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摘要：近些年来，随着高校教学改革的推进，英语教学也随之发生着变化，如何让语言学习回归本质，让学生听说读写能力得到全面提高，让学生能够快乐学习英语，并能透过语言体会到其背后的文化，这些都是作为一名高校英语教师必须思考的问题，结合学校大力推行的小班化教学、加强课堂互动和交流等等，笔者将结合自己的教学谈几点感受。
关键词：高校英语;小班化教学;教学互动
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0089-01
在高校英语教学中老师教什么，学生学什么一直是我们思考的一个问题，因为在某种意义上来讲，我们面对的指挥棒不再是应试，那么，是否回归语言学习的本质，让学生真正能够在语言学习中着重强化自己的听说读写能力，能够让外语成为学生的一项本领，一种工具，打开学生了解外文化的通道，真正体会到语言中所蕴含的文化与魅力，这将是我们现在需要思考的问题。
近些年来，高校在英语教学改革中也逐渐摸索到若干方案和措施，这与社会发展的需求和高校培养人才的目标有着千丝万缕的联系，小班化教学、翻转课堂、互动式讨论教学等等，这些都或多或少改变着我们的英语课堂教学，笔者也想结合自己的教学工作在下文中谈几点自己的思考。
一、小班化教学
面对日益增长的招生规模，在这样的背景下提小班化教学似乎有些不合时宜，然而，以人为本的办学理念不断影响着高校管理的决策者，并以此推动着教学改革。因为小班化对于学生个人的学习和成长有其优势所在，上课学生人数少了，每一个学生随时都会得到老师和同学们的关注，每个人的个性得到充分的发挥和展示，也都有机会成为一堂课的焦点，这样不只是在英语学习上，对于学生自信等综合素质的提高都有非常积极的一面。
此外随着教学条件的改善，笔者在教学过程中，根据不同的教学内容，改变学生座位排列方式，如围坐、排队等多样化的形式。学生对教学环境产生新鲜感，更重要的是加强师生、生生合作的教学互动。这样的教学方式使个人与个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，师生之间、学生之间的共同探讨是高密度的相互，不仅是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程。只有双方的情感达到了共鸣才能发挥双边的最大效应。
同时，利用小班教学的优势，笔者也采取了灵活多样的评价方法，所做评价不仅反馈教学效果，而且发挥激励、导向的功能。对学生的回答，作业及时评价，当场面批，及时修订，摒弃了单一的考核做法，全面检测学生听、说、多、写的能力。
二、如何实现课堂互动
过去，不光是学生，老师也习惯了上边讲，下边听的教授模式，然而，对于学生到底听进去多少，作为老师不一定能做到心中有数，因此，如何讓所有人都能在课堂上动起来，当然，不只是行动上的，更重要的是大脑动起来，让教学成为每个人都能参与其中的一项活动，这样，课堂中随时都有交流和反馈，老师讲了什么，学生学到些什么，都能第一时间表现出来，课堂时间的效率得到很大的提高。
大学英语课本中有大量的对话练习和短句，笔者根据这些教学内容，集合学生感兴趣的一些经典影视、文学作品等，采用角色扮演的教学策略。从实际效果来看，学生参与的热情很高，非常投入，留下的印象非常深刻。角色教学策略充分地给班级的每个学生提供自我表现的机会，使他们能充分体会到学习英语的快乐。
三、英文原著阅读
我们知道，语言学习最后要达到的目的首先就是听说读写，在过去的教学中，我们也注重听力，注重阅读，但那些都是要为后边的选择题来服务。学生不能从阅读中得到快乐，开启思考，阅读的本质发生了变化。因此，笔者在教学中，逐步摸索如何让学生能够快乐的学习语言，除了上文所述的活动，在教学中，笔者发现很多学生对于读英文原著有着很复杂的情感，一方面没有这样的习惯，另外一方面觉得难度可能偏大，因此一般都采取敬而远之的态度。然而，如果能为学生撕开这层神秘的面纱，让学生能在读英文原著中获得知识和快乐，淡化了英语阅读的本身，而享受其内容所在，这样，英语学习便能在不知不觉中得到提升。
过去，很多学生的阅读积累停留在历次考试的阅读题上，阅读量和阅读速度不够。据笔者课堂口头问卷调查，学生平时除了做四六级模拟题外，极少阅读英文杂志、文章，更不要提小说了。应试类阅读的明显特征是缺乏想象和联想，缺少思考。
那么，如何要求和指导学生阅读英文原著，放在时间有限的课堂中显然不行，因此，要求学生在课余时间进行英文原著阅读，教师进行总体把控。在这之前，笔者首先调查学生的英文平均水平，从而对英文原著在语言难度方面上做出慎重选择，同时兼顾题材，让学生对各种类型的作品都有所涉猎。学生利用课余时间通常有一个月至两个月的时间进行原著阅读，同时根据所读内容，写出自己的感受、总结以及思考，笔者再对学生的观点予以及时评价。笔者认为对学生反应的评价要客观，不可将权威学者的评价作为是非好坏的标准，抹杀学生的学习兴趣。
综上所述，高校英语教学在大范围的教学改革中还将继续摸索和前进，随着学生英语能力的普遍提高，我们不能再停留于简单的教材讲授之上，如何让学生快乐学习英语，张口说英语，用英语去交流，去阅读，去了解语言背后的文化，作为高校的英语老师，我们要做的还有很多。
（作者单位：四川大学外国语学院）
关键词：高校英语;小班化教学;教学互动
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0089-01
在高校英语教学中老师教什么，学生学什么一直是我们思考的一个问题，因为在某种意义上来讲，我们面对的指挥棒不再是应试，那么，是否回归语言学习的本质，让学生真正能够在语言学习中着重强化自己的听说读写能力，能够让外语成为学生的一项本领，一种工具，打开学生了解外文化的通道，真正体会到语言中所蕴含的文化与魅力，这将是我们现在需要思考的问题。
近些年来，高校在英语教学改革中也逐渐摸索到若干方案和措施，这与社会发展的需求和高校培养人才的目标有着千丝万缕的联系，小班化教学、翻转课堂、互动式讨论教学等等，这些都或多或少改变着我们的英语课堂教学，笔者也想结合自己的教学工作在下文中谈几点自己的思考。
一、小班化教学
面对日益增长的招生规模，在这样的背景下提小班化教学似乎有些不合时宜，然而，以人为本的办学理念不断影响着高校管理的决策者，并以此推动着教学改革。因为小班化对于学生个人的学习和成长有其优势所在，上课学生人数少了，每一个学生随时都会得到老师和同学们的关注，每个人的个性得到充分的发挥和展示，也都有机会成为一堂课的焦点，这样不只是在英语学习上，对于学生自信等综合素质的提高都有非常积极的一面。
此外随着教学条件的改善，笔者在教学过程中，根据不同的教学内容，改变学生座位排列方式，如围坐、排队等多样化的形式。学生对教学环境产生新鲜感，更重要的是加强师生、生生合作的教学互动。这样的教学方式使个人与个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，师生之间、学生之间的共同探讨是高密度的相互，不仅是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程。只有双方的情感达到了共鸣才能发挥双边的最大效应。
同时，利用小班教学的优势，笔者也采取了灵活多样的评价方法，所做评价不仅反馈教学效果，而且发挥激励、导向的功能。对学生的回答，作业及时评价，当场面批，及时修订，摒弃了单一的考核做法，全面检测学生听、说、多、写的能力。
二、如何实现课堂互动
过去，不光是学生，老师也习惯了上边讲，下边听的教授模式，然而，对于学生到底听进去多少，作为老师不一定能做到心中有数，因此，如何讓所有人都能在课堂上动起来，当然，不只是行动上的，更重要的是大脑动起来，让教学成为每个人都能参与其中的一项活动，这样，课堂中随时都有交流和反馈，老师讲了什么，学生学到些什么，都能第一时间表现出来，课堂时间的效率得到很大的提高。
大学英语课本中有大量的对话练习和短句，笔者根据这些教学内容，集合学生感兴趣的一些经典影视、文学作品等，采用角色扮演的教学策略。从实际效果来看，学生参与的热情很高，非常投入，留下的印象非常深刻。角色教学策略充分地给班级的每个学生提供自我表现的机会，使他们能充分体会到学习英语的快乐。
三、英文原著阅读
我们知道，语言学习最后要达到的目的首先就是听说读写，在过去的教学中，我们也注重听力，注重阅读，但那些都是要为后边的选择题来服务。学生不能从阅读中得到快乐，开启思考，阅读的本质发生了变化。因此，笔者在教学中，逐步摸索如何让学生能够快乐的学习语言，除了上文所述的活动，在教学中，笔者发现很多学生对于读英文原著有着很复杂的情感，一方面没有这样的习惯，另外一方面觉得难度可能偏大，因此一般都采取敬而远之的态度。然而，如果能为学生撕开这层神秘的面纱，让学生能在读英文原著中获得知识和快乐，淡化了英语阅读的本身，而享受其内容所在，这样，英语学习便能在不知不觉中得到提升。
过去，很多学生的阅读积累停留在历次考试的阅读题上，阅读量和阅读速度不够。据笔者课堂口头问卷调查，学生平时除了做四六级模拟题外，极少阅读英文杂志、文章，更不要提小说了。应试类阅读的明显特征是缺乏想象和联想，缺少思考。
那么，如何要求和指导学生阅读英文原著，放在时间有限的课堂中显然不行，因此，要求学生在课余时间进行英文原著阅读，教师进行总体把控。在这之前，笔者首先调查学生的英文平均水平，从而对英文原著在语言难度方面上做出慎重选择，同时兼顾题材，让学生对各种类型的作品都有所涉猎。学生利用课余时间通常有一个月至两个月的时间进行原著阅读，同时根据所读内容，写出自己的感受、总结以及思考，笔者再对学生的观点予以及时评价。笔者认为对学生反应的评价要客观，不可将权威学者的评价作为是非好坏的标准，抹杀学生的学习兴趣。
综上所述，高校英语教学在大范围的教学改革中还将继续摸索和前进，随着学生英语能力的普遍提高，我们不能再停留于简单的教材讲授之上，如何让学生快乐学习英语，张口说英语，用英语去交流，去阅读，去了解语言背后的文化，作为高校的英语老师，我们要做的还有很多。
（作者单位：四川大学外国语学院）