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【摘要】游戏是深受儿童喜爱的活动方式，将游戏引入低年级数学课堂，不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，活跃课堂气氛，更应侧重于启迪智慧，培养个性，引发学生数学思考，让学生在掌握数学知识、获得数学理解的同时，思维能力、情感态度以及价值观等方面得到进步与发展。
【关键词】低年级段 数学游课 快乐的学 快乐的考
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0168-02
数学“游课”的意思是农村小学低年级数学课堂，通过游戏的方式，让学生学习新知识，发现和运用新知识，快乐的接受老师、家长和高年级同学综合考查的课堂。
一、游课的重要性
1.游课是低年级段学生的需要
小学低年级段的学生一般是八、九岁的孩子，他们的认知规律——具体到抽象，生理特点——注意力不长久，知识的结构——认字太少等决定了需要以游戏的方式吸引参与学习。参与式教学的目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来。在数学课堂中，教师采取游戏的教学措施，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，是全体学生积极主动地投身到教学过程中来，同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展。
2.游课是农村学生家长的需要
农村的孩子绝大多数是留守儿童，与爷爷、奶奶等在一起生活。大多数祖辈在学习的知识上不能辅導孙子辈。这样，就要求低段孩子在学校把相关知识学好，回家就轻轻松松、愉愉快快地玩耍，减掉了祖辈辅导孩子书面知识的压力，减少了哄孩子高兴心情的负担，孩子才能健康成长。
3.游课是乡村孩子的老师需要
根据教师职业健康调查报告显示，教师的职业病常见的有七种：1.慢性咽喉炎;2.颈肩腰椎病;3.下肢静脉曲张;4.眼疾; 5.心脑血管病;6痔疮;7.心理疾病等。这些病与用嗓过度、长期站立或久坐不动，用眼过度等有关。在教学中，采用游课的模式，减少用嗓、用眼时间，改变授课的久站模式，减少久坐批改作业的时间，对预防教师职业病有很大益处。
二、游课的模式初探
1.游戏中乐学
将书本知识与游戏相结合。“认识1元及1元以下的人民币”是苏教版小学一年级下册第五单元《元、角、分》第一课时的内容。这节课主要在生活化的情景中，通过观察、探索、思考、合作与交流等互动中，认识面额不大于1元的人民币，以及元、角、分之间的进率。难点在于各种面额人民币之间的简单换算。一年级孩子在日常生活中看到的人民币的机会比较多，而使用人民币的机会比较少，所谓熟悉未必熟知，学习起来有基础，使用起来有困难。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我采用游戏化的教学环境，寓教于乐，寓学于乐，编排以下三个教学内容。
（1）上课一开始，先出现儿童喜爱的小猪稀里呼噜，又以红包为诱饵引入课题，儿童的激情一下子就调动起来，有的说见过一百元，有的说见过五十元，有的说见过二十元等，只要能说出一种人民币，都觉得自己很了不起，认识人民币了，有一种溢与言表的满足感，课堂的气氛一下子就活跃了，儿童们看见自己说的人民币依次出现在PPT上清澈的眼神充满了渴望。
（2）认识1元以及1元以下的人民币。课前，要求学生把教材后的小面值人民币一张张剪下来夹到数学书中，以便于在课上组织游戏式学习活动，同时学生也拥有了自主学习的机会。我尽量让学生观察、描绘人民币的特征，我随机补充，保证每个孩子都能参与活动中来，经历知识的形成过程，体会到学习的快乐。
（3）探索“1元等于10角”，继续用儿童喜爱的红包引入，选红包——猜多少——说道理——互辩论——拆红包——揭谜底的游戏形式，给学生大胆发言的机会，给学生犯错纠正的机会，只要说的有理有据，都给予大力肯定和表扬。激活了孩子的思维，激扬了异想天开的本能，激励了孩子乐学的主动性。
2.游玩中乐用
小学阶段的数学知识具有较强的实用性，对于小学阶段的数学知识，学生不光要加强知识储备，还要充分发挥数学知识在生活中的重要作用。如：在学习了“凑十法”后，教给学生的10的合成游乐诗：1、9、1、9好朋友，2、8、2、8是一家，3、7、3、7在一起，4、6、4、6住一楼，5、5、5、5手拉手。学生在游玩中，发现数学，乐用数学，进一步激发学生学数学的兴趣。
3.游园中乐考
义务教育《数学课程标准》（2011年版）：评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者。评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。第一学段的评价应当以描述性评价为主。这就要求小学低年级段数学的评价应当以描述性评价为主。
总之，游课的教学模式还需要不断的探索， 帮助学生不断丰富综合素养和教师专业素养不断的提高。
参考文献：
[1]义务教育 《数学课程标准》[M].北京师范大学出版社.（2011年版）
[2]万洪刚.《让数学走向生活 让生活走进课堂》，新课程.2018（11）
【关键词】低年级段 数学游课 快乐的学 快乐的考
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0168-02
数学“游课”的意思是农村小学低年级数学课堂，通过游戏的方式，让学生学习新知识，发现和运用新知识，快乐的接受老师、家长和高年级同学综合考查的课堂。
一、游课的重要性
1.游课是低年级段学生的需要
小学低年级段的学生一般是八、九岁的孩子，他们的认知规律——具体到抽象，生理特点——注意力不长久，知识的结构——认字太少等决定了需要以游戏的方式吸引参与学习。参与式教学的目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来。在数学课堂中，教师采取游戏的教学措施，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，是全体学生积极主动地投身到教学过程中来，同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展。
2.游课是农村学生家长的需要
农村的孩子绝大多数是留守儿童，与爷爷、奶奶等在一起生活。大多数祖辈在学习的知识上不能辅導孙子辈。这样，就要求低段孩子在学校把相关知识学好，回家就轻轻松松、愉愉快快地玩耍，减掉了祖辈辅导孩子书面知识的压力，减少了哄孩子高兴心情的负担，孩子才能健康成长。
3.游课是乡村孩子的老师需要
根据教师职业健康调查报告显示，教师的职业病常见的有七种：1.慢性咽喉炎;2.颈肩腰椎病;3.下肢静脉曲张;4.眼疾; 5.心脑血管病;6痔疮;7.心理疾病等。这些病与用嗓过度、长期站立或久坐不动，用眼过度等有关。在教学中，采用游课的模式，减少用嗓、用眼时间，改变授课的久站模式，减少久坐批改作业的时间，对预防教师职业病有很大益处。
二、游课的模式初探
1.游戏中乐学
将书本知识与游戏相结合。“认识1元及1元以下的人民币”是苏教版小学一年级下册第五单元《元、角、分》第一课时的内容。这节课主要在生活化的情景中，通过观察、探索、思考、合作与交流等互动中，认识面额不大于1元的人民币，以及元、角、分之间的进率。难点在于各种面额人民币之间的简单换算。一年级孩子在日常生活中看到的人民币的机会比较多，而使用人民币的机会比较少，所谓熟悉未必熟知，学习起来有基础，使用起来有困难。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我采用游戏化的教学环境，寓教于乐，寓学于乐，编排以下三个教学内容。
（1）上课一开始，先出现儿童喜爱的小猪稀里呼噜，又以红包为诱饵引入课题，儿童的激情一下子就调动起来，有的说见过一百元，有的说见过五十元，有的说见过二十元等，只要能说出一种人民币，都觉得自己很了不起，认识人民币了，有一种溢与言表的满足感，课堂的气氛一下子就活跃了，儿童们看见自己说的人民币依次出现在PPT上清澈的眼神充满了渴望。
（2）认识1元以及1元以下的人民币。课前，要求学生把教材后的小面值人民币一张张剪下来夹到数学书中，以便于在课上组织游戏式学习活动，同时学生也拥有了自主学习的机会。我尽量让学生观察、描绘人民币的特征，我随机补充，保证每个孩子都能参与活动中来，经历知识的形成过程，体会到学习的快乐。
（3）探索“1元等于10角”，继续用儿童喜爱的红包引入，选红包——猜多少——说道理——互辩论——拆红包——揭谜底的游戏形式，给学生大胆发言的机会，给学生犯错纠正的机会，只要说的有理有据，都给予大力肯定和表扬。激活了孩子的思维，激扬了异想天开的本能，激励了孩子乐学的主动性。
2.游玩中乐用
小学阶段的数学知识具有较强的实用性，对于小学阶段的数学知识，学生不光要加强知识储备，还要充分发挥数学知识在生活中的重要作用。如：在学习了“凑十法”后，教给学生的10的合成游乐诗：1、9、1、9好朋友，2、8、2、8是一家，3、7、3、7在一起，4、6、4、6住一楼，5、5、5、5手拉手。学生在游玩中，发现数学，乐用数学，进一步激发学生学数学的兴趣。
3.游园中乐考
义务教育《数学课程标准》（2011年版）：评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者。评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。第一学段的评价应当以描述性评价为主。这就要求小学低年级段数学的评价应当以描述性评价为主。
总之，游课的教学模式还需要不断的探索， 帮助学生不断丰富综合素养和教师专业素养不断的提高。
参考文献：
[1]义务教育 《数学课程标准》[M].北京师范大学出版社.（2011年版）
[2]万洪刚.《让数学走向生活 让生活走进课堂》，新课程.2018（11）