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【摘 要】
小学阶段是人生教育的启蒙阶段，小学体育作为教育的重要手段，为提高学生的身体素质和文化素质，起着其他学科不能替代的作用。所以体育老师一定根据新课程标准的要求和小学生身心发展的特点，改变思想观念，优化体育课堂模式，提高课堂效率，培养具有综合素质的人才。
【关键词】
教学活动 体育 小学
小学阶段是长身体、学知识、开发智力、培养能力的关键阶段，所以小学教育在整个教育时期至关重要。体育教育作为学校教育不可缺少的有机部分，尤其重要，它不但能锻炼学生的身体，而且能培养学生良好的意志品质和健康的思想情感。但是由于传统观念的影响，老师们都认为体育课可有可无，对学生影响不大，或者体育课就是把学生带到操场随便玩玩。怎样改变这种状况，我在体育教学实践中摸索出一些经验，同时提出自己的简单看法，供大家探讨。
一、更新观念，小操场肩负着大责任
传统教育更多的注重学生智力水平的发展，忽视了学生身体素质的提高。素质教育是以学生的全面发展为目标，最终达到学生德智体美劳全面协调的发展。学校体育对于学生的素质培养甚至文化成绩的提高起着不可估量的作用。这就要求学校领导更新落后观念，体育教师积极配合，体育场地器材及时补充完善，学生每天一小时的锻炼时间要得到保障，从对体育单一化的认识转变到多元化认识。
比如我们学校每周上午9：40—10：10和下午4：45—5：15的大课间活动，我们体育老师配合学校组织开放学校大课间活动，学校大课间要有鲜明主题。各年级在体育老师的指导下，开发适合自己年级特点的游戏、舞蹈。周一、周二，各年级部进行自由活动，丢手绢，踢毽子，跳绳，健身操，篮球、足球，自编自演的舞蹈等等，自由选择。周三学校根据低年级和高年级分两大组围操场慢步健身跑，跑步时4、4对齐，班与班有固定的距离。周四、周五是全校健身操或者集体舞时间，学校有统一的音乐指挥。同时，建立体育课外训练小组，挖掘学生的潜能和运动爱好，培养他们的竞技能力。
学校的体育大课间，保证了学生每天都有锻炼的时间，并且打破了传统的课间只有广播操的模式，形式多样，内容丰富。大课间它不简单的是一个体育活动，它展现了一个学校的文化氛围和建设特色。它的开放性和自主性，发展了孩子们的个性，让孩子们在学习之余有了与操场、阳光接触的机会。
二、关注差异，小操场是自我展示的大舞台
学生作为体育课堂的主体，他们之间从身体素质、心理素质以及对体育知识技能的掌握能力等方面存在着个体差异。因此用传统的教学方法组织课堂教学，会出现“太简单没意思”和“更不上没兴趣”的现象。为了学生全面发展的需要，同时，体现个性发展的需求，教师在教学过程中，采用分层教学的创新模式，遵循区别对待的教学规律，让每个学生都能有运动体验，都能充分展示自己的运动能力，既增强了学生的运动兴趣，又培养了运动技能。在共同提高的同时，又注重了个性能力的培养。
比如我在上跨栏课时，在备课的过程当中要根据内容进行分层，制定好每个层次的教学目标，利用创新的教学方法。在课堂教学过程之中，首先对学生进行统一的技术技能教学，通过练习对比，再根据学生技能掌握进行分组，降低难度，用小垫子替代栏架，然后是跨过低栏架，最后随着学生的技术水平的不同和性别的差异，对学生分层指导教学练习，让不同的学生都能充分体验跨栏跑运动的快乐，使得学生能够主动地参与到体育运动中，体现了因材施教的原则。
体育课堂的分层教学，有利于学生个性水平的提高。同时也对教师提出了更高的要求，教师要全面地了解学生体质和成绩，更要全面地提高自身的素质。通过分层教学和分层次的评价学生，使每个层次的学生都增强了锻炼的兴趣，并且每个学生都在不同程度的提高，让他们都有展示的舞台。
三、情境教学，小操场有快乐的大空间
随着学校体育改革的不断深入，情境教学的模式，在新课程改革的过程中得到了发展，也表现在小学体育的教学过程中，以适应小学生的生理和心理的需要。通过设计有趣的的教学情境，来调动学生的锻炼热情，开发学生的想象思维，陶冶情操，有利于推动对学生的德育教育。即对学生传授了体育技能，又让学生的身心得到了发展，在欢快的气氛中获得了知识和健康。
比如小学体育中的投掷项目，为了更好地让学生掌握投掷的挥臂动作，我们就可以设计一个简单的情境“投纸飞机”。就是让每个学生折一个纸飞机，然后教师通过语言引导和动作示范学生，想想自己就是一名“驾驶员”，利用投掷挥臂让飞机飞得最远、最稳。结合小组比赛或者是成果展示的形式来调动气氛，使学生在愉快的游戏氛围中不知不觉地掌握了技术，达到了学习的目标。
体育课堂引入新颖的情境教学，会给学生一个快乐的活动空间。这就要求体育教师在课堂的设计上要遵循教学规律，根据学生的认知水平，设计教学的目标，做好教学的组织工作，充分发挥学生的主体地位，激发学生的创新思维，同时提高学生的思想水平。
健康的体魄和健全的性格是人生成功的基础，没了健康一切都成了空谈。特别是小学生，他们是家庭和祖国的未来，因此一定要加强体育锻炼，提高整个身体的素质。体育老师更应该开发体育课程新资源，改变当前小学体育教育的模式，面向所有学生，提高学生体育热情，让他们都能享受到体育运动的快乐，为他们终身体育打下良好的基础。
【参考文献】
【1】张健.关于体育教学中创新的思考【J】.新课程（教师），2009（04）
【2】梁龙旭.小学体育教学内容的构建过程【J】.中国学校体育，2010（05）
小学阶段是人生教育的启蒙阶段，小学体育作为教育的重要手段，为提高学生的身体素质和文化素质，起着其他学科不能替代的作用。所以体育老师一定根据新课程标准的要求和小学生身心发展的特点，改变思想观念，优化体育课堂模式，提高课堂效率，培养具有综合素质的人才。
【关键词】
教学活动 体育 小学
小学阶段是长身体、学知识、开发智力、培养能力的关键阶段，所以小学教育在整个教育时期至关重要。体育教育作为学校教育不可缺少的有机部分，尤其重要，它不但能锻炼学生的身体，而且能培养学生良好的意志品质和健康的思想情感。但是由于传统观念的影响，老师们都认为体育课可有可无，对学生影响不大，或者体育课就是把学生带到操场随便玩玩。怎样改变这种状况，我在体育教学实践中摸索出一些经验，同时提出自己的简单看法，供大家探讨。
一、更新观念，小操场肩负着大责任
传统教育更多的注重学生智力水平的发展，忽视了学生身体素质的提高。素质教育是以学生的全面发展为目标，最终达到学生德智体美劳全面协调的发展。学校体育对于学生的素质培养甚至文化成绩的提高起着不可估量的作用。这就要求学校领导更新落后观念，体育教师积极配合，体育场地器材及时补充完善，学生每天一小时的锻炼时间要得到保障，从对体育单一化的认识转变到多元化认识。
比如我们学校每周上午9：40—10：10和下午4：45—5：15的大课间活动，我们体育老师配合学校组织开放学校大课间活动，学校大课间要有鲜明主题。各年级在体育老师的指导下，开发适合自己年级特点的游戏、舞蹈。周一、周二，各年级部进行自由活动，丢手绢，踢毽子，跳绳，健身操，篮球、足球，自编自演的舞蹈等等，自由选择。周三学校根据低年级和高年级分两大组围操场慢步健身跑，跑步时4、4对齐，班与班有固定的距离。周四、周五是全校健身操或者集体舞时间，学校有统一的音乐指挥。同时，建立体育课外训练小组，挖掘学生的潜能和运动爱好，培养他们的竞技能力。
学校的体育大课间，保证了学生每天都有锻炼的时间，并且打破了传统的课间只有广播操的模式，形式多样，内容丰富。大课间它不简单的是一个体育活动，它展现了一个学校的文化氛围和建设特色。它的开放性和自主性，发展了孩子们的个性，让孩子们在学习之余有了与操场、阳光接触的机会。
二、关注差异，小操场是自我展示的大舞台
学生作为体育课堂的主体，他们之间从身体素质、心理素质以及对体育知识技能的掌握能力等方面存在着个体差异。因此用传统的教学方法组织课堂教学，会出现“太简单没意思”和“更不上没兴趣”的现象。为了学生全面发展的需要，同时，体现个性发展的需求，教师在教学过程中，采用分层教学的创新模式，遵循区别对待的教学规律，让每个学生都能有运动体验，都能充分展示自己的运动能力，既增强了学生的运动兴趣，又培养了运动技能。在共同提高的同时，又注重了个性能力的培养。
比如我在上跨栏课时，在备课的过程当中要根据内容进行分层，制定好每个层次的教学目标，利用创新的教学方法。在课堂教学过程之中，首先对学生进行统一的技术技能教学，通过练习对比，再根据学生技能掌握进行分组，降低难度，用小垫子替代栏架，然后是跨过低栏架，最后随着学生的技术水平的不同和性别的差异，对学生分层指导教学练习，让不同的学生都能充分体验跨栏跑运动的快乐，使得学生能够主动地参与到体育运动中，体现了因材施教的原则。
体育课堂的分层教学，有利于学生个性水平的提高。同时也对教师提出了更高的要求，教师要全面地了解学生体质和成绩，更要全面地提高自身的素质。通过分层教学和分层次的评价学生，使每个层次的学生都增强了锻炼的兴趣，并且每个学生都在不同程度的提高，让他们都有展示的舞台。
三、情境教学，小操场有快乐的大空间
随着学校体育改革的不断深入，情境教学的模式，在新课程改革的过程中得到了发展，也表现在小学体育的教学过程中，以适应小学生的生理和心理的需要。通过设计有趣的的教学情境，来调动学生的锻炼热情，开发学生的想象思维，陶冶情操，有利于推动对学生的德育教育。即对学生传授了体育技能，又让学生的身心得到了发展，在欢快的气氛中获得了知识和健康。
比如小学体育中的投掷项目，为了更好地让学生掌握投掷的挥臂动作，我们就可以设计一个简单的情境“投纸飞机”。就是让每个学生折一个纸飞机，然后教师通过语言引导和动作示范学生，想想自己就是一名“驾驶员”，利用投掷挥臂让飞机飞得最远、最稳。结合小组比赛或者是成果展示的形式来调动气氛，使学生在愉快的游戏氛围中不知不觉地掌握了技术，达到了学习的目标。
体育课堂引入新颖的情境教学，会给学生一个快乐的活动空间。这就要求体育教师在课堂的设计上要遵循教学规律，根据学生的认知水平，设计教学的目标，做好教学的组织工作，充分发挥学生的主体地位，激发学生的创新思维，同时提高学生的思想水平。
健康的体魄和健全的性格是人生成功的基础，没了健康一切都成了空谈。特别是小学生，他们是家庭和祖国的未来，因此一定要加强体育锻炼，提高整个身体的素质。体育老师更应该开发体育课程新资源，改变当前小学体育教育的模式，面向所有学生，提高学生体育热情，让他们都能享受到体育运动的快乐，为他们终身体育打下良好的基础。
【参考文献】
【1】张健.关于体育教学中创新的思考【J】.新课程（教师），2009（04）
【2】梁龙旭.小学体育教学内容的构建过程【J】.中国学校体育，2010（05）