随着信息技术发展的日新月异，多媒体正逐步走进课堂。它弥补了传统的教学模式，是一种以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式。以下就多媒体在语文教学中的运用，浅谈几点。
　　一、为学生营造浓厚的学习氛围
　　多媒体的特点是图、文、声并茂，声形结合，能提供形式多样的感性材料、形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，能把学生带进轻松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造出一种浓厚的学习氛围，使学生进入一个最佳的学习状态。如《春天》一课，在引入课文时，可以利用多媒体再现课文的情景：天气温和了，小溪的冰融化了，小草从土里钻出来了，各种各样的小花陆续开放，冬眠的小动物都慢慢地苏醒，使学生进入一个有声有色的动感画面，感受春天的到来、春天的美景，体验投身大自然怀抱中的乐趣。学习的兴趣立即被激发起来，从而使学生化被动为主动、变灌输为启发式，自己考虑、自主参与、自主探索，迸发思维的火花。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，把学生带进课文的情境之中，学生始终处于最积极兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地就会投入积极思维状态之中。
　　二、激发学生朗读的兴趣
　　朗读是书面语言有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。传统的教学手段在感情上很难调动学生入情入境，多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言、形象和情感迅速渗透到学生的心里，从而使学生耳醉其音，心醉其境。如教学《北京亮起来了》一课，我利用多媒体给学生创设了特定的教学情境，学生一边听优美的音乐，一边欣赏首都北京夜晚的美景。在教师的范读引导下，学生被带进了美丽的不夜城——北京，并产生了身临其境的感觉。这不仅激发了学生对首都北京的热爱之情，而且萌生了“我要读”的强烈欲望。又如教学《日月潭》一课，伴随着优美的乐曲、娓娓动听的朗读，屏幕上出现了美丽的日月潭，山清水秀，群山环绕，风光秀丽。它独有的魅力深深地印在学生的脑海中，一种愉悦明快的情感在学生心底油然而生。教师因势利导，以境引情，引导学生以热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感来朗读课文。学生由于被风光秀丽的日月潭所吸引，朗读的兴趣随之而生。
　　三、培养学生的创新能力
　　传统的语文教学以口语为主，辅助以卡片、黑板、挂图、实物等。学生在这样的环境中学习，感到单调、枯燥。而用多媒体教学，为学生提供感性的材料，增加丰富想象的机会，激发学生的形象思维，促进学生抽象思维、逻辑思维和创新能力和谐地发展，有利于拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。如教学完《小鹿的玫瑰花》这篇课文后，我设计了一个拓展作业，让学生根据自己在实际生活中的体验发挥想象，并与伙伴合作演一演。“假如小鹿种的是迎春花、月季花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？除了黄莺和微风，还有谁也看到了花开或闻到了花香，他们会对小鹿说些什么？”我利用多媒体出示画面，并配上一段优美、轻快的乐曲，让学生一边看一边听，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头表达。学生的创造能力充分地显示出来，有的扮演黄莺说：“小鹿，我见过你家的迎春花，可漂亮了！看着那些花，我就想唱歌。”有的扮演微风说：“小鹿，我闻到你家的迎春花，可香了！我带着它的香味吹向草地、森林，大伙儿都夸我是‘春花香风’呢！”我再次引导学生观察屏幕上的画面，然后进行想象，学生有的扮演小燕子说：“小鹿，我也见过你家的月季花，有黄的，白的，红的，粉红的，好美啊！看到那些花，我就会忘记一天的疲劳。”有的扮演蜜蜂说：“小鹿，你家的月季花真漂亮，而且花粉可多了，帮了我很大的忙，谢谢你。”有的扮演小溪说：“小鹿，我把你的香味带给我的同伴，他们非常喜欢，要我代他们谢谢你。”可见，多媒体教学能极大地激发学生的求知欲望，培养学生的创新能力。
　　总之，多媒体为学生呈现了一个开放而有活力的语文天地。运用多媒体手段进行语文教学，对激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，启迪学生的思维有着重要的作用。
　　（责编陈剑平）