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摘要：教学不仅是一份工作，更是一门艺术，在物理教学中，教师要灵活运用这门艺术，带给学生美的享受，笔者从激发求知欲望、展示物理科学关、促进学生发展等方面，探究中学物理教学的艺术表现。
关键词：物理；教学；艺术；探究
一、要激发学生的求知欲望
物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望，求知欲望就是教师通过精心设计的教学程序，使学生产生渴望获得知识、不断探究真理、认识客观世界的心理，激发学生的情感、意志和兴趣，促使学生的学习过程成为他们乐趣的源泉和精神的需要，
1 创设物理情景，激发学习兴趣，教师通过精心设计物理情景，使教学内容变得灵活、生动，让学生把对物理的情感转变为学习动力，如，在讲授“光的折射”时，教师可以设计这样的实验情景：一支筷子斜插在空的玻璃杯中，向杯内注水，随着水面深度的不同，请学生从不同角度：正上方、斜上方、侧面等方向观察筷子的弯折及粗细等情况，并让学生尝试作出解释，学生会发现从不同角度观察为什么会有不同的现象呢?从而引导学生学习和探究“光的折射”。
2 引导学生“实验探索”，体验学习乐趣，物理教材中所呈现的大多是理论知识，因此教师在传授物理知识时，要引导学生独立思考，亲自体验知识、探索知识，如学习“压强”时，教师可以出示海绵、长方体木板、盛有适量水的矿泉水瓶，让学生思考用以上器材尽量多的方法探究影响压力作用效果的因素，比如，有学生设计如下：矿泉水瓶、海绵和水，(1)将装有适量水的矿泉水瓶直立于海绵上，观察矿泉水瓶在海绵上下陷的深度；(2)向瓶中灌满水再直立于海绵上，观察下陷的深度；(3)将装满水的矿泉水瓶倒置或平躺在海绵上观察下陷的深度，通过以上现象，学生能得出什么结论?你们还能有什么方案?学生用海绵、长方体木板、盛有适量水的矿泉水瓶，将长方体木板竖放、平放、侧放在海绵上，然后将矿泉水瓶放在木板上，再放在海绵上，分别观察海绵的下陷深度；通过不同的设计方案不仅可以锻炼学生的动手动脑能力，而且调动了学生学习物理的积极性，在当“实验探索”伴随着学生的学习过程时，他们将会产生强大的学习动力，从而发现物理规律，
二、要展示物理科学美
物理学科并不是美学，教师要想使物理教学变成美的课堂享受，就要在平时教学中向学生展示物理学美的一面，也是物理教学的艺术所在，第一，要展示物理学美的特征，激发学生对物理学美的意识，如运动与静止、匀速与加速，引力与斥力、正极与负极、凸透镜与凹透镜、反射与折射等揭示了自然界物质存在、结构、变化及其运动规律的对称性而产生的美感，第二，要在艺术教学活动中，培养学生物理学的审美能力，教师的教学是否达到艺术效果，不仅要看教师精心设计的备课和教学程序，还要看学生是否具有审美能力的艺术情趣，比如，从粒子到宇宙，教师要在网上多查资料，通过多媒体课件展示自然界的美和规律，
三、要促进学生综合素质的发展
在物理教学中，教师要促进学生的全面发展，为完成教育培养目标做出贡献，这也体现着教师的艺术水平。
1 促进学生积极思维，由于受应试教育的影响，大部分学校片面追求升学率，导致学校教育有所偏颇，形成一整套应试机制的教学模式，这种传统式的教学模式，阻碍了学生思维能力的发展，教师要想促进学生思维的发展，可以通过设计实验情景、习题情景、动画情景等让学生的大脑思维积极主动起来，如，在教“重力”时，播放我国航天员翟志刚打开神舟七号载人飞船轨道舱舱门，首度实施空间出舱活动的视频，让学生感受真正的失重情景，感受到人类在宇宙中有多么的渺小，既对学生进行爱国主义教育，还学到了物理知识，并让学生举出不受重力的合理场景，让学生的思维插上翅膀，通过播放返回舱的一些失重情景，引导学生思维能力的发展，
2 引导学生独立学习，在物理教学中，教师不仅要教给学生理论知识，还要指导学生运用正确的学习方法，使其独立地参与学习活动，并不断地认识和学习新知识，例如，在教学影响蒸发快慢的因素时，教师可以提出这样的问题：“冬天要怎样很快晾干你的头发?”，学生会发表各种见解：要把头发散开，吹风机吹干，毛巾擦干，炉火旁边烤干，出去让风吹干等，还有学生甚至说在灯泡底下烤干等等，教师再提出问题：“通过这么多的办法，谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些呢?”这样在让学生独立思考的同时，不仅可以提高学生的思维能力，还可以培养学生认识问题和解决问题的能力，
总之，一节成功的物理课，是艺术因素综合作用的体现，是师生双方共同努力达到的一种和谐、完美的教学境界，教师要灵活运用这种艺术，激发学生求知欲望、展示物理科学美，带给学生美的享受，从而产生良好的教学效果，
关键词：物理；教学；艺术；探究
一、要激发学生的求知欲望
物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望，求知欲望就是教师通过精心设计的教学程序，使学生产生渴望获得知识、不断探究真理、认识客观世界的心理，激发学生的情感、意志和兴趣，促使学生的学习过程成为他们乐趣的源泉和精神的需要，
1 创设物理情景，激发学习兴趣，教师通过精心设计物理情景，使教学内容变得灵活、生动，让学生把对物理的情感转变为学习动力，如，在讲授“光的折射”时，教师可以设计这样的实验情景：一支筷子斜插在空的玻璃杯中，向杯内注水，随着水面深度的不同，请学生从不同角度：正上方、斜上方、侧面等方向观察筷子的弯折及粗细等情况，并让学生尝试作出解释，学生会发现从不同角度观察为什么会有不同的现象呢?从而引导学生学习和探究“光的折射”。
2 引导学生“实验探索”，体验学习乐趣，物理教材中所呈现的大多是理论知识，因此教师在传授物理知识时，要引导学生独立思考，亲自体验知识、探索知识，如学习“压强”时，教师可以出示海绵、长方体木板、盛有适量水的矿泉水瓶，让学生思考用以上器材尽量多的方法探究影响压力作用效果的因素，比如，有学生设计如下：矿泉水瓶、海绵和水，(1)将装有适量水的矿泉水瓶直立于海绵上，观察矿泉水瓶在海绵上下陷的深度；(2)向瓶中灌满水再直立于海绵上，观察下陷的深度；(3)将装满水的矿泉水瓶倒置或平躺在海绵上观察下陷的深度，通过以上现象，学生能得出什么结论?你们还能有什么方案?学生用海绵、长方体木板、盛有适量水的矿泉水瓶，将长方体木板竖放、平放、侧放在海绵上，然后将矿泉水瓶放在木板上，再放在海绵上，分别观察海绵的下陷深度；通过不同的设计方案不仅可以锻炼学生的动手动脑能力，而且调动了学生学习物理的积极性，在当“实验探索”伴随着学生的学习过程时，他们将会产生强大的学习动力，从而发现物理规律，
二、要展示物理科学美
物理学科并不是美学，教师要想使物理教学变成美的课堂享受，就要在平时教学中向学生展示物理学美的一面，也是物理教学的艺术所在，第一，要展示物理学美的特征，激发学生对物理学美的意识，如运动与静止、匀速与加速，引力与斥力、正极与负极、凸透镜与凹透镜、反射与折射等揭示了自然界物质存在、结构、变化及其运动规律的对称性而产生的美感，第二，要在艺术教学活动中，培养学生物理学的审美能力，教师的教学是否达到艺术效果，不仅要看教师精心设计的备课和教学程序，还要看学生是否具有审美能力的艺术情趣，比如，从粒子到宇宙，教师要在网上多查资料，通过多媒体课件展示自然界的美和规律，
三、要促进学生综合素质的发展
在物理教学中，教师要促进学生的全面发展，为完成教育培养目标做出贡献，这也体现着教师的艺术水平。
1 促进学生积极思维，由于受应试教育的影响，大部分学校片面追求升学率，导致学校教育有所偏颇，形成一整套应试机制的教学模式，这种传统式的教学模式，阻碍了学生思维能力的发展，教师要想促进学生思维的发展，可以通过设计实验情景、习题情景、动画情景等让学生的大脑思维积极主动起来，如，在教“重力”时，播放我国航天员翟志刚打开神舟七号载人飞船轨道舱舱门，首度实施空间出舱活动的视频，让学生感受真正的失重情景，感受到人类在宇宙中有多么的渺小，既对学生进行爱国主义教育，还学到了物理知识，并让学生举出不受重力的合理场景，让学生的思维插上翅膀，通过播放返回舱的一些失重情景，引导学生思维能力的发展，
2 引导学生独立学习，在物理教学中，教师不仅要教给学生理论知识，还要指导学生运用正确的学习方法，使其独立地参与学习活动，并不断地认识和学习新知识，例如，在教学影响蒸发快慢的因素时，教师可以提出这样的问题：“冬天要怎样很快晾干你的头发?”，学生会发表各种见解：要把头发散开，吹风机吹干，毛巾擦干，炉火旁边烤干，出去让风吹干等，还有学生甚至说在灯泡底下烤干等等，教师再提出问题：“通过这么多的办法，谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些呢?”这样在让学生独立思考的同时，不仅可以提高学生的思维能力，还可以培养学生认识问题和解决问题的能力，
总之，一节成功的物理课，是艺术因素综合作用的体现，是师生双方共同努力达到的一种和谐、完美的教学境界，教师要灵活运用这种艺术，激发学生求知欲望、展示物理科学美，带给学生美的享受，从而产生良好的教学效果，