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2015年暑假，我参加了由湖北省教育厅教育对外交流服务中心组织的湖北省优秀中学英语教师教学能力培训团，到澳大利亚昆士兰大学（UQ）继续教育与TESOL学院（ICTE）进行英语教学能力培训学习。作为全省成千上万名英语教师中的培训代表，以及15名培训团成员中的唯一一名男教师，我深感荣幸。
澳大利亚的教育体制全国基本一致，但是每个州有比较大的自由。昆士兰作为澳大利亚第二大洲，境内有上千所公立和私立的中小学，学制为小学七年（1年级至7年级），初中三年（8年级至10年级），高中两年（11年级至12年级）。昆士兰州在中小学教育体制上采用的是渐进持续性评估，全日制小学和中学没有国家或州政府制定的统一学科考试。学生的学习进度主要通过学校的持续评估来检测。测评项目依据不同学科而定，大致包括平时的家庭和课堂作业、口头简报、实践操作、课堂小测验以及期末考试等。在参观听课交流中，我深深被澳大利亚“以生为本”的教育理念折服。
强烈的时间观念
来澳大利亚培训之前，我就听闻这是一个非常守时的国度，第一天的开训仪式，就让我有了切身感受。当来自中国、日本、韩国的72名初高中英语教师组成的国际培训班成员聚集在ICTE-UQ会议室时，10位昆大JEMTP项目负责人已经提前进入会场，并主动热情地跟所有培训人员打招呼。开训仪式的时间刚到，负责人正式进入主题，详细介绍了此次培训的具体内容以及开展形式，然后将参与培训的教师进行分组，所有工作井然有序，全部在规定的时间内完成。
后来，在与当地老师的交流中我了解到，澳大利亚的小学一般是30分钟一节课，中学课时有35分钟的小课，也有70分钟的大课。但是，无论是小学老师还是中学老师，他们都会在上课时提前几分钟到达教室，并且绝不会有拖堂的现象发生。在他们看来，课堂必须在尊重学生、不浪费学生时间的前提下稳步推进。
我们到Michelton公立学校参观学习、进班听课，我和韩国同学Jihye决定到ENL122A班（12年级）听Judy Martin老师上文学阅读写作课。在听课前我们了解到，这个班级只有9名学生，且都来自亚洲不同的国家。我们到达的时候，Judy老师正在给学生分析莎士比亚的戏剧《哈姆雷特》。为了让每一个学生都能够理解所学内容，Judy老师采用多种形式启发引导学生对剧本背景、剧情发展、人物性格进行讲解、对比、剖析，并步步推进、层层深入，她的教学艺术着实令我和Jihye佩服。另外，我们还注意到，教室周围的墙壁上贴了很多英国以及欧洲其他国家有关文学、历史的图片，还有中国的兵马俑、历史朝代起止时间图等等，面对这些新奇的内容，我们被深深地吸引住了，脑子里也涌出了很多想法。下课铃响，我俩情不自禁地走上前向Judy老师请教交流。不知不觉，5分钟过去了，预备铃响起，Judy老师十分抱歉地向我们解释，还有5分钟下一节课又要开始了，她得提前赶到另外一间教室给其他孩子上课。此时，我们才意识到，Judy老师刚上完70分钟的大课，且没有任何休息。
澳大利亚的教师严谨的守时观念，表现出来的是对学生个体的尊重。无论是对课堂时间的把控，还是提前到达教室，这些细节，都真正落实了“以生为本”的理念。
教育的平等性和公平性
学习培训第二天上午，博学、幽默、激情的Dr.Simone Smala为我们详细解读了澳大利亚的教育体制，以及昆士兰自己独有的特色，包含公立、私立、义务、职业、高等教育的方方面面，但令人印象最为深刻的，是她对澳大利亚“公平”教育思想的解读：Education is available for everybody（人人应该享有并接受教育）。事实上，全澳洲的学校，包括我们参观的有1500名学生的大校Carvendish公立中学，和只有400名学生的小校Michelton公立学校，无论学校规模大小，无论学生居住在哪里、出生背景如何、学生的学习能力如何，学校都为所有的学生提供了优质的教育条件。
Dr. Simone Smala用一幅学生观看橄榄球球赛的图片直观地解释了平等（equality）和公平（equity）的含义。左边equality图片反映的是3个身高不同的学生都想隔着围栏看球赛，起初他们三个人中有两个人的身高都不及围栏的高度，等到他们3个人同时获得3个一样高的木盒脚垫之后，高个儿学生和中等身高的学生看到了球赛，并热烈地欢呼，而矮个儿学生还是够不着、看不到，很是伤心;右边equity图片反映的却是另一番景象，3个身高不同的学生都想隔着围栏看球赛，他们三个人中只有高个儿男生凭着自己的身高可以透过围栏轻易看到球赛，而中等身高的学生脚踩一个木盒脚垫看到了球赛，但矮个儿学生在获得了高个儿学生的一个木盒脚垫之后，也看到了球赛，他们同时在欢呼，享受到了看球的快乐。
如果说图片中的球赛是我们所说的教育的话，看到球赛、享受球赛的快乐就是我们追求的教育公平，那么木盒脚垫就是我们在追求教育公平道路上所需要的平等条件。这张看球赛的图片形象解释了平等和公平。平等强调的是提供同等的条件，而公平强调的是达成一致的目标。因此，具有差异的学生根据自身需求在获得必要的平等客观条件之后，能够拥有公平的机会去享受公平的权利，这才是公平的真正意义。同样的道理，平等不是平均，更不是浪费，而是根据需要提供帮助、获得帮助，以便达到我们追求的最后结果——公平地享受教育。
尊重学生，保护学生的肖像权
在Michelton公立学校的培训中，Lisa Arnold老师给全体培训教师上了一堂别开生面的语音示范操练课。她教我们利用左手手指来计数单词和句子音节，并指导我们进行示范演练。当我们伸出手自信的演示时，Lisa老师立刻摇着头连连说：“No， no， no。”她把左手伸得高高的，让大家都能看见，手背面向我们，手心面向自己，接着演示教学。我们顿时明白了，手背面向学生传递的是参与者的平等身份，手心面向学生却传递的是教师居高临下的威严。这样一个小小的细节，反映的却是老师眼中有学生，老师时刻在尊重学生！ 另外一堂课上，我和日韩同学进行同伴互助教学（peer teaching），在完成形容词的比较级教学导入准备时，我们按照习惯，想叫班上的两名身高体型对比鲜明的学生到讲台上配合我们，正好Justine老师在教室里走动巡视。她得知我们的意图后，立刻来到我们的身边，先是蹲下身子，在我们成人学生身边侧耳聆听，然后建议我们换一种导入方式，她解释说，我们那样的做法，剥夺了上台做示范的两名学生和其他学生同样享受观察老师导入目标语言的权利。“要尊重学生平等享受受教育的权利”，她的提醒，顿时让我们茅塞顿开。最后我们小组决定以学生郊游前准备购买巧克力、饮料等学生喜欢的、贴近学生生活的话题为切入点，当Justine再次巡视过来的时候，她给予了我们充分的肯定。Justine老师放低身段、俯身倾听、建议学生、尊重学生的点点滴滴，又再次让我们对这种“以生为本”的教育理念不由得佩服。
一天下午放学后，我经过昆大里面的托儿所，透过大门见几个肤色迥异的小朋友在院子里抢着小皮球玩耍，非常的开心。我情不自禁地掏出手机拍了几张照片，想要留作资料保存。正当我沉浸在小朋友嬉闹的快乐中时，托儿所的一名女教师朝我走过来，她非常耐心地跟我解释，未经儿童家长同意是不允许随意拍照的。她态度严肃地要求我当面删除手机里刚拍摄的照片，我连声道歉，然后将照片删除。她友好地提醒我，如果想要了解澳大利亚托儿所的教育情况，可以提前和托儿所的管理人员预约采访，但是随意拍照是绝对不允许的。此外，在我们参观几所中学的时候，我们都被告知，未经学生或者老师同意，不可以拍摄学生的正面照片。澳大利亚的学校和老师，时刻都注意尊重学生，保护学生的肖像权。
提倡学生自主创造，立足长远发展
当我们来到占地11公顷（合165亩）、绿树如茵的Mitchelton公立中学参观时，校长John Searle向我们介绍，该校目前7-12年级在校学生只有400人左右（其中有相当一部分是国际学生），学校的价值观“参与、责任、尊重”——参与班级学校活动、为自己的行为负责、尊重自己、尊重他人、尊重学校，是由2002届学生会自主倡导发展而来的。我们不由得肃然起敬，由衷地佩服该校这种尊重学生创造性、采用学生生成创造成果的气度与行动。
另外，Mitchelton学校为学生提供了几十门广泛的学术课程和选修课程。初中阶段的学生除了要修完8门必修课外，还要选修至少一门艺术课和技术课，而高中阶段的学生，则根据学生自己的学习能力和意向进行分类学习，一部分学生立志钻研学术，一部分学生走向职业发展之路。此外，该校还非常注重学生课堂以外的发展，根据学生的特点，为学生提供各种各样的条件和机会，促进学生进行交流学习。例如，该校修建于2009年的学生实习中心，现在是布里斯班西北部最大的学生实习中心，学生在这里可以学习工程、电工、可再生能源等职业课程，并参加相关职业资格考试获取证书，为今后的职业技术教育和工作奠定基础。
在该校参观考察的时候，我感触颇多，该校学生来源多元化，但校方却孜孜不倦的为不同种族、不同肤色的学生的个人发展竭尽努力。无论是学生追求学术，还是走上职业教育发展之路，学校都将“鼓励学生追求卓越”的精神落到了实处。
虽然在澳大利亚培训学习的时间短暂，但是，澳大利亚“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的“生本”教育思想和贯彻实施给我留下了深刻印象。
我们倡导教育要为了一切学生、为了学生的一切，但在实际操作中，却存有许多不足之处。通过这次培训学习，我开始反思我的教育教学和班级管理，也希望能够运用我所学到的先进经验，因地制宜地为我的班级和学校注入活力。
舒晓辉
中学英语高级教师，湖北省特级教师，武汉市十佳班主任，武汉市教书育人先进个人，武汉市高效课堂先进个人，全国教科研先进教师。
澳大利亚的教育体制全国基本一致，但是每个州有比较大的自由。昆士兰作为澳大利亚第二大洲，境内有上千所公立和私立的中小学，学制为小学七年（1年级至7年级），初中三年（8年级至10年级），高中两年（11年级至12年级）。昆士兰州在中小学教育体制上采用的是渐进持续性评估，全日制小学和中学没有国家或州政府制定的统一学科考试。学生的学习进度主要通过学校的持续评估来检测。测评项目依据不同学科而定，大致包括平时的家庭和课堂作业、口头简报、实践操作、课堂小测验以及期末考试等。在参观听课交流中，我深深被澳大利亚“以生为本”的教育理念折服。
强烈的时间观念
来澳大利亚培训之前，我就听闻这是一个非常守时的国度，第一天的开训仪式，就让我有了切身感受。当来自中国、日本、韩国的72名初高中英语教师组成的国际培训班成员聚集在ICTE-UQ会议室时，10位昆大JEMTP项目负责人已经提前进入会场，并主动热情地跟所有培训人员打招呼。开训仪式的时间刚到，负责人正式进入主题，详细介绍了此次培训的具体内容以及开展形式，然后将参与培训的教师进行分组，所有工作井然有序，全部在规定的时间内完成。
后来，在与当地老师的交流中我了解到，澳大利亚的小学一般是30分钟一节课，中学课时有35分钟的小课，也有70分钟的大课。但是，无论是小学老师还是中学老师，他们都会在上课时提前几分钟到达教室，并且绝不会有拖堂的现象发生。在他们看来，课堂必须在尊重学生、不浪费学生时间的前提下稳步推进。
我们到Michelton公立学校参观学习、进班听课，我和韩国同学Jihye决定到ENL122A班（12年级）听Judy Martin老师上文学阅读写作课。在听课前我们了解到，这个班级只有9名学生，且都来自亚洲不同的国家。我们到达的时候，Judy老师正在给学生分析莎士比亚的戏剧《哈姆雷特》。为了让每一个学生都能够理解所学内容，Judy老师采用多种形式启发引导学生对剧本背景、剧情发展、人物性格进行讲解、对比、剖析，并步步推进、层层深入，她的教学艺术着实令我和Jihye佩服。另外，我们还注意到，教室周围的墙壁上贴了很多英国以及欧洲其他国家有关文学、历史的图片，还有中国的兵马俑、历史朝代起止时间图等等，面对这些新奇的内容，我们被深深地吸引住了，脑子里也涌出了很多想法。下课铃响，我俩情不自禁地走上前向Judy老师请教交流。不知不觉，5分钟过去了，预备铃响起，Judy老师十分抱歉地向我们解释，还有5分钟下一节课又要开始了，她得提前赶到另外一间教室给其他孩子上课。此时，我们才意识到，Judy老师刚上完70分钟的大课，且没有任何休息。
澳大利亚的教师严谨的守时观念，表现出来的是对学生个体的尊重。无论是对课堂时间的把控，还是提前到达教室，这些细节，都真正落实了“以生为本”的理念。
教育的平等性和公平性
学习培训第二天上午，博学、幽默、激情的Dr.Simone Smala为我们详细解读了澳大利亚的教育体制，以及昆士兰自己独有的特色，包含公立、私立、义务、职业、高等教育的方方面面，但令人印象最为深刻的，是她对澳大利亚“公平”教育思想的解读：Education is available for everybody（人人应该享有并接受教育）。事实上，全澳洲的学校，包括我们参观的有1500名学生的大校Carvendish公立中学，和只有400名学生的小校Michelton公立学校，无论学校规模大小，无论学生居住在哪里、出生背景如何、学生的学习能力如何，学校都为所有的学生提供了优质的教育条件。
Dr. Simone Smala用一幅学生观看橄榄球球赛的图片直观地解释了平等（equality）和公平（equity）的含义。左边equality图片反映的是3个身高不同的学生都想隔着围栏看球赛，起初他们三个人中有两个人的身高都不及围栏的高度，等到他们3个人同时获得3个一样高的木盒脚垫之后，高个儿学生和中等身高的学生看到了球赛，并热烈地欢呼，而矮个儿学生还是够不着、看不到，很是伤心;右边equity图片反映的却是另一番景象，3个身高不同的学生都想隔着围栏看球赛，他们三个人中只有高个儿男生凭着自己的身高可以透过围栏轻易看到球赛，而中等身高的学生脚踩一个木盒脚垫看到了球赛，但矮个儿学生在获得了高个儿学生的一个木盒脚垫之后，也看到了球赛，他们同时在欢呼，享受到了看球的快乐。
如果说图片中的球赛是我们所说的教育的话，看到球赛、享受球赛的快乐就是我们追求的教育公平，那么木盒脚垫就是我们在追求教育公平道路上所需要的平等条件。这张看球赛的图片形象解释了平等和公平。平等强调的是提供同等的条件，而公平强调的是达成一致的目标。因此，具有差异的学生根据自身需求在获得必要的平等客观条件之后，能够拥有公平的机会去享受公平的权利，这才是公平的真正意义。同样的道理，平等不是平均，更不是浪费，而是根据需要提供帮助、获得帮助，以便达到我们追求的最后结果——公平地享受教育。
尊重学生，保护学生的肖像权
在Michelton公立学校的培训中，Lisa Arnold老师给全体培训教师上了一堂别开生面的语音示范操练课。她教我们利用左手手指来计数单词和句子音节，并指导我们进行示范演练。当我们伸出手自信的演示时，Lisa老师立刻摇着头连连说：“No， no， no。”她把左手伸得高高的，让大家都能看见，手背面向我们，手心面向自己，接着演示教学。我们顿时明白了，手背面向学生传递的是参与者的平等身份，手心面向学生却传递的是教师居高临下的威严。这样一个小小的细节，反映的却是老师眼中有学生，老师时刻在尊重学生！ 另外一堂课上，我和日韩同学进行同伴互助教学（peer teaching），在完成形容词的比较级教学导入准备时，我们按照习惯，想叫班上的两名身高体型对比鲜明的学生到讲台上配合我们，正好Justine老师在教室里走动巡视。她得知我们的意图后，立刻来到我们的身边，先是蹲下身子，在我们成人学生身边侧耳聆听，然后建议我们换一种导入方式，她解释说，我们那样的做法，剥夺了上台做示范的两名学生和其他学生同样享受观察老师导入目标语言的权利。“要尊重学生平等享受受教育的权利”，她的提醒，顿时让我们茅塞顿开。最后我们小组决定以学生郊游前准备购买巧克力、饮料等学生喜欢的、贴近学生生活的话题为切入点，当Justine再次巡视过来的时候，她给予了我们充分的肯定。Justine老师放低身段、俯身倾听、建议学生、尊重学生的点点滴滴，又再次让我们对这种“以生为本”的教育理念不由得佩服。
一天下午放学后，我经过昆大里面的托儿所，透过大门见几个肤色迥异的小朋友在院子里抢着小皮球玩耍，非常的开心。我情不自禁地掏出手机拍了几张照片，想要留作资料保存。正当我沉浸在小朋友嬉闹的快乐中时，托儿所的一名女教师朝我走过来，她非常耐心地跟我解释，未经儿童家长同意是不允许随意拍照的。她态度严肃地要求我当面删除手机里刚拍摄的照片，我连声道歉，然后将照片删除。她友好地提醒我，如果想要了解澳大利亚托儿所的教育情况，可以提前和托儿所的管理人员预约采访，但是随意拍照是绝对不允许的。此外，在我们参观几所中学的时候，我们都被告知，未经学生或者老师同意，不可以拍摄学生的正面照片。澳大利亚的学校和老师，时刻都注意尊重学生，保护学生的肖像权。
提倡学生自主创造，立足长远发展
当我们来到占地11公顷（合165亩）、绿树如茵的Mitchelton公立中学参观时，校长John Searle向我们介绍，该校目前7-12年级在校学生只有400人左右（其中有相当一部分是国际学生），学校的价值观“参与、责任、尊重”——参与班级学校活动、为自己的行为负责、尊重自己、尊重他人、尊重学校，是由2002届学生会自主倡导发展而来的。我们不由得肃然起敬，由衷地佩服该校这种尊重学生创造性、采用学生生成创造成果的气度与行动。
另外，Mitchelton学校为学生提供了几十门广泛的学术课程和选修课程。初中阶段的学生除了要修完8门必修课外，还要选修至少一门艺术课和技术课，而高中阶段的学生，则根据学生自己的学习能力和意向进行分类学习，一部分学生立志钻研学术，一部分学生走向职业发展之路。此外，该校还非常注重学生课堂以外的发展，根据学生的特点，为学生提供各种各样的条件和机会，促进学生进行交流学习。例如，该校修建于2009年的学生实习中心，现在是布里斯班西北部最大的学生实习中心，学生在这里可以学习工程、电工、可再生能源等职业课程，并参加相关职业资格考试获取证书，为今后的职业技术教育和工作奠定基础。
在该校参观考察的时候，我感触颇多，该校学生来源多元化，但校方却孜孜不倦的为不同种族、不同肤色的学生的个人发展竭尽努力。无论是学生追求学术，还是走上职业教育发展之路，学校都将“鼓励学生追求卓越”的精神落到了实处。
虽然在澳大利亚培训学习的时间短暂，但是，澳大利亚“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的“生本”教育思想和贯彻实施给我留下了深刻印象。
我们倡导教育要为了一切学生、为了学生的一切，但在实际操作中，却存有许多不足之处。通过这次培训学习，我开始反思我的教育教学和班级管理，也希望能够运用我所学到的先进经验，因地制宜地为我的班级和学校注入活力。
舒晓辉
中学英语高级教师，湖北省特级教师，武汉市十佳班主任，武汉市教书育人先进个人，武汉市高效课堂先进个人，全国教科研先进教师。