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摘要：地理作为一门综合性、实践性和区域性很强的学科，对学生认识区域、人地观念形成和地理思维发展具有重要的意义。乡土地理资源是地理学科中的重要教学资源，学生学习乡土地理资源有利于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，促进学生人文素养的发展和完善。
关键词：地理;核心素养;乡土地理资源;利用研究
分类号：G633.55
乡土地理资源课程的开发优势在于学生对自己的家乡并不陌生，相较于其他的地理区域教学，乡土地理资源教学可以给学生带来直观真实的学习感受，使学生从中发现很多知识。家乡地理事物和地理环境在潜移默化中对学生形成影响，合理利用乡土地理资源教学可以有效培养学生人文观念和核心素养，增强学生对自己家乡的认识，帮助学生树立坚定的理想信念和社会责任感。
1.结合乡土背景，提升区域认知素养
地理具有独特的地域性特征，这就代表在不同区域的乡土地理资源也各不相同，教师对学生进行地理教学时，可以结合学生的乡土背景，增强学生对所学内容的认识和理解，提升学生区域认知素养。地理是一门贴近生活的学科，教师在给学生讲解内容时穿插乡土背景，可以使地理知识更具亲和力，从而吸引学生投入到地理知识研究中。例如，我在给学生讲解“城市与城市化中内部空间结构”时，为使学生对所学知识理解的更加简洁清晰，我将本区域的城市布局俯瞰图展示给学生，在学生了解整体区域布局之后，我向学生提出“为何工业园布局在C区域？”学生通过自身对家乡地理环境的判断，得出工业园位于省道附近，交通方式便利，此外远离居住区，不会对居民的日常生活产生不良影响。在学生发表完意见后，我对学生的观点进行补充，我让学生思考城市地形和风向，学生在我的提示下知道工业区位于城市风向的下风向。学生在乡土地理资源帮助下，对本节课知识理解的更加透彻，学生在学习知识时，可以结合自身对周围环境的认识做出分析和判断，从而有助于提升学生的区域认知素养，使学生更加了解自己的家乡，培养学生用地理视角审视家乡的能力，积极利用现实中存在的地理资源，使学生在潜移默化中产生对地理区域探索的兴趣和动力。
2.运用乡土案例，培养人地协调观念
人地协调观念作为地理核心素养的重要构成部分，在新时期的地理知识考察中显得尤为重要，教师在高中地理教学中为培养学生人地协调观念和可持续发展观念，可以利用乡土地理资源，通过给学生举例身边的真实事件，使学生认识保护环境和绿色可持续发展的重要性，培养学生对人地关系察觉和解释的能力。
例如，我以本区域的乡土案例，结合课标要求和学生实际情况，给学生创设几个问题情境，拉进学生与所学内容的距离，促进学生对当地人地发展的全新认识。我给学生的乡土案例是当地的一家钢铁厂，该钢铁厂在发展中有一些方面违背人地协调发展和绿色可持续健康发展的理念，学生需要在本节课内容学习之后对该钢铁厂提出合理化整改意见，同时可以与国内其他知名的钢铁厂作比较，以此不断提升该钢铁厂的运营和建设。学生在乡土案例的学习方式下，可以真正投入到教师创设的教学情境中，积极运用所学知识对问题展开探讨研究，在解决问题的过程中树立人地协调观念，不仅可以锻炼学生实践探究能力，同时可以帮助学生认识保护环境、可持续发展的重要意义，有助于激发学生热爱家乡的情感，让学生在日常生活中践行协调人地关系观念，使学生所学知识具有现实意义，真正高效利用乡土地理资源，促进学生地理学科核心素养的发展完善，符合当今阶段素质教育教学理念要求。
3.使用乡土图表，开发综合思维能力
地理知识对一部分学生的学习具有一定的抽象性和困难性，学生仅通过文字表述很难对地理知识理解和掌握，对此，教师在教学中粗腰调整自身教学讲解方式，采取一种更为简单、明了的方式使学生了解所学内容。图表是地理教学中的一个重要展现形式，其直观生动的教学特点可以弥补地理知识抽象的不足，在开发乡土地理资源课程时，教师可以利用图表的形式，使学生直观具体的了解到相关地理因素的发展变化，以此基础上让学生判断解决问题，便于学生结合所学地理原理和规律分析地理因素变化的原因。
例如，我在给学生讲“城市人口流动”时，考虑城市化是一个复杂、长时间的变化过程，学生也缺少相关的生活背景，如果在讲解时仅用语言描述城市化变化是不能让学生理解城市化过程的，对此，我给学生选择本区域城市化发展过程的图表，在图表中有大量数据证明人口向城镇不断聚集导致城市规模扩大，使原有的乡村变为新的城市，让学生了解到乡村变为城市的过程就是城市化过程。学生在乡土图表下可以直观感受城市化的基本表现，在分析城市化过程中发现城市化发展的必要因素和发展特点，促进学生综合思维能力的锻炼和提升，深度挖掘乡土地理资源的课程价值。
结语：
乡土地理资源课程的开发是新时期全面培养学生核心素养和发展学生学生健康身心的需要，同时也是新的教育热点，对学生开展乡土地理资源教学不仅有助于学生全面提升个人核心素养，也可以使学生尽快适应地理应试命题的变化趋势，改变学生以往死记硬背的问题处理方式，通过亲身对身边的地理事物探讨研究得出地理知识结论，促进学生思维能力和问题解决能力的快速发展提升。乡土地理资源课程的开发利用有利于提高教师的教学质量，虽然我国目前对乡土地理资源研究还不够成熟完善，但相信在不断探究下，乡土课程开发将会取得更大的进步和發展。
参考文献：
[1]李家清，张丽英，陈芳.走进新课程：论“培养现代公民必备的地理素养”一解读高 中地理课程标准[J].中学地理教学参考，2018（Z1）：17-18.
[2]刘霞，朱志刚，陈佩尧.应用数字星球提升初中生地理核心素养的教学策略[J].中国教育技术装备，2015（1）：26-27.
[3]王玉芳.基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用 [J].课程教育研究（学法教法研究） ， 2019（2）：146.
关键词：地理;核心素养;乡土地理资源;利用研究
分类号：G633.55
乡土地理资源课程的开发优势在于学生对自己的家乡并不陌生，相较于其他的地理区域教学，乡土地理资源教学可以给学生带来直观真实的学习感受，使学生从中发现很多知识。家乡地理事物和地理环境在潜移默化中对学生形成影响，合理利用乡土地理资源教学可以有效培养学生人文观念和核心素养，增强学生对自己家乡的认识，帮助学生树立坚定的理想信念和社会责任感。
1.结合乡土背景，提升区域认知素养
地理具有独特的地域性特征，这就代表在不同区域的乡土地理资源也各不相同，教师对学生进行地理教学时，可以结合学生的乡土背景，增强学生对所学内容的认识和理解，提升学生区域认知素养。地理是一门贴近生活的学科，教师在给学生讲解内容时穿插乡土背景，可以使地理知识更具亲和力，从而吸引学生投入到地理知识研究中。例如，我在给学生讲解“城市与城市化中内部空间结构”时，为使学生对所学知识理解的更加简洁清晰，我将本区域的城市布局俯瞰图展示给学生，在学生了解整体区域布局之后，我向学生提出“为何工业园布局在C区域？”学生通过自身对家乡地理环境的判断，得出工业园位于省道附近，交通方式便利，此外远离居住区，不会对居民的日常生活产生不良影响。在学生发表完意见后，我对学生的观点进行补充，我让学生思考城市地形和风向，学生在我的提示下知道工业区位于城市风向的下风向。学生在乡土地理资源帮助下，对本节课知识理解的更加透彻，学生在学习知识时，可以结合自身对周围环境的认识做出分析和判断，从而有助于提升学生的区域认知素养，使学生更加了解自己的家乡，培养学生用地理视角审视家乡的能力，积极利用现实中存在的地理资源，使学生在潜移默化中产生对地理区域探索的兴趣和动力。
2.运用乡土案例，培养人地协调观念
人地协调观念作为地理核心素养的重要构成部分，在新时期的地理知识考察中显得尤为重要，教师在高中地理教学中为培养学生人地协调观念和可持续发展观念，可以利用乡土地理资源，通过给学生举例身边的真实事件，使学生认识保护环境和绿色可持续发展的重要性，培养学生对人地关系察觉和解释的能力。
例如，我以本区域的乡土案例，结合课标要求和学生实际情况，给学生创设几个问题情境，拉进学生与所学内容的距离，促进学生对当地人地发展的全新认识。我给学生的乡土案例是当地的一家钢铁厂，该钢铁厂在发展中有一些方面违背人地协调发展和绿色可持续健康发展的理念，学生需要在本节课内容学习之后对该钢铁厂提出合理化整改意见，同时可以与国内其他知名的钢铁厂作比较，以此不断提升该钢铁厂的运营和建设。学生在乡土案例的学习方式下，可以真正投入到教师创设的教学情境中，积极运用所学知识对问题展开探讨研究，在解决问题的过程中树立人地协调观念，不仅可以锻炼学生实践探究能力，同时可以帮助学生认识保护环境、可持续发展的重要意义，有助于激发学生热爱家乡的情感，让学生在日常生活中践行协调人地关系观念，使学生所学知识具有现实意义，真正高效利用乡土地理资源，促进学生地理学科核心素养的发展完善，符合当今阶段素质教育教学理念要求。
3.使用乡土图表，开发综合思维能力
地理知识对一部分学生的学习具有一定的抽象性和困难性，学生仅通过文字表述很难对地理知识理解和掌握，对此，教师在教学中粗腰调整自身教学讲解方式，采取一种更为简单、明了的方式使学生了解所学内容。图表是地理教学中的一个重要展现形式，其直观生动的教学特点可以弥补地理知识抽象的不足，在开发乡土地理资源课程时，教师可以利用图表的形式，使学生直观具体的了解到相关地理因素的发展变化，以此基础上让学生判断解决问题，便于学生结合所学地理原理和规律分析地理因素变化的原因。
例如，我在给学生讲“城市人口流动”时，考虑城市化是一个复杂、长时间的变化过程，学生也缺少相关的生活背景，如果在讲解时仅用语言描述城市化变化是不能让学生理解城市化过程的，对此，我给学生选择本区域城市化发展过程的图表，在图表中有大量数据证明人口向城镇不断聚集导致城市规模扩大，使原有的乡村变为新的城市，让学生了解到乡村变为城市的过程就是城市化过程。学生在乡土图表下可以直观感受城市化的基本表现，在分析城市化过程中发现城市化发展的必要因素和发展特点，促进学生综合思维能力的锻炼和提升，深度挖掘乡土地理资源的课程价值。
结语：
乡土地理资源课程的开发是新时期全面培养学生核心素养和发展学生学生健康身心的需要，同时也是新的教育热点，对学生开展乡土地理资源教学不仅有助于学生全面提升个人核心素养，也可以使学生尽快适应地理应试命题的变化趋势，改变学生以往死记硬背的问题处理方式，通过亲身对身边的地理事物探讨研究得出地理知识结论，促进学生思维能力和问题解决能力的快速发展提升。乡土地理资源课程的开发利用有利于提高教师的教学质量，虽然我国目前对乡土地理资源研究还不够成熟完善，但相信在不断探究下，乡土课程开发将会取得更大的进步和發展。
参考文献：
[1]李家清，张丽英，陈芳.走进新课程：论“培养现代公民必备的地理素养”一解读高 中地理课程标准[J].中学地理教学参考，2018（Z1）：17-18.
[2]刘霞，朱志刚，陈佩尧.应用数字星球提升初中生地理核心素养的教学策略[J].中国教育技术装备，2015（1）：26-27.
[3]王玉芳.基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用 [J].课程教育研究（学法教法研究） ， 2019（2）：146.