻转课堂开展小学美术教学，可以让学生做课堂的主人，从而丰富学生的学习体验，提高美术教学的效果。
1.短视频导入，引导学生课下自主探究
翻转课堂模式中，可以借助微视频导入教学，引导小学生先在微视频的引导下自主学习知识点，并熟悉其中地内容，帮助学生在学习和探索中了解不同的知识点，在多角度分析和引导中，帮助学生探索知识的深刻内涵。借助短视频方式，更利于吸引学生的注意力，丰富学生的学习体验。当学生结合自己的需求直观地理解小学英语的内容之后，学习积极性自然而然会得到显著提升。在这一阶段，一方面，教师需要结合教学目标分析，确定本堂课的微视频，并附加导学内容引导学生，从而有针对性地帮助学生理解知识点;另一方面，还需要为学生布置预习作业，要求学生及时反馈预习中不明白的知识，这样才更利于教师结合学生的状态引导，丰富教学的内容，提高教学的质量。
例如，在学习《基本结法》的时候，教师就可以结合中国结的多种基本结法提前做好课件和视频，并将这些内容通过网络平台传递给学生，引导学生自主学习本节课相关的视频，并结合视频中的问题思考。通过自己归纳重点并记录下来，为后续的学习打下基础。视频中生动形象展示的方式，更利于学生理解相关的知识点，并在理解和探索中，产生学习的兴趣，进一步拉近学生与美术之间的距离。
2.小组合作交流，丰富学生学习体验
在观看完导入视频之后，教师不必急于为学生答疑解惑，而是要引导学生以小组为单位，合作交流探索学习中不明白的地方。在课堂中，教师要注重学生自主探索和思考能力的培养，并关注学生的状态，为学生创造发言的机会，要求学生以小组为单位，阐述分析交流的内容和结果。在生生交流的过程中，更利于调动学生学习的积极性，丰富学生的学习体验，让学生在交流探索中碰撞出耀眼的火花。
例如，在讲解《黑与白》的时候，由于学生对这些色彩的感知斌故事和深刻，因此，在导学阶段就在视频中为学生讲解了黑与白图形的创作灵感，并指导学生使用学过的图形表现不同的图形。虽然才哟工作呢和杨的房还是比较抽象，但是站在美术教学的视角进行黑白转换，更利于学生感受黑与白图形之间的不同功能，并激发他们的创作灵感。在这一阶段，难免会有学生觉得学习起来有些困难，于是，就可以组织学生以小组为单位共同交流探究。在学生探索的过程中，教师需要走进小组，监督学生，避免学生出现开小差的情况，最后，教师要学生以小组为单位，对探究结果进行总结。然后结合学生的表述，针对性地给出意见，从而丰富传统的课堂，发挥学生学习的主动性。
3.教师总结引导，打造高效翻转课堂
教师总结引导是保证小学美术翻转课堂教学模式有效性的关键点，也是重点。在这一阶段，教师需要结合学生微课导入阶段和小组合作交流过程中的情况分析，选择合适的角度引导沟通，讲解学生们自主探索中学习比较困难，或者不是很明白的知识点。通过主动询问学生的意见，了解学生学习中的想法，引导学生自主创作分析，并结合学生的表达提出一些契合实际的建议，以丰富学生的学习体验，促进教学的发展。
例如，绘画过程中，如果引导学生以猫咪为标志物绘制图像，那么，首先要引导学生观察猫咪，并让学生们探讨后找出从哪里入手开始画更加简便。之后，结合学生的成果分析，帮助学生了解哪些地方需要调整，哪些地方需要注意等。通过这样的方式，结合学生本位引导，更利于实现高效的教学效果。同时，在学生完成做作品之后，教师也要以赏识的角度看待学生的作品，尽量从优点出发评价，然后再指明其中存在的问题。通过这样，更利于激发学生的积极性，丰富学生的学习体验，继而提高小学美术课堂教学的有效性。
4.结束语
总而言之，在小学美术教学中融入翻转课堂教学模式是需要教师长期实践并不断优化的事情。因此，教师一定要保障微视频的质量，主动听取学生的意见，并找出在教学中出现的问题及时改正。在不断实践、探索、反思、改进中，丰富学生的学习体验，提高小学美术翻转课堂教学的有效性。
参考文献
[1]高晓囡.翻转课堂在美术教学中的应用[J].俪人：教师，2015（12）：408-408.
[2]李宛夏.翻转课堂，变枯燥为精彩——谈小学美术翻转课堂的实施[J].美术教育研究，2017（020）：171-171.