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摘 要：专业英语教学是技工学校学生的必修课程之一，但专业英语学习难的问题困扰着一些技校学生。文章分析专业英语教与学的现状，提出改进专业英语教学的一些措施：编写校本教材，采用灵活多样的教学方法，加强师资队伍建设。
关键词：技工学校；专业英语；现状；教学方法；改进措施
中图分类号：G712；G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0052-01
在科学技术飞速发展的今天，技工学校学生只掌握基础英语已经无法满足未来职业岗位的需要，因为很多新设备不断问世，设备的使用手册和说明书很多都是用英文编写的，这就需要学生必须掌握一定的专业英语知识，具备查询、阅读乃至翻译专业英文资料的能力。这样，学生才能获取更多的专业信息，能满足自身长远发展的需要。专业英语教学不同于基础英语教学，专业英语的教学方法必须有其独特性和有效性。现结合多年教学实践，对专业英语教学现状及改进教学方法的措施进行研究。
一、专业英语教学现状及分析
目前，技工学校专业英语教学存在着以下一些突出问题：其一，部分学生厌学。学生厌学的原因很多，主要是技工学校学生的英语基础参差不齐，一些学生英语基础非常差，他们刚入学时也想从头开始，努力学习英语，但由于缺乏毅力等原因而学习效果不好。其次，他们没有意识到学习专业英语对于自身未来发展的重要性，认为只要学好专业课就可以轻松就业了，因此对英语学习重视不够。其二，部分教师厌教。目前，技校师资队伍中复合型、“双师型”教师比较少，多数英语教师都是高校普通英语专业毕业，知识水平够，工作也有热情，但行业信息了解较少，在教学上很难与各专业特点结合起来。另外，有些教师经验不足，面对学习能力参差不齐的学生，无从下手，找不到恰当的教学方法，以致陷入教师难教、学生难学的尴尬境地。其三，缺少专业英语教材。很多英语教师发现，很难找到适合技工学校专业英语教学的教材。很多教材内容枯燥、与专业知识不挂钩，使学生提不起学习的兴趣。同时，有些英语教材难度、跨度太大，技校学生有想学之心，无奈困难重重，久而久之易失去信心。其四，学用脱节。在一些技工学校的英语教学中，教师只教学生基础英语，强调基础知识训练，忽略了与专业课教学的有机结合，造成学用脱节，使一些学生在工作中由于缺乏专业英语知识，面对从国外引进的先进技术、设备束手无策，甚至连一些基本的仪器和工具都不会操作，给工作带来了麻烦。
二、改进专业英语教学方法的措施
根据技工学校的特点、学生的差异性，以及学科和专业特点，选择科学且符合技校学生特点的教学方法，对于激发学生学习专业英语的兴趣，提高英语教学质量，具有十分重要的作用。因此，学校和英语教师可从以下几个方面加以改进，采取一些有效的教学措施。
（1）编写校本教材。学校可根据不同专业课的教学要求，按照专业教学大纲，编写同步的专业英语校本教材，体现技工教育特色，力求贴近专业、贴近学生、贴近生活，简单易学，与专业课程体系建设和人才培养目标对接，与未来的岗位要求对接，以丰富学生的专业英语知识、提高学生“读、译”的能力。这样，学生厌学、弃学的现象就会减少。
（2）采用灵活多样的教学方法。其一，模拟教学。传统的英语教学仅限于在教室进行，学生只是机械背诵课本上抽象的专业词汇和语法知识，以致记忆效果不好、对所学知识印象不深。为加深学生对所学知识的理解和记忆，教师可采取模拟教学法，比如：教师把学生带到企业、专业实训室或实训基地，对照实物讲解操作过程，模拟专业用语，对学生进行专业英语知识训练。教学以学生练为主、教师教为辅，使学生加深对知识的理解，并真实感受到学有所用。 其二，實物教学。为帮助学生加强对专业名词和术语的理解与记忆，教师在条件许可的情况下，可将相关的工具、仪器、零部件等实物带到课堂，让学生一目了然，将生动直观的视觉信息与所学的抽象词汇联系起来，从而加深印象。其三，多媒体教学。对于无法开展实物教学的内容，教师可运用多媒体将实物以形象、动态的形式呈现出来，使枯燥的知识变得生动、有趣。这样，不仅利于学生对知识的理解，还能激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
（3）加强师资队伍建设。通常，技校英语教师具备较强的英语语言素养，但他们欠缺实践经验和专业技能，以致专业英语教学只停留在表面的照本宣科上，达不到理想的教学效果。因此，学校要加强“双师型”教师队伍建设，引导和促进广大技校教师，特别是中青年教师走“双师型”发展道路。学校可通过组织教师参加培训学习、听专家讲座、参与课程改革，培养出“双师型”教师队伍。这样，不仅可以提高专业英语教学效果，还为职业教育的发展奠定坚实的师资基础。
三、结束语
总之，专业英语与基础英语不同，有其独特性，并偏重于与专业知识的结合。通过以上对技工学校专业英语教学现状和对策的分析，技工学校英语教师应该认识到：为了促进技校学生专业英语学习水平的提高，并为其就业和未来发展夯实基础，教师要积极探索、采取灵活有效的教学策略，改革教学方法，不断提升专业英语教学效果。
参考文献：
[1]刘莉华.技工学校英语教学的特殊性和教学方法分析[J].课程教育研究，2015（03）.
[2]刘珺.技校专业英语教学中存在的问题及对策[J].职业技术，2012（06）.
关键词：技工学校；专业英语；现状；教学方法；改进措施
中图分类号：G712；G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0052-01
在科学技术飞速发展的今天，技工学校学生只掌握基础英语已经无法满足未来职业岗位的需要，因为很多新设备不断问世，设备的使用手册和说明书很多都是用英文编写的，这就需要学生必须掌握一定的专业英语知识，具备查询、阅读乃至翻译专业英文资料的能力。这样，学生才能获取更多的专业信息，能满足自身长远发展的需要。专业英语教学不同于基础英语教学，专业英语的教学方法必须有其独特性和有效性。现结合多年教学实践，对专业英语教学现状及改进教学方法的措施进行研究。
一、专业英语教学现状及分析
目前，技工学校专业英语教学存在着以下一些突出问题：其一，部分学生厌学。学生厌学的原因很多，主要是技工学校学生的英语基础参差不齐，一些学生英语基础非常差，他们刚入学时也想从头开始，努力学习英语，但由于缺乏毅力等原因而学习效果不好。其次，他们没有意识到学习专业英语对于自身未来发展的重要性，认为只要学好专业课就可以轻松就业了，因此对英语学习重视不够。其二，部分教师厌教。目前，技校师资队伍中复合型、“双师型”教师比较少，多数英语教师都是高校普通英语专业毕业，知识水平够，工作也有热情，但行业信息了解较少，在教学上很难与各专业特点结合起来。另外，有些教师经验不足，面对学习能力参差不齐的学生，无从下手，找不到恰当的教学方法，以致陷入教师难教、学生难学的尴尬境地。其三，缺少专业英语教材。很多英语教师发现，很难找到适合技工学校专业英语教学的教材。很多教材内容枯燥、与专业知识不挂钩，使学生提不起学习的兴趣。同时，有些英语教材难度、跨度太大，技校学生有想学之心，无奈困难重重，久而久之易失去信心。其四，学用脱节。在一些技工学校的英语教学中，教师只教学生基础英语，强调基础知识训练，忽略了与专业课教学的有机结合，造成学用脱节，使一些学生在工作中由于缺乏专业英语知识，面对从国外引进的先进技术、设备束手无策，甚至连一些基本的仪器和工具都不会操作，给工作带来了麻烦。
二、改进专业英语教学方法的措施
根据技工学校的特点、学生的差异性，以及学科和专业特点，选择科学且符合技校学生特点的教学方法，对于激发学生学习专业英语的兴趣，提高英语教学质量，具有十分重要的作用。因此，学校和英语教师可从以下几个方面加以改进，采取一些有效的教学措施。
（1）编写校本教材。学校可根据不同专业课的教学要求，按照专业教学大纲，编写同步的专业英语校本教材，体现技工教育特色，力求贴近专业、贴近学生、贴近生活，简单易学，与专业课程体系建设和人才培养目标对接，与未来的岗位要求对接，以丰富学生的专业英语知识、提高学生“读、译”的能力。这样，学生厌学、弃学的现象就会减少。
（2）采用灵活多样的教学方法。其一，模拟教学。传统的英语教学仅限于在教室进行，学生只是机械背诵课本上抽象的专业词汇和语法知识，以致记忆效果不好、对所学知识印象不深。为加深学生对所学知识的理解和记忆，教师可采取模拟教学法，比如：教师把学生带到企业、专业实训室或实训基地，对照实物讲解操作过程，模拟专业用语，对学生进行专业英语知识训练。教学以学生练为主、教师教为辅，使学生加深对知识的理解，并真实感受到学有所用。 其二，實物教学。为帮助学生加强对专业名词和术语的理解与记忆，教师在条件许可的情况下，可将相关的工具、仪器、零部件等实物带到课堂，让学生一目了然，将生动直观的视觉信息与所学的抽象词汇联系起来，从而加深印象。其三，多媒体教学。对于无法开展实物教学的内容，教师可运用多媒体将实物以形象、动态的形式呈现出来，使枯燥的知识变得生动、有趣。这样，不仅利于学生对知识的理解，还能激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
（3）加强师资队伍建设。通常，技校英语教师具备较强的英语语言素养，但他们欠缺实践经验和专业技能，以致专业英语教学只停留在表面的照本宣科上，达不到理想的教学效果。因此，学校要加强“双师型”教师队伍建设，引导和促进广大技校教师，特别是中青年教师走“双师型”发展道路。学校可通过组织教师参加培训学习、听专家讲座、参与课程改革，培养出“双师型”教师队伍。这样，不仅可以提高专业英语教学效果，还为职业教育的发展奠定坚实的师资基础。
三、结束语
总之，专业英语与基础英语不同，有其独特性，并偏重于与专业知识的结合。通过以上对技工学校专业英语教学现状和对策的分析，技工学校英语教师应该认识到：为了促进技校学生专业英语学习水平的提高，并为其就业和未来发展夯实基础，教师要积极探索、采取灵活有效的教学策略，改革教学方法，不断提升专业英语教学效果。
参考文献：
[1]刘莉华.技工学校英语教学的特殊性和教学方法分析[J].课程教育研究，2015（03）.
[2]刘珺.技校专业英语教学中存在的问题及对策[J].职业技术，2012（06）.