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摘要：优化学生的课堂教学体验而提出的一种对于教师的教学思路和教学组织形式进行更新和完善的新要求。本文立足于初中道德与法治教学角度，分析了初中道德与法治高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中道德与法治;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-348
引言
初中道德与法治课程的课程内容由于理论性过强，从学生的角度来说，比较难以获得良好的学习体验。因此，教师就需要从教学思维和方法的维度进行优化和调整，通过教学思想方法的转变实现课程教学效果的提升。随着教育改革的不断深化，高效课堂构建越发重要，因此，对于初中道德与法治高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。
一、努力提升教师专业素养和教学能力
教师与高效课堂的构建有非常重要的关系，教师自身专业素养和教学能力直接影响课堂教学效果。教师作为学生与知识两者之间联系的桥梁，需要努力提升自身的专业素养和教学能力。作为一名道德与法治教师，需要严格约束自身行为，善于借助自身的人格魅力去感染学生，促使学生提高对道德与法治课程的学习兴趣。教师自身的人格魅力与学生学习态度和学习能力有直接的关系，因此参与道德与法治教学的教师需要秉持乐于奉献的意识，为学生树立良好的榜样，积极传播社会正能量。举例来说，教师可以借助多媒体设计教案，强化自身教学能力，并善于采用幽默风趣的教学语言，吸引学生注意力，增强学生对道德与法治课程的学习兴趣。
二、采取情景教学法引发学生学习兴趣
初中道德与法治教学中教师可以借助多媒体为学生构建相应的教学情景，引发学生对道德与法治课程的学习兴趣。多媒体教学灵活运用到初中道德与法治课堂教学中，可以极大地节约教学时间，显著增强教学效果。教师在道德与法治课程上采取多媒体开展教学任务，可以借助声音、图片以及视频等资料为学生构建相应的教学情景，将所学知识点以更加直观和通俗易通的形式展示给学生，深化学生对知识点的理解和记忆，对强化学生主动学习意识具有重要作用。举例来说，教师在带领学生学习与青春期有关的内容时，就可以采用多媒体开展教学任务，可以将关于青春期的影响资料播放给学生，为学生展示真实案例。如一名进入青春期的女学生，很喜欢将自己的美丽展示在异性面前，去吸引他人的注意。时间久了，这名女学生认为自己的行为很无耻，并对自己的行为感到非常懊恼。再如，教师在引导学生学习与公共规则相关的内容时，可以借助多媒体将一些不文明的行为播放给学生，如闯红灯、公共场所吸烟等，借助視频的形式对学生起到警醒的作用。
三、积极转变教学模式增强教学有效性
初中道德与法治受传统教学模式的影响，教学效率严重不高。针对此种问题在新课程改革不断深化的背景下，教师需要积极转变原有的教学模式，进一步增强教学有效性。教学活动开始之前需要教师合理规划课堂，增强课堂教学的创新性。比如，教师可以将本节课的知识点提前录制成小视频，上传到学习平台中，让学生登陆学习平台，提前预习本节课知识点。翻转课堂可以明显节约课堂教学时间，能体现学生在课堂教学中的主体地位，真正将课堂教学的主人变为学生，对高效课堂的构建有重要作用。举例来说，教师在带领学生学习爱国主义精神相关内容时，可以提前整理新中国成立之初的影像资料，并用视频播放给学生，为了让学生形成鲜明对比，教师也可以剪辑现代化建设的伟大成果，前后鲜明对比中震撼学生心理，激发学生爱国之情。
四、多样化引导学生主动学习
面对初中生的认知水平和特点，教师需要采取切实、新颖的教学方法引导学生主动学习。当前课堂教学“以学生为主体”，是新一轮课改的精髓所在。教师更新观念，充分利用各个教学环节调动学生的主动性，让他们真正成为学习的主人。如，课前预习阶段，这一环节是学生脱离教师而进行的一种独立自主以及分析探究的个体活动，有利于学生在正式参与课堂学习时，目标更加明确，并做好准备。同时，还能让学生在自己所探究的过程中产生一些新的想法，敢于对预习内容产生疑问，并提出问题。学生带着这些想法和疑问，在课堂上有针对性、有重点地听取教师的讲解。预习过程实际上也是学生获得知识以及学习经验的一个前提，在这一预习阶段，学生对于基本的思想方法以及技能有了一定的了解和把握。同时，对于课本中的一些重难点也有了充分的了解，对自己还略有困惑，哪些地方自己已经做到了理解，就有了初步的认识。这就有利于教师在讲课的时候，可以就学生反馈的这些预习信息进行有针对性的.
有目的的高效教学。学生在课前进行了自主预习以及做足了准备之后，其脑海中自然会建立一种认知的背景。而无论是在课堂上听讲，还是进行合作学习的时候，学生都会调动这些认知记忆，从而更好地促进师生之间生生之间的交流与探讨。为了让学生的预习有质量，同时也能凸显他们的主体性作用，教师采取编写导学案的新型手段，让学生在预习中思路明晰、目标明确、方法得当，同时也让他们的自学更加有质.有效。对于学生在预习阶段利用导学案进行预习的整个效果，需要结合一定的事实依据进行科学的检查以及评价，让他们能按照导学案进行预习，而获得一种真正的学习方法的掌握和应用，同时还能增强学习的规范性，为更好地保证课堂效果奠定扎实的基础。
结论：在初中道德与法治教学中，学的主体是学生，但是初中生还不完全具备自主学习的能力，学习方式也还不够高效，要想独立的学好是有一定困难的。教师作为学生学习的引路人，可以通过引进新的教学方式、寻找学生感兴趣的话题作为课堂切入点进行教学，课下与学生形成良好师生关系、及.时掌握学生学习动态来施以帮助。相信在教师的正确引领下，学生的学习能力和学习成绩都会有所提高，学生能从根本.上学会、学好功课。
参考文献
[1]吴探春.核心素养视域下初中道德与法治教学策略探究[J].汉字文化，2020（03）：142-143.
[2]蔡艳芳.基于立德树人根本任务的初中道德与法治教学策略[J].科普童话，2020（07）：147.
[3]贾晓征.论初中道德与法治课教学中小组合作学习的有效开展[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（03）：62.
[4]沈文铭.优化初中道德与法治课的教学策略[J].基础教育研究，2020（02）：53-54.
关键词：初中道德与法治;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-348
引言
初中道德与法治课程的课程内容由于理论性过强，从学生的角度来说，比较难以获得良好的学习体验。因此，教师就需要从教学思维和方法的维度进行优化和调整，通过教学思想方法的转变实现课程教学效果的提升。随着教育改革的不断深化，高效课堂构建越发重要，因此，对于初中道德与法治高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。
一、努力提升教师专业素养和教学能力
教师与高效课堂的构建有非常重要的关系，教师自身专业素养和教学能力直接影响课堂教学效果。教师作为学生与知识两者之间联系的桥梁，需要努力提升自身的专业素养和教学能力。作为一名道德与法治教师，需要严格约束自身行为，善于借助自身的人格魅力去感染学生，促使学生提高对道德与法治课程的学习兴趣。教师自身的人格魅力与学生学习态度和学习能力有直接的关系，因此参与道德与法治教学的教师需要秉持乐于奉献的意识，为学生树立良好的榜样，积极传播社会正能量。举例来说，教师可以借助多媒体设计教案，强化自身教学能力，并善于采用幽默风趣的教学语言，吸引学生注意力，增强学生对道德与法治课程的学习兴趣。
二、采取情景教学法引发学生学习兴趣
初中道德与法治教学中教师可以借助多媒体为学生构建相应的教学情景，引发学生对道德与法治课程的学习兴趣。多媒体教学灵活运用到初中道德与法治课堂教学中，可以极大地节约教学时间，显著增强教学效果。教师在道德与法治课程上采取多媒体开展教学任务，可以借助声音、图片以及视频等资料为学生构建相应的教学情景，将所学知识点以更加直观和通俗易通的形式展示给学生，深化学生对知识点的理解和记忆，对强化学生主动学习意识具有重要作用。举例来说，教师在带领学生学习与青春期有关的内容时，就可以采用多媒体开展教学任务，可以将关于青春期的影响资料播放给学生，为学生展示真实案例。如一名进入青春期的女学生，很喜欢将自己的美丽展示在异性面前，去吸引他人的注意。时间久了，这名女学生认为自己的行为很无耻，并对自己的行为感到非常懊恼。再如，教师在引导学生学习与公共规则相关的内容时，可以借助多媒体将一些不文明的行为播放给学生，如闯红灯、公共场所吸烟等，借助視频的形式对学生起到警醒的作用。
三、积极转变教学模式增强教学有效性
初中道德与法治受传统教学模式的影响，教学效率严重不高。针对此种问题在新课程改革不断深化的背景下，教师需要积极转变原有的教学模式，进一步增强教学有效性。教学活动开始之前需要教师合理规划课堂，增强课堂教学的创新性。比如，教师可以将本节课的知识点提前录制成小视频，上传到学习平台中，让学生登陆学习平台，提前预习本节课知识点。翻转课堂可以明显节约课堂教学时间，能体现学生在课堂教学中的主体地位，真正将课堂教学的主人变为学生，对高效课堂的构建有重要作用。举例来说，教师在带领学生学习爱国主义精神相关内容时，可以提前整理新中国成立之初的影像资料，并用视频播放给学生，为了让学生形成鲜明对比，教师也可以剪辑现代化建设的伟大成果，前后鲜明对比中震撼学生心理，激发学生爱国之情。
四、多样化引导学生主动学习
面对初中生的认知水平和特点，教师需要采取切实、新颖的教学方法引导学生主动学习。当前课堂教学“以学生为主体”，是新一轮课改的精髓所在。教师更新观念，充分利用各个教学环节调动学生的主动性，让他们真正成为学习的主人。如，课前预习阶段，这一环节是学生脱离教师而进行的一种独立自主以及分析探究的个体活动，有利于学生在正式参与课堂学习时，目标更加明确，并做好准备。同时，还能让学生在自己所探究的过程中产生一些新的想法，敢于对预习内容产生疑问，并提出问题。学生带着这些想法和疑问，在课堂上有针对性、有重点地听取教师的讲解。预习过程实际上也是学生获得知识以及学习经验的一个前提，在这一预习阶段，学生对于基本的思想方法以及技能有了一定的了解和把握。同时，对于课本中的一些重难点也有了充分的了解，对自己还略有困惑，哪些地方自己已经做到了理解，就有了初步的认识。这就有利于教师在讲课的时候，可以就学生反馈的这些预习信息进行有针对性的.
有目的的高效教学。学生在课前进行了自主预习以及做足了准备之后，其脑海中自然会建立一种认知的背景。而无论是在课堂上听讲，还是进行合作学习的时候，学生都会调动这些认知记忆，从而更好地促进师生之间生生之间的交流与探讨。为了让学生的预习有质量，同时也能凸显他们的主体性作用，教师采取编写导学案的新型手段，让学生在预习中思路明晰、目标明确、方法得当，同时也让他们的自学更加有质.有效。对于学生在预习阶段利用导学案进行预习的整个效果，需要结合一定的事实依据进行科学的检查以及评价，让他们能按照导学案进行预习，而获得一种真正的学习方法的掌握和应用，同时还能增强学习的规范性，为更好地保证课堂效果奠定扎实的基础。
结论：在初中道德与法治教学中，学的主体是学生，但是初中生还不完全具备自主学习的能力，学习方式也还不够高效，要想独立的学好是有一定困难的。教师作为学生学习的引路人，可以通过引进新的教学方式、寻找学生感兴趣的话题作为课堂切入点进行教学，课下与学生形成良好师生关系、及.时掌握学生学习动态来施以帮助。相信在教师的正确引领下，学生的学习能力和学习成绩都会有所提高，学生能从根本.上学会、学好功课。
参考文献
[1]吴探春.核心素养视域下初中道德与法治教学策略探究[J].汉字文化，2020（03）：142-143.
[2]蔡艳芳.基于立德树人根本任务的初中道德与法治教学策略[J].科普童话，2020（07）：147.
[3]贾晓征.论初中道德与法治课教学中小组合作学习的有效开展[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（03）：62.
[4]沈文铭.优化初中道德与法治课的教学策略[J].基础教育研究，2020（02）：53-54.