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【摘要】当下的社会是注重素质教育的时代，然而素质教育中德育是非常重要的组织部分。教书育人是每个老师义不容辞的责任与义务，但是还要教给学生做人的道理，弘扬文化传统美德，引导出正确的人生观和价值观。因此，在初中英语教育过程中，教师不仅要做到高水平高知识的传教，更要做到善于发现育德因素，抓住并把握关键的时机，利用合理的教学方法，使德育教育巧妙地渗透到英语教学课堂中。
【关键词】教书育人 思想品德 教学方式
美国伟大文学家、思想家爱默生说过“思想是会享用它的人的财产”。这句话充分体现了不仅是知识会充实财富，更重要的是思想它会让人在精神上获得更大的利益。所以作为教师在教书育人的同时，也千万不能忘记注重思想、品德教育上的引导。
一、初中英语德育教育中所存在的问题
在做一些英语测试的时候经常会出现一些“纸上谈兵”的现象。这种现象就是，有许多学生每次在英语考试时都能取得非常好的成绩，但他们却在实际应用和交流中出现了问题。很多人一部分原因是上课时老师经常采用的是单一说教的方式，没有新鲜感、幽默感、创意感等。因此就出现了两种情况：一种是听话的孩子死记硬背不会交际运用；另一种是比较顽皮、思维活泼的孩子不喜欢学习，甚至讨厌英语。很多学生因为家庭等方面的影响或者要求，从小就被套入被动学习的牢笼，有的即使是上学了，老师也会安排很多的功课，教给学生他们认为是重点的知识，从而疏忽了学生对学习的意愿。由此而来，就造成了很多学生在步入大学后都很难跟得上自由、主动的学习步调。所以我们更要注重以后的教育方式，比如：我们可以通过做游戏、比赛、唱歌、看英语电影等教学形式，把学生的情感体验和认知活动巧妙地结合起来，同时也是和学生增进感情，促发友谊的好机会。对此，要引导学生明确正确的学习目标，培养不断克服困难信心，尽可能丰富多种教学活动，使他们可以在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。
二、为人师表，树立榜样，以身作则
初中学生正处于敏感的年龄期，他们在这个过程中的成长需要正确的榜样来学习。所以，在这阶段，身为教师就必须注意自己的言行举止。其实，在初中英语教学中不仅仅是语言知识类的学习，更是一种人与人情感的交流、智力和潜在的能力的开发和社会交际能力的早期培养，是老师和学生心灵沟通的纽带。所以教师在教学中，特别重要的是要尊重每个学生的人格，体现出人人平等、相互之间尊重、和谐的师生关系，使学生在融洽、愉快、轻松的氛围中展开学习的同时，品德、品质都得到培养，思想和性格也都可以得到完善。初中生的可塑性、模仿性都很强。因此，在教学中，教师不但要有较高的知识水平和较强的教学能力外，还要具备强烈的责任感和完美的道德品质，对学生进行思想德育的教育，要言行兼备，且行为教育大于语言教育。身为教师应该注重自身素质，在教学过程中，通过重难点突出、字迹工整且不含乏味的板书和创造性、灵活性的教法融入学生，熏陶学生，加强初中生心灵和道德的涵养，让学生自然而然形成严谨的学习习惯，教师还要对学生同等待遇，少一些指责，少一些批评，多一些鼓励，多一些认可。
三、结合日常用语，在英语课堂上进行德育教育
在初中英语教学中，大多数是来自西方的日常交往中的文明习惯和礼貌用语。因此教师在课堂上要以身作则，使用文明礼貌用语，树立为学生的楷模。要教会学生在打招呼的时候说 Hi/Hello/Hey/How are you？并且会灵活运用Good morning/afternoon/evening。课堂是老师与学生最好的沟通场所，所以老师要言传身教，比如说：上课前要说老师好Hello teacher，下课前要说老师再见Goodbye teacher。要是有麻烦或者打扰别人的时候要说Excuse me。在别人帮助自己的时候要说Thank you！还有给别人造成伤害或者损失和自己做错事情的时候要说 Sorry等等。在英语课堂中，老师给予学生说Very food！等等奖励性的评价。通过这样的教学，既讲授了知识，又提高了学生的交际能力，达到了教育、教学融于一体的教学效果。这样因为老师在课堂中即巧妙而适当地使用了礼貌的交际语言，又营造了一个使用文明语言的氛围，使文明礼貌的概念逐渐渗透到学生内心当中，促使学生养成良好的文明礼貌习惯。
四、角色扮演，既增添乐趣，又有说服力
在我国古代，项羽的叔父开始让项羽学文，可是项羽却要习武，但是项羽却又不喜欢了，后来学万人敌，于是学习统兵之道，成为西楚霸王。这个故事告诉我们，一个人对一件事物的兴趣是成功之本。所以为使孩子更好地在英语过程中接触、接受德育，我在教学活动中，会组织一些模拟情景活动，并且设计出可以引起学生兴趣的言语沟通场景，在教学中以游戏的形式联系，以学生学会知识为目的，以学习兴趣为中心，渗透在每一个教学环节中，向学生普及德育。如：在学习How much is it？时，布置了超市、商场等情景；在教学What would you like？和Would you like…？的句型时，我精心设计了在餐厅点东西和有客人来家里时的情景；在学习What‘s the weather do you like？时，我又设计了播放天气预报的情景。通过这些角色扮演，情景编制的学习，培养了学生团结协作的集体主义精神，同时还学习了与他人的交往，培养了学生关心他人，互帮互助，文明礼貌等思想品德和行为规范。伴随着这么多的教学活动，德育的中心思想融汇其中。
结束语：
总之，知识是固定的，但是传授知识的方法是可以变幻无穷的。在传授知识的同时，不要忽略德育的渗透，巧妙把德育导入。利用变换多样、不拘一格的形式，通过针对各异的教学内容应该设计各异的传授方法，其主要的目的就是培养学生在学习知识的同时又充分地接受思想教育。然而想要培养学生良好的思想品德，首先要从教师开始，因此，作为教师要先提高自身素质修养，这样才能更好地把德育带给学生们。
【参考文件】
[1]陈燎.对加强农村初中英语教学中德育渗透的探微[J].农家之友（理论版），2008（03 ）.
[2]盖世娇.谈初中英语教学中的德育渗透[J].丹东师专学报，2000（04）.
[3]阚洁.也谈英语教学中的德育渗透[J].中国校外教育（理论），2008（02）.
[4]吴萍莉，冯雄.中学英语教学中的德育渗透研究[J].当代教育论坛（学科教育研究） 2008（12）.
【关键词】教书育人 思想品德 教学方式
美国伟大文学家、思想家爱默生说过“思想是会享用它的人的财产”。这句话充分体现了不仅是知识会充实财富，更重要的是思想它会让人在精神上获得更大的利益。所以作为教师在教书育人的同时，也千万不能忘记注重思想、品德教育上的引导。
一、初中英语德育教育中所存在的问题
在做一些英语测试的时候经常会出现一些“纸上谈兵”的现象。这种现象就是，有许多学生每次在英语考试时都能取得非常好的成绩，但他们却在实际应用和交流中出现了问题。很多人一部分原因是上课时老师经常采用的是单一说教的方式，没有新鲜感、幽默感、创意感等。因此就出现了两种情况：一种是听话的孩子死记硬背不会交际运用；另一种是比较顽皮、思维活泼的孩子不喜欢学习，甚至讨厌英语。很多学生因为家庭等方面的影响或者要求，从小就被套入被动学习的牢笼，有的即使是上学了，老师也会安排很多的功课，教给学生他们认为是重点的知识，从而疏忽了学生对学习的意愿。由此而来，就造成了很多学生在步入大学后都很难跟得上自由、主动的学习步调。所以我们更要注重以后的教育方式，比如：我们可以通过做游戏、比赛、唱歌、看英语电影等教学形式，把学生的情感体验和认知活动巧妙地结合起来，同时也是和学生增进感情，促发友谊的好机会。对此，要引导学生明确正确的学习目标，培养不断克服困难信心，尽可能丰富多种教学活动，使他们可以在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。
二、为人师表，树立榜样，以身作则
初中学生正处于敏感的年龄期，他们在这个过程中的成长需要正确的榜样来学习。所以，在这阶段，身为教师就必须注意自己的言行举止。其实，在初中英语教学中不仅仅是语言知识类的学习，更是一种人与人情感的交流、智力和潜在的能力的开发和社会交际能力的早期培养，是老师和学生心灵沟通的纽带。所以教师在教学中，特别重要的是要尊重每个学生的人格，体现出人人平等、相互之间尊重、和谐的师生关系，使学生在融洽、愉快、轻松的氛围中展开学习的同时，品德、品质都得到培养，思想和性格也都可以得到完善。初中生的可塑性、模仿性都很强。因此，在教学中，教师不但要有较高的知识水平和较强的教学能力外，还要具备强烈的责任感和完美的道德品质，对学生进行思想德育的教育，要言行兼备，且行为教育大于语言教育。身为教师应该注重自身素质，在教学过程中，通过重难点突出、字迹工整且不含乏味的板书和创造性、灵活性的教法融入学生，熏陶学生，加强初中生心灵和道德的涵养，让学生自然而然形成严谨的学习习惯，教师还要对学生同等待遇，少一些指责，少一些批评，多一些鼓励，多一些认可。
三、结合日常用语，在英语课堂上进行德育教育
在初中英语教学中，大多数是来自西方的日常交往中的文明习惯和礼貌用语。因此教师在课堂上要以身作则，使用文明礼貌用语，树立为学生的楷模。要教会学生在打招呼的时候说 Hi/Hello/Hey/How are you？并且会灵活运用Good morning/afternoon/evening。课堂是老师与学生最好的沟通场所，所以老师要言传身教，比如说：上课前要说老师好Hello teacher，下课前要说老师再见Goodbye teacher。要是有麻烦或者打扰别人的时候要说Excuse me。在别人帮助自己的时候要说Thank you！还有给别人造成伤害或者损失和自己做错事情的时候要说 Sorry等等。在英语课堂中，老师给予学生说Very food！等等奖励性的评价。通过这样的教学，既讲授了知识，又提高了学生的交际能力，达到了教育、教学融于一体的教学效果。这样因为老师在课堂中即巧妙而适当地使用了礼貌的交际语言，又营造了一个使用文明语言的氛围，使文明礼貌的概念逐渐渗透到学生内心当中，促使学生养成良好的文明礼貌习惯。
四、角色扮演，既增添乐趣，又有说服力
在我国古代，项羽的叔父开始让项羽学文，可是项羽却要习武，但是项羽却又不喜欢了，后来学万人敌，于是学习统兵之道，成为西楚霸王。这个故事告诉我们，一个人对一件事物的兴趣是成功之本。所以为使孩子更好地在英语过程中接触、接受德育，我在教学活动中，会组织一些模拟情景活动，并且设计出可以引起学生兴趣的言语沟通场景，在教学中以游戏的形式联系，以学生学会知识为目的，以学习兴趣为中心，渗透在每一个教学环节中，向学生普及德育。如：在学习How much is it？时，布置了超市、商场等情景；在教学What would you like？和Would you like…？的句型时，我精心设计了在餐厅点东西和有客人来家里时的情景；在学习What‘s the weather do you like？时，我又设计了播放天气预报的情景。通过这些角色扮演，情景编制的学习，培养了学生团结协作的集体主义精神，同时还学习了与他人的交往，培养了学生关心他人，互帮互助，文明礼貌等思想品德和行为规范。伴随着这么多的教学活动，德育的中心思想融汇其中。
结束语：
总之，知识是固定的，但是传授知识的方法是可以变幻无穷的。在传授知识的同时，不要忽略德育的渗透，巧妙把德育导入。利用变换多样、不拘一格的形式，通过针对各异的教学内容应该设计各异的传授方法，其主要的目的就是培养学生在学习知识的同时又充分地接受思想教育。然而想要培养学生良好的思想品德，首先要从教师开始，因此，作为教师要先提高自身素质修养，这样才能更好地把德育带给学生们。
【参考文件】
[1]陈燎.对加强农村初中英语教学中德育渗透的探微[J].农家之友（理论版），2008（03 ）.
[2]盖世娇.谈初中英语教学中的德育渗透[J].丹东师专学报，2000（04）.
[3]阚洁.也谈英语教学中的德育渗透[J].中国校外教育（理论），2008（02）.
[4]吴萍莉，冯雄.中学英语教学中的德育渗透研究[J].当代教育论坛（学科教育研究） 2008（12）.