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摘 要： 教师专业发展是教师提高教育教学水平的必然需求，作者通过访谈法了解伊犁州农村小学回族女教师专业发展的情况，进一步探析其专业发展的困境，并提出建设性的对策。
关键词： 农村小学 回族女教师 教师专业发展
伊犁哈萨克自治州地处祖国西北边陲，直接管理伊宁市、奎屯市、伊宁县、察布察尔县、霍城县、巩留县、新源县、昭苏县、特克斯县、尼勒克县，简称“两市八县”，伊犁州自古以来是一个民族不断迁徙与多元文化相互融合的地区。
一、研究对象与方法
本研究的对象是伊犁州农村小学的回族女教师，据伊犁州教育局在2012年12月的统计数据顯示伊犁州小学教职工共有19647人，其中专任教师17858人，汉族6644人、维吾尔族4745人、哈萨克族4204人、回族1225人[1]。整体而言，伊犁州以一个汉、维吾尔、哈萨克人口居多数，回族比例较少的地区，农村小学回族女教师的专业发展有着地方性色彩。本研究主要采取访谈法，对农村小学的校长和女教师进行了深入访谈。
二、农村小学回族女教师专业发展的困境
1.语言的障碍
伊犁州农村小学回族女教师队伍中，年长者因从小生长在民族地区，会说哈萨克语或维吾尔语，在双语教学中发挥主要作用，但是大多数年轻教师在双语教育上有障碍，因为不懂民族语言，跟民族学生和家长交流困难，影响了教育教学质量。一位回族女教师深刻地感受到：“我家在昌吉回族自治州，离伊犁州差不多684公里，因通过特岗教师招聘考试留到特克斯县。我们学校还没有建好教师宿舍，我暂时住在学校附近的一个哈萨克族家庭中，他们很友好，但是我们交流很困难，很想跟他们聊聊学生的发展，常常急得我用手比划却无济于事！”
2.传统家庭主妇和现代职业女性的冲突
农村小学回族女教师不仅要承担传统女性的家庭主妇角色，而且要承担现代职业女性的合格教师角色。家庭里要求她们全心贤妻良母、相夫教子，学校要求她们爱岗敬业、无私奉献，这种两种不同角色的要求，很容易冲突和矛盾。回族女教师无奈地说：“我喜欢就是这个职业，更爱我的家庭。但是经常力不从心，顾此失彼。”当女教师提到自己的孩子的时候，就有一种愧疚感，不能每天从早到晚呵护和关爱孩子，作为母亲觉得没有尽到义务。女教师告诉我，她很委屈，一天到晚忙碌，回家还受家人的职责与批评。
家庭主妇角色和现代职业女性的冲突，从本质上讲是传统性别刻板印象对回族女教师的束缚，回族女教师试图努力在家庭和工作的两种角色中自由转换，达到平衡的目的。
3.传统性别文化的制约
回族的传统性别文化是男主外女主内，男子主要在社会领域养家糊口，女子主要在家庭领域相夫教子。女子的工作是家庭的延伸，要以家庭为中心，不要抛头露面，干一份稳定的工作，教师职业正符合了传统对女性的要求。按照传统，家务活是女子的事，做饭洗碗、洗衣服、照顾老人和小孩等都是分内的事，都是义不容辞的责任。不管工作干得如何，家务干得不好会受到指责和批评；按照传统，回族女子有早婚的习惯，认为女孩大了嫁出去是人家的人了。当地人认为“女子上不上学没关系，念那么多的书有什么用，在家干几年活就出嫁了”。对女子的教育特别不重视；按照传统，会做生意是回族的一项优良传统，而且祖祖辈辈在做生意方面都有天赋，所以，人们认为不上学照样生活得很好。
传统的性别文化是一种无形的力量，影响和制约着回族女教师。作为回族中的一分子，女教师不得不遵守千百年来的习俗文化，但作为新时代的知识分子和职业女性，女教师不得不反省自己的人生历程，想超脱这种文化的制约。
4.家长不重视教育影响发展
学生的家长不重视教育严重影响农村小学回族女教师工作的热情和积极性，不利于她们的专业发展发展。学生成长本应该靠家庭教育与学校教育共同推进，在农村往往失去了家庭教育这一有力的保障。在回族区，家长不重视教育，每次开家长会和开展活动的时候，有些家长就不来，打电话不接，发短信不回。许多家长说：“我把孩子交给老师了，不听话就打吧。”但是家长们忽视了父母对学生的影响，父母的言谈举止和行为习惯都潜移默化地影响着孩子。有的家长说：“我大字不识，你让我怎么管，我家孩子才7、8岁，小着了，不学就算了。”老师们听到家长的话很寒心。回族女教师常常忧郁，想不通为什么家长会这样想，家长怎么能不为学生的未来打算，女教师们很无奈。
三、农村小学回族女教师专业发展的对策
1.提高女教师的双语教学能力
伊犁州是一个多民族的地区，农村小学回族女教师要努力学习少数民族语言，努力跟少数民族学生和家长进行顺畅交流，这有利于教学的顺利开展。回族女教师要发挥母语是汉语的优势，为双语教育作贡献，同时发挥自身属伊斯兰教的优势，加强与哈萨克族、维吾尔族的交流，促进民族团结和教师队伍发展。
2.处理好家庭和工作的关系
要缓解女教师双重角色冲突，必须处理好家庭和工作的关系。家庭和工作是女教师的专业发展的动力来源，家庭幸福、工作顺利是女教师的幸福源泉，那么处理好两者之间的关系，有利于缓解女教师的压力，提高工作的成就感，增强工作的自信心。打破和消解男主外、女主内的传统观念和家庭角色定型，鼓励男女都参与家庭建设和家务劳动中，同时女教师要合理安排时间，排除相互之间的干扰。
3.加强家校合作
家庭和学校是两个主要的促进小学生发展的场所，良好的家庭氛围和学校环境将有利于小学生身心的发展。在农村回族区，人们往往忽视了家庭环境这个最重要的环境资源，加强学校和家庭的交流和合作势在必行。学校应该加强和父母的沟通和交流，逐步让家长认识到学习对孩子发展的重要性，定期召开家长会，经常进行家访，及时和家长沟通学生的近期状况。
4.加大农村教育投入
在调查中了解到农村小学环境差，教育资源有限，学校的硬件设施不足，办公环境差，图书资源缺乏，多媒体教室缺少，严重制约着农村小学回族女教师的专业发展。政府应该加大对农村教育的资金投入，改善学校的办学条件和教师的工作环境，增加学校的图书资源，配备学生教育器材。同时要不断提高教师的工资待遇，这样才有利于维持农村小学回族女教师队伍的稳定，提高专业发展的积极性。
四、结语
伊犁州农村女教师专业发展的主要困境，简单看是语言的障碍，本质上是一个地域文化的缘故。回族文化在新疆伊犁处于弱势，维吾尔文化、哈萨克文化相对强势。作为知识分子的回族女教师应主动促进文化的交流，大力推广双语教育，促进民族团结和教育发展。
参考文献：
[1]伊犁哈萨克自州教育局.伊犁哈萨克自治州2012年教育事业统计资料手册，2012（12）.
[2]董银银.中小学教师专业发展的自主性研究[D].开封：河南大学，2009.
[3]张惠，廖其发.女性主义视野中的教师专业化[J].外国教育研究，2007（9）.
基金项目：伊犁师范学院一般项目“伊犁州农村小学回族女教师专业发展的特点、困境与对策研究”（2012YB036）成果之一。
关键词： 农村小学 回族女教师 教师专业发展
伊犁哈萨克自治州地处祖国西北边陲，直接管理伊宁市、奎屯市、伊宁县、察布察尔县、霍城县、巩留县、新源县、昭苏县、特克斯县、尼勒克县，简称“两市八县”，伊犁州自古以来是一个民族不断迁徙与多元文化相互融合的地区。
一、研究对象与方法
本研究的对象是伊犁州农村小学的回族女教师，据伊犁州教育局在2012年12月的统计数据顯示伊犁州小学教职工共有19647人，其中专任教师17858人，汉族6644人、维吾尔族4745人、哈萨克族4204人、回族1225人[1]。整体而言，伊犁州以一个汉、维吾尔、哈萨克人口居多数，回族比例较少的地区，农村小学回族女教师的专业发展有着地方性色彩。本研究主要采取访谈法，对农村小学的校长和女教师进行了深入访谈。
二、农村小学回族女教师专业发展的困境
1.语言的障碍
伊犁州农村小学回族女教师队伍中，年长者因从小生长在民族地区，会说哈萨克语或维吾尔语，在双语教学中发挥主要作用，但是大多数年轻教师在双语教育上有障碍，因为不懂民族语言，跟民族学生和家长交流困难，影响了教育教学质量。一位回族女教师深刻地感受到：“我家在昌吉回族自治州，离伊犁州差不多684公里，因通过特岗教师招聘考试留到特克斯县。我们学校还没有建好教师宿舍，我暂时住在学校附近的一个哈萨克族家庭中，他们很友好，但是我们交流很困难，很想跟他们聊聊学生的发展，常常急得我用手比划却无济于事！”
2.传统家庭主妇和现代职业女性的冲突
农村小学回族女教师不仅要承担传统女性的家庭主妇角色，而且要承担现代职业女性的合格教师角色。家庭里要求她们全心贤妻良母、相夫教子，学校要求她们爱岗敬业、无私奉献，这种两种不同角色的要求，很容易冲突和矛盾。回族女教师无奈地说：“我喜欢就是这个职业，更爱我的家庭。但是经常力不从心，顾此失彼。”当女教师提到自己的孩子的时候，就有一种愧疚感，不能每天从早到晚呵护和关爱孩子，作为母亲觉得没有尽到义务。女教师告诉我，她很委屈，一天到晚忙碌，回家还受家人的职责与批评。
家庭主妇角色和现代职业女性的冲突，从本质上讲是传统性别刻板印象对回族女教师的束缚，回族女教师试图努力在家庭和工作的两种角色中自由转换，达到平衡的目的。
3.传统性别文化的制约
回族的传统性别文化是男主外女主内，男子主要在社会领域养家糊口，女子主要在家庭领域相夫教子。女子的工作是家庭的延伸，要以家庭为中心，不要抛头露面，干一份稳定的工作，教师职业正符合了传统对女性的要求。按照传统，家务活是女子的事，做饭洗碗、洗衣服、照顾老人和小孩等都是分内的事，都是义不容辞的责任。不管工作干得如何，家务干得不好会受到指责和批评；按照传统，回族女子有早婚的习惯，认为女孩大了嫁出去是人家的人了。当地人认为“女子上不上学没关系，念那么多的书有什么用，在家干几年活就出嫁了”。对女子的教育特别不重视；按照传统，会做生意是回族的一项优良传统，而且祖祖辈辈在做生意方面都有天赋，所以，人们认为不上学照样生活得很好。
传统的性别文化是一种无形的力量，影响和制约着回族女教师。作为回族中的一分子，女教师不得不遵守千百年来的习俗文化，但作为新时代的知识分子和职业女性，女教师不得不反省自己的人生历程，想超脱这种文化的制约。
4.家长不重视教育影响发展
学生的家长不重视教育严重影响农村小学回族女教师工作的热情和积极性，不利于她们的专业发展发展。学生成长本应该靠家庭教育与学校教育共同推进，在农村往往失去了家庭教育这一有力的保障。在回族区，家长不重视教育，每次开家长会和开展活动的时候，有些家长就不来，打电话不接，发短信不回。许多家长说：“我把孩子交给老师了，不听话就打吧。”但是家长们忽视了父母对学生的影响，父母的言谈举止和行为习惯都潜移默化地影响着孩子。有的家长说：“我大字不识，你让我怎么管，我家孩子才7、8岁，小着了，不学就算了。”老师们听到家长的话很寒心。回族女教师常常忧郁，想不通为什么家长会这样想，家长怎么能不为学生的未来打算，女教师们很无奈。
三、农村小学回族女教师专业发展的对策
1.提高女教师的双语教学能力
伊犁州是一个多民族的地区，农村小学回族女教师要努力学习少数民族语言，努力跟少数民族学生和家长进行顺畅交流，这有利于教学的顺利开展。回族女教师要发挥母语是汉语的优势，为双语教育作贡献，同时发挥自身属伊斯兰教的优势，加强与哈萨克族、维吾尔族的交流，促进民族团结和教师队伍发展。
2.处理好家庭和工作的关系
要缓解女教师双重角色冲突，必须处理好家庭和工作的关系。家庭和工作是女教师的专业发展的动力来源，家庭幸福、工作顺利是女教师的幸福源泉，那么处理好两者之间的关系，有利于缓解女教师的压力，提高工作的成就感，增强工作的自信心。打破和消解男主外、女主内的传统观念和家庭角色定型，鼓励男女都参与家庭建设和家务劳动中，同时女教师要合理安排时间，排除相互之间的干扰。
3.加强家校合作
家庭和学校是两个主要的促进小学生发展的场所，良好的家庭氛围和学校环境将有利于小学生身心的发展。在农村回族区，人们往往忽视了家庭环境这个最重要的环境资源，加强学校和家庭的交流和合作势在必行。学校应该加强和父母的沟通和交流，逐步让家长认识到学习对孩子发展的重要性，定期召开家长会，经常进行家访，及时和家长沟通学生的近期状况。
4.加大农村教育投入
在调查中了解到农村小学环境差，教育资源有限，学校的硬件设施不足，办公环境差，图书资源缺乏，多媒体教室缺少，严重制约着农村小学回族女教师的专业发展。政府应该加大对农村教育的资金投入，改善学校的办学条件和教师的工作环境，增加学校的图书资源，配备学生教育器材。同时要不断提高教师的工资待遇，这样才有利于维持农村小学回族女教师队伍的稳定，提高专业发展的积极性。
四、结语
伊犁州农村女教师专业发展的主要困境，简单看是语言的障碍，本质上是一个地域文化的缘故。回族文化在新疆伊犁处于弱势，维吾尔文化、哈萨克文化相对强势。作为知识分子的回族女教师应主动促进文化的交流，大力推广双语教育，促进民族团结和教育发展。
参考文献：
[1]伊犁哈萨克自州教育局.伊犁哈萨克自治州2012年教育事业统计资料手册，2012（12）.
[2]董银银.中小学教师专业发展的自主性研究[D].开封：河南大学，2009.
[3]张惠，廖其发.女性主义视野中的教师专业化[J].外国教育研究，2007（9）.
基金项目：伊犁师范学院一般项目“伊犁州农村小学回族女教师专业发展的特点、困境与对策研究”（2012YB036）成果之一。