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摘 要： 叶圣陶提出的整本书阅读理论在改革开放后逐渐受到重视，但相关研究长期停留在重申与梳理阶段，实践层面上未有实质性突破。近年来，中小学语文教育界对整本书阅读的研究逐渐教材化、应用化、个案化，但也存在明显的局限性。
关键词： 读整本的书；阅读；评述
一、 引言
21世纪以来，教育部三次制定语文课程标准，都倡导学生“读整本的书”。2001年教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中强调要“读整本的书”。2003年教育部制定的《普通高中语文课程标准（实验）》中规定“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位”。2011年教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。
当整本书阅读的研究与实践到达了一定的阶段，就需要对其进行全面的检讨，方能在追本溯源的基础上与时俱进。
二、 整本书阅读理论的提出与推广
1923年胡适、梁启超先后开列了《一个最低限度的国学书目》、《最低限度之必读书目》。尽管因为学术立场不同，二人的书目存在较大差异，但在读书取向上胡、梁皆提倡青年学生读整本书。
从开列书目到形成理论的关键转变是叶圣陶完成的。1942年叶圣陶发表了《论中学国文课程的改订》，首次从理论上提出“国文教材似乎该用整本的书”。他的理由包括：首先，单篇短章难以培养阅读长篇作品的能力；其次，读整本书有利于培养全面的阅读能力；第三，阅读能力的提高需要语文课的指导，否则仅凭兴趣的整本书阅读难以真正提高阅读能力。由此可见，提高学生阅读能力的有效方法是将“整本的书”作为教材，在语文老师的专业指导下在课堂上开展阅读。
1949年叶圣陶草拟《中学语文科课程标准草稿》时再次提出“整本的书”阅读理论，尝试将该理论向全国中学教育界推广。然而，相比于叶圣陶其他语文教育思想的影响，整本书阅读理论产生的影响要弱得多。
三、 改革开放以来对整本书阅读理论的研究与实践
改革开放以来，叶圣陶“读整本的书”理论才逐渐受到重视。1981年顾黄初重申了叶圣陶关于“读整本的书”理念，但限于篇幅，对该理念的探讨还不够深入。1998年董菊初从学术史的角度对叶圣陶“读整本的书”理念的形成、发展进行了相当有意义的梳理。由此可见，对叶圣陶“读整本的书”理念的研究長期停留在重申与梳理阶段，实践层面上未有实质性突破。
2006年郑宇首次从教材编写的角度谈了引领学生“读整本书”的问题。此后，中小学语文教育界对叶圣陶“读整本的书”理论在实践层面上的探讨开始逐渐深化。
2009年首都师范大学李怀源的硕士论文《叶圣陶“读整本书”思想研究》指出，“读整本书”意义重大，引领学生“读整本书”是建设语文课程、实施语文教学的重要途径。2011年王鹏伟在对当代学生读整本书进行现状分析的基础上，强调了读整本书的意义，并提出了应对策略，从而就读整本书的理念进行了较为深入的阐释。
近五年来，语文学科教学方向的教育硕士论文不仅越来越关注读整本书的问题，而且研究逐渐教材化、应用化、个案化。2013年东北师范大学李倩倩的《略论“读整本的书”》、宁夏大学李静的《小学整本书阅读教学设计与应用——以贺兰山农牧场小学为例》，2016年扬州大学陈烜祥的《中小学语文“整本书”阅读教学研究》、杭州师范大学胡圆的《初中生“读整本书”的指导策略研究——以初一学生为例》四篇硕士学位论文，都对整本书阅读的现状进行了调查，并以具体的案例，从实践层面提出了整本书阅读教学的实施策略。
应该看到，虽然近五年来的硕士学位论文对“读整本的书”问题的研究在不断深化，但也存在着明显的局限性：相关研究主要集中在将整本书阅读理论应用于教材开发与教学设计，而对具体的某部文学著作进行整本书阅读的行动研究较少，对整本书阅读成效的实证研究也较少。
四、 结语
既然叶圣陶“读整本的书”理念已经多次出现在教育部制定的课程标准中，那么中学语文教育界对整本书阅读的深入研究就具有必要性。
中小学语文教育要真正贯彻叶圣陶“读整本的书”理念就必须依靠一线教师在日常教学活动中指导学生读整本的书，整本书阅读研究具有实践性。
在教材开发、理论应用和个案研究的基础上，未来的研究需要注意两个方向：一是对整本书阅读行动研究的具体化；一是对整本书阅读成效研究的实证化。整本书阅读研究还应该具有前瞻性。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集：上册[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2]顾黄初.提倡读点整本的书——叶圣陶语文教学思想研究[J].语文学习，1981，（8）.
[3]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，1998.
[4]郑宇.引领学生读点整本的书[J].小学语文教学，2006，（5）.
[5]李怀源.叶圣陶“读整本书”思想研究[D].首都师范大学硕士论文，2009.
[6]王鹏伟.语文教育：世纪之交的嬗变[M].北京：教育科学出版社，2011.
[7]李倩倩.略论“读整本的书”[D].东北师范大学硕士论文，2013.
[8]李静.小学读整本书阅读教学设计与应用——以贺兰山农牧场小学为例[D].宁夏大学硕士论文，2013.
[9]陈烜祥.中小学语文“整本书”阅读教学研究[D].扬州大学硕士论文，2016.
[10]胡圆.初中生“读整本书”的指导策略研究——以初一学生为例[D].杭州师范大学硕士论文，2016.
作者简介：
沈萍，江苏省苏州市，苏州大学文学院；苏州市金阊实验中学。
关键词： 读整本的书；阅读；评述
一、 引言
21世纪以来，教育部三次制定语文课程标准，都倡导学生“读整本的书”。2001年教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中强调要“读整本的书”。2003年教育部制定的《普通高中语文课程标准（实验）》中规定“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位”。2011年教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。
当整本书阅读的研究与实践到达了一定的阶段，就需要对其进行全面的检讨，方能在追本溯源的基础上与时俱进。
二、 整本书阅读理论的提出与推广
1923年胡适、梁启超先后开列了《一个最低限度的国学书目》、《最低限度之必读书目》。尽管因为学术立场不同，二人的书目存在较大差异，但在读书取向上胡、梁皆提倡青年学生读整本书。
从开列书目到形成理论的关键转变是叶圣陶完成的。1942年叶圣陶发表了《论中学国文课程的改订》，首次从理论上提出“国文教材似乎该用整本的书”。他的理由包括：首先，单篇短章难以培养阅读长篇作品的能力；其次，读整本书有利于培养全面的阅读能力；第三，阅读能力的提高需要语文课的指导，否则仅凭兴趣的整本书阅读难以真正提高阅读能力。由此可见，提高学生阅读能力的有效方法是将“整本的书”作为教材，在语文老师的专业指导下在课堂上开展阅读。
1949年叶圣陶草拟《中学语文科课程标准草稿》时再次提出“整本的书”阅读理论，尝试将该理论向全国中学教育界推广。然而，相比于叶圣陶其他语文教育思想的影响，整本书阅读理论产生的影响要弱得多。
三、 改革开放以来对整本书阅读理论的研究与实践
改革开放以来，叶圣陶“读整本的书”理论才逐渐受到重视。1981年顾黄初重申了叶圣陶关于“读整本的书”理念，但限于篇幅，对该理念的探讨还不够深入。1998年董菊初从学术史的角度对叶圣陶“读整本的书”理念的形成、发展进行了相当有意义的梳理。由此可见，对叶圣陶“读整本的书”理念的研究長期停留在重申与梳理阶段，实践层面上未有实质性突破。
2006年郑宇首次从教材编写的角度谈了引领学生“读整本书”的问题。此后，中小学语文教育界对叶圣陶“读整本的书”理论在实践层面上的探讨开始逐渐深化。
2009年首都师范大学李怀源的硕士论文《叶圣陶“读整本书”思想研究》指出，“读整本书”意义重大，引领学生“读整本书”是建设语文课程、实施语文教学的重要途径。2011年王鹏伟在对当代学生读整本书进行现状分析的基础上，强调了读整本书的意义，并提出了应对策略，从而就读整本书的理念进行了较为深入的阐释。
近五年来，语文学科教学方向的教育硕士论文不仅越来越关注读整本书的问题，而且研究逐渐教材化、应用化、个案化。2013年东北师范大学李倩倩的《略论“读整本的书”》、宁夏大学李静的《小学整本书阅读教学设计与应用——以贺兰山农牧场小学为例》，2016年扬州大学陈烜祥的《中小学语文“整本书”阅读教学研究》、杭州师范大学胡圆的《初中生“读整本书”的指导策略研究——以初一学生为例》四篇硕士学位论文，都对整本书阅读的现状进行了调查，并以具体的案例，从实践层面提出了整本书阅读教学的实施策略。
应该看到，虽然近五年来的硕士学位论文对“读整本的书”问题的研究在不断深化，但也存在着明显的局限性：相关研究主要集中在将整本书阅读理论应用于教材开发与教学设计，而对具体的某部文学著作进行整本书阅读的行动研究较少，对整本书阅读成效的实证研究也较少。
四、 结语
既然叶圣陶“读整本的书”理念已经多次出现在教育部制定的课程标准中，那么中学语文教育界对整本书阅读的深入研究就具有必要性。
中小学语文教育要真正贯彻叶圣陶“读整本的书”理念就必须依靠一线教师在日常教学活动中指导学生读整本的书，整本书阅读研究具有实践性。
在教材开发、理论应用和个案研究的基础上，未来的研究需要注意两个方向：一是对整本书阅读行动研究的具体化；一是对整本书阅读成效研究的实证化。整本书阅读研究还应该具有前瞻性。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集：上册[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2]顾黄初.提倡读点整本的书——叶圣陶语文教学思想研究[J].语文学习，1981，（8）.
[3]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，1998.
[4]郑宇.引领学生读点整本的书[J].小学语文教学，2006，（5）.
[5]李怀源.叶圣陶“读整本书”思想研究[D].首都师范大学硕士论文，2009.
[6]王鹏伟.语文教育：世纪之交的嬗变[M].北京：教育科学出版社，2011.
[7]李倩倩.略论“读整本的书”[D].东北师范大学硕士论文，2013.
[8]李静.小学读整本书阅读教学设计与应用——以贺兰山农牧场小学为例[D].宁夏大学硕士论文，2013.
[9]陈烜祥.中小学语文“整本书”阅读教学研究[D].扬州大学硕士论文，2016.
[10]胡圆.初中生“读整本书”的指导策略研究——以初一学生为例[D].杭州师范大学硕士论文，2016.
作者简介：
沈萍，江苏省苏州市，苏州大学文学院；苏州市金阊实验中学。