今年暑假，我参加一个中学生夏令营到澳大利亚昆士兰州进行了短暂的参观与交流活动。在与我异国的好朋友珍妮同学的相处与交谈中，我最想了解的是澳大利亚的学生的学习情况。
　　澳大利亚中学学制分初中3年，高中2年。学生年龄与我们差不多，每学年分四个学期，每学年的假期比我们长多了，算了一下，大约有七八十天。珍妮所在中学的课程由必修课、选修课和课外活动组成，必修课有：英语、数学、体育、艺术(音乐、舞蹈、表演、美术)。综合科学(物理、生物、化学)，社会科学(历史、地理)。外国语(七种外语，任选一门)；选修课科目繁多，主要有：家政管理、手工艺术(包括木工、电工等)，电脑、商业会计、打字、农业、宗教、生理学、植物学、天文学等；课外活动更是丰富多彩。有各类体育运动队、乐队、合唱队、美术、科技等课外活动小组。
　　我很仔细地查看了珍妮所在学校的作息时间安排表：
　　8：10——8：30到校
　　8：30——9：00各班级集中，老师点名(每周星期四全校集中，校长讲话)
　　9：00——10：30上午第一、二节课，每节课40分钟
　　10：30——11：00早茶
　　11：30——12：00上午第三、四节课
　　12：30——13：15午餐(学生自带食物或在校内小卖部购买快餐食品)
　　13：15——14：45下午第一、二节课
　　14：45放学(每周星期三下午为课外活动时间)
　　珍妮所在的学校校园环境优美，教学设备优良，尤其是校园面积大。教学及生活用房大多是平房，除教学及生活区外，学校的体育活动场地也大极了，有足球场、篮球场、网球场等运动场地。学校有自己的校徽、校旗、校服，连书包也是统一定做的，珍妮每天上学须穿戴统一的校服。
　　通过初步的了解，我比较了一下澳大利亚与我们国家中学教育的异同，认为中澳两国的中学教育各有所长、各具特色：
　　●澳大利亚的中学的课程涉及面广，教学内容广泛而略浅；我们的中学课程门类单一。教学内容精而深、难度较大，系统性强。
　　●澳大利亚的中学教育十分注意与实用技能操作相结合，所教知识不单纯是为学生升学考试服务，尤其注意为学生以后就业服务。不仅开设必修课传授书本知识。而且开设大量选修课，同时还给学生大量的课外活动时间，让学生掌握木工、电工、烹饪、打字、电脑操作等一系列实用技术，以适应求职就业的需要。而我国的中学教育则主要传授与高考有关的书本知识，注重学生知识点的掌握，强调依纲务本，难度大而操作性、适用性较差，还不能完全满足学生毕业后求职就业的需要。所以，比动手能力，澳大利亚学生较强，但进行学科知识竞赛，中国学生可能会暂时领先。
　　●澳大利亚的中学只举行毕业会考，不举行统一的高考，也不以高考升学率来评价学校的教学质量，因此学校没有高考的压力。学生的高中毕业成绩只是高校录取许多条件中的一种，只要成绩及格，就具备上大学的基本条件，因而学生也无高考压力。据一位中学校长介绍，表示毕业后想马上上大学的学生只有30％，70％的学生表示要先就业，然后再上大学深造。因此，澳大利亚的中学十分注意学生的综合素质教育，教学活动不仅促进学生的智力发展和知识进步，而且更要着眼于学生情感、意志、个性品质等非智力因素以及交往、组织能力、运动技能、艺术表现力、操作技能、创造力等一系列个人能力的发展。因此，学校每天的课堂教学时间不超过4小时，让学生有大量的时间在课外、校外学知识，长才干。而我国中学由于受到高考升学率的压力，教学活动主要限制在课堂内学习书本知识，这是与澳大利亚中学教育差别较大的一个方面。
　　●澳大利亚的中学由于没有高考压力，不以考试成绩优劣来评价学生的进步，曾经还一度取消了考试，每天的作业量也少，因此学生的学习轻松自在，缺乏动力，比较自由松散，课堂纪律较差，校长和教师常为调动学生学习积极性而头痛，苦于无对症之良药。而我国的中学生学习目的明确，主动性强，勤奋刻苦，较大地激发了每个人的学习潜能，这是中国学生的明显优势。
　　中澳两国的中学教育各具特色、各有优势，如果能相互取长补短，我相信一定会总结出一套较好的中学教育模式，让广大学生受惠。