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摘 要：教育教学进入了培养学生核心素养的热潮，化学核心素养逐渐受到重视。因此，高中化学实验教学应注重学科的核心素养发展。常见的策略包括突出化学实验的教学功能，精心设计实验探究活动，创造实验探究机会，渗透德育等，在实验教学中培养学生的思维品质、科学精神，使学生逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。
关键词：核心素养;高中化学;实验教学
引言
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学是培养化学核心素质的重要途径。如何在核心素养培养的视角下以化学实验教学来培养学生的综合素养，为今后社会发展提供所需人才？
一、高中化学学科核心素养内涵
化学学科核心素养是化学这一门学科育人价值的集中体现，反映了在社会主义核心价值观环境下化学学科育人的基本要求。化学在医学、航空、生命科学等方面有着重要的应用，对生活也有较大的影响。通过化学实验，可以帮助学生了解神奇的化学现象及化学现象背后的原理。因此，作为高中化学教师，需要基于核心素养背景，不断提高化学实验教学能力，培养学生动手实践的能力，使学生形成良好的科学探究思维，有利于学生化学核心素养的发展。
二、核心素养下高中化学实验教学策略
（一）突出化学实验教学功能，转变教学观念
决定核心素养形成的根本因素在于教育思想的进步和教育体系的健康发展。高中教师的教学观和教育观对化学教学有着深刻的影响。因此，在化学实验的教学过程中，需要突出化学实验教学功能，转变教学观念，改变传统教学模式，积极开展化学实验，利用实验教学引导学生参与学习。在实验教学前，可以为学生提供导学案，引导学生对实验进行猜想和设计。在实验教学过程中，依据各类物质及其反应的不同特征为实验猜想与设计寻找充分的证据，感受化学物质及其变化的价值。在实验教学后，应引导学生对实验进行归纳整理，使知识系统化、条理化、层次化，教师要对学生整个实验的设计、操作和总结作出評价，让学生懂得如何去优化实验的方案，体会探究科学真理的不容易，在掌握知识和技能的同时，在思想和观念上建构化学学科的核心价值体系。
（二）重视实验探究过程，培养学生思维品质
1、精心设计实验探究活动，培养学生科学探究精神
在化学教学中，教师应通过指导学生进行化学实验探究活动，掌握科学的实验探究方法，运用科学实验技能解决实际问题，从而形成严谨系统的知识体系，培养学生热爱科学探究精神。例如，在讲“Fe3+与Fe2+的转化”时，教材直接给出了还原剂和氧化剂，而基于化学核心素养的实践教学应注重培养学生的独立探究能力和科学逻辑思维。因此，在本节的教学中，教师可以将学生分组，提供各种还原剂和氧化剂，让学生在小组中自己设计实验、操作实验和归纳实验，然后在小组之间进行交流和讨论，通过分析得出相应的结论，教师再进行评价指导，让学生以思维导图的形式展示良好的知识结构。这种精心设计的实验教学活动不仅能让学生掌握知识，还能培养学生的科学探究精神和创新意识。
2、创造实验探究机会，促使学生实验探究能力形成
实验探究是学生学习和发展思维的重要环节。教师应开设实验探究校本课程，组建实验探究兴趣小组，尽量多的创造实验探究的机会，让学生有想法便能有实验探究。例如，学完胶体的性质及其应用后，有兴趣小组提出想制作豆腐，要亲自感受胶体的聚沉。要创造这个实验机会不难，教师指导学生兴趣小组先写实验设计报告，了解实验所用的药品和仪器、实验的步骤和实验过程要注意的问题等。设计报告写好后，学生回家找来各种实验药品和仪器，有的带来黄豆，有的带来粉碎机，有的带来纱布，还有一些基本化学仪器就由化学实验室提供。学生饶有兴趣地完成实验操作，认真观察现象，客观地记录，并以小组讨论的形式对实验现象作出解释。有的同学还提出要进一步研究的问题：怎么知道豆腐中的含钙量有多高呢？为下一步探究做好铺垫。为学生创造这样实验机会，能很好地激发学生做探究实验的兴趣，促使学生实验探究能力形成。
3、化学实验中渗透德育，促使学生环境保护意识形成
有个段子说：理论学家费纸，实验学家费电，理论实验物理学家费米，实验化学家折寿！我们知道很多化学实验会产生有害物质，影响健康也危害环境。因此在化学实验教学中，我们要对学生进行德育渗透，引导学生培养安全意识，养成严谨求实的化学实验态度，清楚实验的流程，知道实验的有害物质应该怎么处理，形成“绿色”化学观念。例如，教师在进行“二氧化硫”气体性质检验实验之前，先给学生们讲解二氧化硫对人体和对环境的危害，引导学生思考：应如何对二氧化硫气体进行处理？通过二氧化硫酸性氧化物的性质，学生不难找到二氧化硫尾气处理的药品——氢氧化钠溶液。接着教师引导学生组装实验仪器，提出问题：仪器组装好后要特别注意什么问题？学生经过小组讨论和教师评价后明白，要特别注意装置气密性的检验，因为气密性不好，有毒气体二氧化硫就会逸出到空气中，污染环境。通过这种“教、学、评”一体化的化学实验教学，促使学生形成环境保护意识。
三、结语
综上所述，我们在高中化学实验的教学中，应突出化学实验教学功能，转变传统的实验教学观念，精心设计实验探究活动，创造实验探究机会并渗透德育唤醒学生的环境保护意识，从而使得学生的证据推理、科学探究、创新意识、科学态度与社会责任意识等核心素养得到较好的发展。
参考文献
[1]梁波.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践分析[J].考试周刊，2019（22）：167-167.
[2]马昭城.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].好家长，2019（4）：96-96.
关键词：核心素养;高中化学;实验教学
引言
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学是培养化学核心素质的重要途径。如何在核心素养培养的视角下以化学实验教学来培养学生的综合素养，为今后社会发展提供所需人才？
一、高中化学学科核心素养内涵
化学学科核心素养是化学这一门学科育人价值的集中体现，反映了在社会主义核心价值观环境下化学学科育人的基本要求。化学在医学、航空、生命科学等方面有着重要的应用，对生活也有较大的影响。通过化学实验，可以帮助学生了解神奇的化学现象及化学现象背后的原理。因此，作为高中化学教师，需要基于核心素养背景，不断提高化学实验教学能力，培养学生动手实践的能力，使学生形成良好的科学探究思维，有利于学生化学核心素养的发展。
二、核心素养下高中化学实验教学策略
（一）突出化学实验教学功能，转变教学观念
决定核心素养形成的根本因素在于教育思想的进步和教育体系的健康发展。高中教师的教学观和教育观对化学教学有着深刻的影响。因此，在化学实验的教学过程中，需要突出化学实验教学功能，转变教学观念，改变传统教学模式，积极开展化学实验，利用实验教学引导学生参与学习。在实验教学前，可以为学生提供导学案，引导学生对实验进行猜想和设计。在实验教学过程中，依据各类物质及其反应的不同特征为实验猜想与设计寻找充分的证据，感受化学物质及其变化的价值。在实验教学后，应引导学生对实验进行归纳整理，使知识系统化、条理化、层次化，教师要对学生整个实验的设计、操作和总结作出評价，让学生懂得如何去优化实验的方案，体会探究科学真理的不容易，在掌握知识和技能的同时，在思想和观念上建构化学学科的核心价值体系。
（二）重视实验探究过程，培养学生思维品质
1、精心设计实验探究活动，培养学生科学探究精神
在化学教学中，教师应通过指导学生进行化学实验探究活动，掌握科学的实验探究方法，运用科学实验技能解决实际问题，从而形成严谨系统的知识体系，培养学生热爱科学探究精神。例如，在讲“Fe3+与Fe2+的转化”时，教材直接给出了还原剂和氧化剂，而基于化学核心素养的实践教学应注重培养学生的独立探究能力和科学逻辑思维。因此，在本节的教学中，教师可以将学生分组，提供各种还原剂和氧化剂，让学生在小组中自己设计实验、操作实验和归纳实验，然后在小组之间进行交流和讨论，通过分析得出相应的结论，教师再进行评价指导，让学生以思维导图的形式展示良好的知识结构。这种精心设计的实验教学活动不仅能让学生掌握知识，还能培养学生的科学探究精神和创新意识。
2、创造实验探究机会，促使学生实验探究能力形成
实验探究是学生学习和发展思维的重要环节。教师应开设实验探究校本课程，组建实验探究兴趣小组，尽量多的创造实验探究的机会，让学生有想法便能有实验探究。例如，学完胶体的性质及其应用后，有兴趣小组提出想制作豆腐，要亲自感受胶体的聚沉。要创造这个实验机会不难，教师指导学生兴趣小组先写实验设计报告，了解实验所用的药品和仪器、实验的步骤和实验过程要注意的问题等。设计报告写好后，学生回家找来各种实验药品和仪器，有的带来黄豆，有的带来粉碎机，有的带来纱布，还有一些基本化学仪器就由化学实验室提供。学生饶有兴趣地完成实验操作，认真观察现象，客观地记录，并以小组讨论的形式对实验现象作出解释。有的同学还提出要进一步研究的问题：怎么知道豆腐中的含钙量有多高呢？为下一步探究做好铺垫。为学生创造这样实验机会，能很好地激发学生做探究实验的兴趣，促使学生实验探究能力形成。
3、化学实验中渗透德育，促使学生环境保护意识形成
有个段子说：理论学家费纸，实验学家费电，理论实验物理学家费米，实验化学家折寿！我们知道很多化学实验会产生有害物质，影响健康也危害环境。因此在化学实验教学中，我们要对学生进行德育渗透，引导学生培养安全意识，养成严谨求实的化学实验态度，清楚实验的流程，知道实验的有害物质应该怎么处理，形成“绿色”化学观念。例如，教师在进行“二氧化硫”气体性质检验实验之前，先给学生们讲解二氧化硫对人体和对环境的危害，引导学生思考：应如何对二氧化硫气体进行处理？通过二氧化硫酸性氧化物的性质，学生不难找到二氧化硫尾气处理的药品——氢氧化钠溶液。接着教师引导学生组装实验仪器，提出问题：仪器组装好后要特别注意什么问题？学生经过小组讨论和教师评价后明白，要特别注意装置气密性的检验，因为气密性不好，有毒气体二氧化硫就会逸出到空气中，污染环境。通过这种“教、学、评”一体化的化学实验教学，促使学生形成环境保护意识。
三、结语
综上所述，我们在高中化学实验的教学中，应突出化学实验教学功能，转变传统的实验教学观念，精心设计实验探究活动，创造实验探究机会并渗透德育唤醒学生的环境保护意识，从而使得学生的证据推理、科学探究、创新意识、科学态度与社会责任意识等核心素养得到较好的发展。
参考文献
[1]梁波.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践分析[J].考试周刊，2019（22）：167-167.
[2]马昭城.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].好家长，2019（4）：96-96.