摘 要：随着新课改的持续推进，应试教育逐渐向素质教育转变。数学作为小学阶段贴近现实生活的一门基础课程，有助于培养学生思维能力，这就需要教师落实新课改理念，从教学的内容、方式和实践这几个主要方面采取生活化的措施，在满足新课改要求的同时提高学生的能力与素养。
　　关键词：新课改;小学数学;生活化;教学措施
　　一、灵活使用教材，挖掘生活化教学内容
　　编写教材的依据通常以教学标准、教学计划、学生身心发展等为主，虽然国家在多年前就开始推行素质教育，倡导教材内容应贴近学生生活，但教材的一些内容还是没能设身处地考虑学生的感受，没能有机结合数学和生活。这要求一线数学教师善于灵活使用教材，挖掘生活化教学内容，联系数学知识和学生生活，发挥教材的最大价值。
　　例如，在讲解关于统计的知识时，如果教师忽视新课程改革的要求，采用传统教学方式让学生观察教材中的统计图，根据统计表绘制统计图，那么数学课必然是无趣的。所以教师应把主动权还给学生，让他们提出自己感兴趣的问题，融合教材与生活。如最喜欢吃的水果是什么？列举之后制作统计图，到各个班级调查，收集数据，按照统计表画出统计图。这样的教学内容对于小学生而言新颖有趣，通过自己亲自动手，习得数学知识，比教师直接展示教材中与学生生活没有关联的图片更有效果。
　　二、引入游戏教学，形成生活化教学方式
　　游戏在小学生的生活中很常见，他们学习数学也是一个观察、思考的过程，借助一系列游戏活动有助于激活思维，让学生了解数学的条理性，促使学生提高認知能力。新课改也提倡在教学中使用游戏化的教学方式，所以教师在数学教学中要经常引入小学生喜欢的游戏，帮助其快速集中注意力，提高课堂教学质量。
　　例如，针对小学生活泼好动、爱玩爱闹的特点，教师在讲解关于轴对称图形的知识时就可引入生活化的纸飞机游戏，让学生们先用长方形纸张折纸飞机，激发他们参与课堂的兴趣;接着让学生们思考怎样才能让纸飞机飞得更高、更远、更稳。凭借生活经验，很多学生都知道要让两边的形状保持一致，大小也要相同。教师继续引导学生折出其他具有对称特殊性的物体，一些女生就折了千纸鹤、爱心以及青蛙、兔子等。在游戏教学的辅助下，教师把学生带进轴对称图形的概念，潜移默化提高学生认知水平，同时激发他们的数学学习兴趣和审美意识，发展数学能力。
　　三、发现数学问题，加强生活化教学实践
　　现实生活中存在很多疑问，这是正常现象，关键就在于师生们是否愿意思考问题的根源、分析问题的解决方法，会不会主动多问几个为什么。有了发现学生们才会产生思考和探究的欲望，想方设法找出原因和答案，即便学生最终没有得到答案，他们也亲身经历探究数学知识的过程，自然而然进入求知者的队伍，成为新课改所要求的主动学习者、自主学习者。当然，这一切都需要教师引导学生发现生活中的数学问题，在实践中不断提升，形成探究与创新精神。
　　例如，针对圆的内容，教师在教学中应有意识地培养学生发现问题的能力，鼓励其观察生活中和圆密切相关的事物，找出数学问题。如：为什么各种车轮都是圆的？为什么碗和盘子也是圆的？这样的实例在生活中随处可见，教师要不间断地引导，让学生养成寻找问题、分析问题的良好习惯，提高对数学问题的分析能力和解决能力，增强运用数学知识解决生活问题的意识，真正做到学以致用。
　　四、结语
　　小学数学和日常生活息息相关，教师传授数学知识应打破各种公式、符号等对教学的限制，灵活使用教材，引入游戏教学，引导学生发现数学问题，通过生活化教学措施把小学生们从吃力的、低效的死记硬背学习困境中解救出来，让他们更容易接受数学知识，提高解决问题的能力和探索发现精神，从而在新课改下不断提高小学数学教学质量，促进学生知识、能力、素养的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]叶惠娟.小学数学生活化教学的研究[J].数学学习与研究，2018（8）：98.
　　[2]李星敏.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].数学学习与研究，2019（4）.
　　作者简介：何剑方（1966—），男，土家族，贵州铜仁人，小学数学一级教师，专科，研究方向： 小学数学教学。