初中数学教师在教学中，要有效地体现出学生的主体性，调动学生内在的学习潜力和动力。数学学习需要学生主动地进行探索，让他们带着兴趣进行建构式的学习，因此，改进教学方法，提高教学质量，也是数学教师要在工作中不断探索的部分。随着初中数学教学改革的不断深入，教师的主导作用也要进一步发挥，在教学工作中不满足于现状，继续进行创新研究，让学生们的主动性得到更多的释放。在本文中，笔者将主要围绕初中数学教学如何激发学生的积极性问题，谈一些认识。
　　一、创设问题情境促进学生思维能力发展
　　初中阶段，学生在数学学习中越来越感受到数学对于抽象思维的高要求，所以，伴随着数学学习的过程，学生思维能力也得到了訓练发展。教师可以通过创设问题情境，让学生进行思考和探索，从而更好地锻炼他们的问题思维，促进他们抽象思维水平的发展。
　　根据教学内容，从学生感兴趣的、好奇的、熟悉的、产生审美感的问题和现象开始，精心设计有趣的、富有挑战性的问题，激发学习的兴趣，使学生处于跃跃欲试的学习状态。问题的难易要适当，教师要特别注意给学生留出充分的时间进行思考和探索，否则时间太过于紧迫，他们对问题的思考不够深入，就不利于思维的发展。学生在思维能力的发展过程中，也在不断地学习和建构新的知识和经验，所以教师的教学方式要适应当前素质教育所提出来的新要求，让学生们能够获得更多的知识，提高他们的学习探索能力，更进一步发挥学习主体的价值。所以，让学生们积极主动地投入初中数学探索式的学习中，他们在问题的分析和探索中会积累更多丰富的经验，他们的思维水平也会发展到一个新的阶段。
　　二、营造平等民主的课堂氛围，发挥学生学习的积极性
　　平等、民主、和谐的班级环境能够促进学生主动投入学习，所以，初中数学教师要注重班级良好和谐氛围的构建，让学生们在一种平等共享促进的氛围中，主动地学习和拓展，提高综合能力。教师要善于给学生营造良好的学习环境，要让他们能够在教师的鼓励和支持下去发现、去创新、去感受更加丰富的课堂学习的乐趣。可以从师生关系的构建入手，真正尊重学生们的内在学习需要，挖掘他们的学习潜能，给予学生更多的鼓励和帮助，让学生从教师的激励之中得到更多的力量，明确努力的方向。如果缺乏良好的师生关系基础，教师需要反思自身在教学工作中态度是否端正，是否做到了以学生为本，是否能够充分尊重每一个学生，是否能够做到因材施教，摆正自身的角色地位。教师只有发挥主导的作用，才能更好地为学生高效学习服务。
　　三、尊重每一位学生，因材施教
　　初中数学教师发挥每一个学生的学习积极性，就要深入贯彻因材施教的教学原则。因材施教强调尊重学生的独特性，对他们的学习基础、学习方法、学习态度等，都需要关注。教师要制定出比较适合学生的教学计划和模式，让每一个学生都能得到结合自身实际的教育教学的方案。所以，初中数学教师立足学生的实际开展教学，才能更好地促进学生开展学习活动。
　　教师是学生学习的引导者和启蒙者，扮演了向导、顾问、参谋、助手和合作者的角色，调控课堂教学的方向和发展的进程，教师带着知识走向学生，这只是“授人以鱼”。对于不同的学生而言，不同的学习方法对于他们产生着不同的作用，让学生掌握更多的学习方法并灵活地运用，才能更好地解决学习问题，完成学习任务。因此，教学活动实际上给教师提出了更高要求，学生学习积极性的充分调动，体现因材施教的原则，选择适合学生的教学方法，才能得以实现。对于一些学习后进生，在以往的教学中，很多教师会忽视这部分学生，因为觉得付出了太多的努力，效果却不够明显，因此就会放弃这部分学生。实际上，后进生只是在某些方面出现了问题，他们可能学习态度没有端正或者是基础过于薄弱。教师要做到因材施教，才能有效地解决学习后进的问题，让学生对自己的学习树立信心。
　　总之，初中数学教学要特别关注学生主体作用的发挥，提升学生主体的参与性，让学生保持积极的学习状态，给他们提供良好的学习条件，这些都能够进一步释放学生内在的学习动力，提高学习效率。