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摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入，学习方式问题日益受到教育界的关注。高中政治新课程标准要求教师们改变原有传统的教学方式，优化学生的学习方式。在新的课程背景下，高中政治教学逐渐从注重理论知识的掌握转向关注人的教育，注重把学生培养成具有创新能力和实践能力的人。传统的那种单纯接受现成知识的学习方式难以适应这一现实需要。因此，高中政治学习方式优化势在必行。学习方式的优化将有助于实现“以人为本、全面发展”的教育理念，并有助于激发学生学习的积极性、主动性、探索性。
关键词：高中政治 学习方式 优化
随着新一轮课程改革的实施，作为课程改革一部分的政治课程改革也已进入了一个崭新的时期。高中政治新课程标准要求教师改变传统的教学方式，优化学生的政治学习方式，加强对学生学习策略的培养，从而提高其学习能力。教学中，虽然学生的学习方式问题日渐受到重视。高中政治学习方式的优化遵循高中政治课程改革的宗旨，并以高中政治新课程改革的基本理念和高中政治新课程的主要特征为现实依据。因此，在课程改革的今天，对高中政治学习方式的理论和实践研究是一个非常迫切而又十分有价值的研究课题。
一、高中政治新课程改革的基本理念
1. 重视共同基础，构建发展平台
“政治课程教学的共同基础，不仅仅是政治理论知识传授的基础，也包括情感态度基础、
学习能力基础和文化意识的基础，没有了这些，政治学习也就没有了持久的驱动力。”本理念的目的就是要帮助学生打好政治理论基础，为学生的终身学习及就业创造条件，并使其具备基本的语言素养。
2. 优化学习方式，提高自主学习能力
优化学习方式，就是要使学生的学习方式尽最大可能完善，使其产生最佳效率，更有助于学生的发展。因此要求高中政治课程的设计与实施，要有助于优化学生的政治学习方式，使他们改变过去传统的被动的、机械训练式的学习方式，而采用主动、体验、合作等积极主动的学习方式，使其充分发挥自己的学习潜能，形成更加有效的学习策略，提高学生的自主学习能力，并且强调课程的设计和实施要有助于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，并形成适合个体发展的学习方式。
3. 关注学生情感，提高人文素养
学生的情感是高中政治新课程需要关注的。学生积极向上的情感将能促进他们更好地自主学习，提高学习效率，相反，学生的情感若是消极的，将会影响他们的学习效率，可见，情感对学生的发展是极其重要的。所以，要在学生中营造宽松民主的学习氛围，使学生拥有积极向上的情感，提高他们独立思考和判断的能力，发展他们与人沟通和合作的能力，增进他们利用政治进行跨文化理解和跨文化交际的能力，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，全面提高他们的人文素养。
二、高中政治学习方式优化的策略
政治课堂教学设计就是政治教师根据正确的教学思想和政治教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对政治教学的整个程序及其总体结构、具体环节及其有关层面，预先做出行之有效的策划，是政治教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。政治课堂教学设计的理念是以学生的发展为本，在政治的教学活动中，让学生主动地建构知识，在此过程中，使学生的知识与技能、情感、态度与价值观得到全面和谐的发展，使学生的实践能力、创造能力、终身学习的能力得到同步的发展和培养。
1.以学生为主体，注重学生学习方式的引导
教师在政治课堂教学的设计过程中，要以学生为课堂的中心，强调学生学习的主动性，注重学生学习方式的引导与优化。在教学设计过程中，让学生自主学习、合作学习、情境学习、接受学习相结合，根据不同的学习内容和教学环境引导学生运用不同的学习方式进行政治学习。
2. 课堂教学设计注重问题设计，注重培养学生的探究能力
新课程强调把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面加以突出，努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立一种基于问题的学习。美国心理学家布鲁纳也曾经指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，政治教师在政治教学设计时要学会思考如何使学生在课堂学习与交流中产生问题，并鼓励和引导学生深入思考问题，巩固并运用所学语言知识。因为问题对于学生来说，能够激发他们的学习情趣，使他们充分集中学习注意力，诱发他们进行积极地思考，培养他们独立的思维能力。学生只有在洞察问题之后才会具有极大的学习动力，也才能使其学习方式得到优化。
3. 课堂教学设计要体现学生的差异性，关注每位学生的发展
为了使教学面向全体学生，课堂教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生在学习方式等方面实际存在的差异．在课堂教学设计中教师应考虑到政治学科的特点和高中学生年龄的特征，政治教师在分析具体的教学内容时，不仅要考虑课程及课时的教学内容的选择与安排，还要了解学生的一般特征及对要学内容的爱好程度和态度，在教学手段和教学方法方面设计上应尽量灵活多样，以引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动学生政治理论学习的积极性。
总之，在整个政治教学设计中，要始终坚持教学要以学生为主体，以培养高中学生的综合能力为目标，以获取政治理论知识为主要途径，以学生为主体的教学活动为主要构成，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生认知、思维、动机、情感、兴趣、意志的全面和谐发展为最终效果。一切为了学生的发展，一切为了每一个学生的发展，让学生的真实的教学情境下，自主选择适合自己的学习方式。
参考文献：
[1] 杨羚,方水娣.学生现代学习方式及培养策略--解读高中政治新课标后的调查与思考[J].基础教育研究,2005(11):27-2.
[2] 袁锦明.新课程理念下学生自主学习的实施策略[J].中学生物教学,2008(4).
[3] 李菁.高中政治学科中学习方式的指导和培养策略[J].文教资料,2011(27).
关键词：高中政治 学习方式 优化
随着新一轮课程改革的实施，作为课程改革一部分的政治课程改革也已进入了一个崭新的时期。高中政治新课程标准要求教师改变传统的教学方式，优化学生的政治学习方式，加强对学生学习策略的培养，从而提高其学习能力。教学中，虽然学生的学习方式问题日渐受到重视。高中政治学习方式的优化遵循高中政治课程改革的宗旨，并以高中政治新课程改革的基本理念和高中政治新课程的主要特征为现实依据。因此，在课程改革的今天，对高中政治学习方式的理论和实践研究是一个非常迫切而又十分有价值的研究课题。
一、高中政治新课程改革的基本理念
1. 重视共同基础，构建发展平台
“政治课程教学的共同基础，不仅仅是政治理论知识传授的基础，也包括情感态度基础、
学习能力基础和文化意识的基础，没有了这些，政治学习也就没有了持久的驱动力。”本理念的目的就是要帮助学生打好政治理论基础，为学生的终身学习及就业创造条件，并使其具备基本的语言素养。
2. 优化学习方式，提高自主学习能力
优化学习方式，就是要使学生的学习方式尽最大可能完善，使其产生最佳效率，更有助于学生的发展。因此要求高中政治课程的设计与实施，要有助于优化学生的政治学习方式，使他们改变过去传统的被动的、机械训练式的学习方式，而采用主动、体验、合作等积极主动的学习方式，使其充分发挥自己的学习潜能，形成更加有效的学习策略，提高学生的自主学习能力，并且强调课程的设计和实施要有助于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，并形成适合个体发展的学习方式。
3. 关注学生情感，提高人文素养
学生的情感是高中政治新课程需要关注的。学生积极向上的情感将能促进他们更好地自主学习，提高学习效率，相反，学生的情感若是消极的，将会影响他们的学习效率，可见，情感对学生的发展是极其重要的。所以，要在学生中营造宽松民主的学习氛围，使学生拥有积极向上的情感，提高他们独立思考和判断的能力，发展他们与人沟通和合作的能力，增进他们利用政治进行跨文化理解和跨文化交际的能力，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，全面提高他们的人文素养。
二、高中政治学习方式优化的策略
政治课堂教学设计就是政治教师根据正确的教学思想和政治教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对政治教学的整个程序及其总体结构、具体环节及其有关层面，预先做出行之有效的策划，是政治教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。政治课堂教学设计的理念是以学生的发展为本，在政治的教学活动中，让学生主动地建构知识，在此过程中，使学生的知识与技能、情感、态度与价值观得到全面和谐的发展，使学生的实践能力、创造能力、终身学习的能力得到同步的发展和培养。
1.以学生为主体，注重学生学习方式的引导
教师在政治课堂教学的设计过程中，要以学生为课堂的中心，强调学生学习的主动性，注重学生学习方式的引导与优化。在教学设计过程中，让学生自主学习、合作学习、情境学习、接受学习相结合，根据不同的学习内容和教学环境引导学生运用不同的学习方式进行政治学习。
2. 课堂教学设计注重问题设计，注重培养学生的探究能力
新课程强调把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面加以突出，努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立一种基于问题的学习。美国心理学家布鲁纳也曾经指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，政治教师在政治教学设计时要学会思考如何使学生在课堂学习与交流中产生问题，并鼓励和引导学生深入思考问题，巩固并运用所学语言知识。因为问题对于学生来说，能够激发他们的学习情趣，使他们充分集中学习注意力，诱发他们进行积极地思考，培养他们独立的思维能力。学生只有在洞察问题之后才会具有极大的学习动力，也才能使其学习方式得到优化。
3. 课堂教学设计要体现学生的差异性，关注每位学生的发展
为了使教学面向全体学生，课堂教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生在学习方式等方面实际存在的差异．在课堂教学设计中教师应考虑到政治学科的特点和高中学生年龄的特征，政治教师在分析具体的教学内容时，不仅要考虑课程及课时的教学内容的选择与安排，还要了解学生的一般特征及对要学内容的爱好程度和态度，在教学手段和教学方法方面设计上应尽量灵活多样，以引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动学生政治理论学习的积极性。
总之，在整个政治教学设计中，要始终坚持教学要以学生为主体，以培养高中学生的综合能力为目标，以获取政治理论知识为主要途径，以学生为主体的教学活动为主要构成，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生认知、思维、动机、情感、兴趣、意志的全面和谐发展为最终效果。一切为了学生的发展，一切为了每一个学生的发展，让学生的真实的教学情境下，自主选择适合自己的学习方式。
参考文献：
[1] 杨羚,方水娣.学生现代学习方式及培养策略--解读高中政治新课标后的调查与思考[J].基础教育研究,2005(11):27-2.
[2] 袁锦明.新课程理念下学生自主学习的实施策略[J].中学生物教学,2008(4).
[3] 李菁.高中政治学科中学习方式的指导和培养策略[J].文教资料,2011(27).