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一、课堂素材生活化
1.生活化素材的收集
成立“学生时政团”，收集和整理生活化素材。
通过志愿征集、问卷调查、平时观察、座谈商讨等方法，分成2-3个活动小组，每组任命一个组长，各组轮流活动。
教师备课学会“备生活”。关注生活，热爱生活，善于发现生活，长着一双慧眼，及时捕捉生活中值得关注和挖掘的事情，善于思考，善于把课本原理和现实生活结合起来，关注学生的学习基础、生活实际、身体心理、兴趣爱好。
2.生活化素材的整合和设计
第一，给课堂确定一个主题。紧紧把握课程重点主干知识，根据需要确定所选用的生活话题，紧紧围绕本话题设计课堂问题、课堂活动，这样就不会使课堂“跑偏”。
第二，去粗取精，去伪存真，由此及彼、由表及里。教师要对教材和事例进行整合处理，找到知识的内在联系，根据这个内在联系整合材料，使知识和材料能完美地统一起来。
第三，对教材进行二度创作。案例探究课、情景探究课的材料和问题设计得好，可以弥补教材内容的缺陷和不足。设计加工就是对生活、教材进行的二度创作。
如此的设计，真正带有“文化味”，远强于急功近利的直奔那个干巴巴的主题，也获得了山东省教研室专家的高度好评，
二、课堂流程生活化
课堂流程设计上，实行“四步走”的战略。
第一步：情景展示，就是精彩导入新课。教师抛出探究话题，学生活动展示情景。
第二步：情景探究，就是格局设计问题展开课堂研究。分组高效讨论、多彩展示。全班分6-8组，每组6-8人。讨论解决80%问题。精到点评和老师的点拨拓展提升等环节。
第三步：情景回归，就是把学科理论用于解决学生生活实际问题。学生广泛发言。
第四步：课堂评价，就是课堂总结，特别是对学生课堂参与度的评价总结。
“四步走”的第一步要精彩生动，吊足学生的胃口；第二步一定要有不能“中空”，文化内涵丰富，思维含量充足；第三步要实在中肯，让学生充分地体验、感悟，在体验感悟中知识得到运用，情感得到升华；第四步要重总结激励。学生是三环节绝对的主体。
三、教学手段生活化
1.把传统教学手段用到极致
黑板是学生展示的舞台。把学生分成学习小组，拟订展示问题，每组分工展示，各组竞争，写字、画画、贴图、建知识树，形式不同，内容丰富，多姿多彩。
粉笔是师生展示自我共同的得力工具。用白笔书写，用红笔强调，用蓝笔补充，用黄笔打分。一节课后，黑板上，色彩斑斓，异彩纷呈。老师和学生都在色彩里兴奋、陶醉，生态、快乐、高效、民主、和谐、好玩，
不只教师有一张嘴，每一个学生都有一张嘴，不只教师能在课堂上说话，所有的学生都能说话。教师不能剥夺学生在课堂上表达的权利，相反，教师要创造条件，调动学生发言。不同的角色，不同的脸庞，不同的声音，不同的腔调，不同的眼界，开拓了不同的角度、表达了不同的见解，抒发了不同的情感。
2.合理运用多媒体教学
多媒体介入到思想政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化。多媒体方便、快捷、立体、多彩的镜头，把生活的方方面面传送给校园内的学生
四、课堂评价生活化
1.学生创造评价方案。每个班级学生组成一个团队，根据自己的喜好和见解创建课堂评价方案。
2.评价方案体现学生的兴趣爱好。
同学们创造了多种评价模式。例如：货币晋级模式：每人原始银币5枚，几个银币换一个金币，几个金币换一个…
军衔制、厨艺比拼模式、职场晋级模式、武林高手级别模式、乐苑“帝国风云”晋级方案、小组买卖模式、行政级别模式、轿车等次模式、部队功勋级别模式、星星月亮太阳升级模式，等等。这些模式都反映了学生生活的内容，体现着学生们的喜好，就像玩“种菜偷菜”一样，学生们在在玩中学，在学中乐。
3.评价学生学习和生活。 评价内容涉及学生学习和生活的方方面面。
4.评价的操作完全由学生完成，公平、公正、公开。制作评价表格，各小组长掌握，一周一碰头，汇集评价数据，一月一总结，评出最佳个人，最佳小组，给他们晋级并且颁发奖品，学生们很兴奋，乐此不疲。
1.生活化素材的收集
成立“学生时政团”，收集和整理生活化素材。
通过志愿征集、问卷调查、平时观察、座谈商讨等方法，分成2-3个活动小组，每组任命一个组长，各组轮流活动。
教师备课学会“备生活”。关注生活，热爱生活，善于发现生活，长着一双慧眼，及时捕捉生活中值得关注和挖掘的事情，善于思考，善于把课本原理和现实生活结合起来，关注学生的学习基础、生活实际、身体心理、兴趣爱好。
2.生活化素材的整合和设计
第一，给课堂确定一个主题。紧紧把握课程重点主干知识，根据需要确定所选用的生活话题，紧紧围绕本话题设计课堂问题、课堂活动，这样就不会使课堂“跑偏”。
第二，去粗取精，去伪存真，由此及彼、由表及里。教师要对教材和事例进行整合处理，找到知识的内在联系，根据这个内在联系整合材料，使知识和材料能完美地统一起来。
第三，对教材进行二度创作。案例探究课、情景探究课的材料和问题设计得好，可以弥补教材内容的缺陷和不足。设计加工就是对生活、教材进行的二度创作。
如此的设计，真正带有“文化味”，远强于急功近利的直奔那个干巴巴的主题，也获得了山东省教研室专家的高度好评，
二、课堂流程生活化
课堂流程设计上，实行“四步走”的战略。
第一步：情景展示，就是精彩导入新课。教师抛出探究话题，学生活动展示情景。
第二步：情景探究，就是格局设计问题展开课堂研究。分组高效讨论、多彩展示。全班分6-8组，每组6-8人。讨论解决80%问题。精到点评和老师的点拨拓展提升等环节。
第三步：情景回归，就是把学科理论用于解决学生生活实际问题。学生广泛发言。
第四步：课堂评价，就是课堂总结，特别是对学生课堂参与度的评价总结。
“四步走”的第一步要精彩生动，吊足学生的胃口；第二步一定要有不能“中空”，文化内涵丰富，思维含量充足；第三步要实在中肯，让学生充分地体验、感悟，在体验感悟中知识得到运用，情感得到升华；第四步要重总结激励。学生是三环节绝对的主体。
三、教学手段生活化
1.把传统教学手段用到极致
黑板是学生展示的舞台。把学生分成学习小组，拟订展示问题，每组分工展示，各组竞争，写字、画画、贴图、建知识树，形式不同，内容丰富，多姿多彩。
粉笔是师生展示自我共同的得力工具。用白笔书写，用红笔强调，用蓝笔补充，用黄笔打分。一节课后，黑板上，色彩斑斓，异彩纷呈。老师和学生都在色彩里兴奋、陶醉，生态、快乐、高效、民主、和谐、好玩，
不只教师有一张嘴，每一个学生都有一张嘴，不只教师能在课堂上说话，所有的学生都能说话。教师不能剥夺学生在课堂上表达的权利，相反，教师要创造条件，调动学生发言。不同的角色，不同的脸庞，不同的声音，不同的腔调，不同的眼界，开拓了不同的角度、表达了不同的见解，抒发了不同的情感。
2.合理运用多媒体教学
多媒体介入到思想政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化。多媒体方便、快捷、立体、多彩的镜头，把生活的方方面面传送给校园内的学生
四、课堂评价生活化
1.学生创造评价方案。每个班级学生组成一个团队，根据自己的喜好和见解创建课堂评价方案。
2.评价方案体现学生的兴趣爱好。
同学们创造了多种评价模式。例如：货币晋级模式：每人原始银币5枚，几个银币换一个金币，几个金币换一个…
军衔制、厨艺比拼模式、职场晋级模式、武林高手级别模式、乐苑“帝国风云”晋级方案、小组买卖模式、行政级别模式、轿车等次模式、部队功勋级别模式、星星月亮太阳升级模式，等等。这些模式都反映了学生生活的内容，体现着学生们的喜好，就像玩“种菜偷菜”一样，学生们在在玩中学，在学中乐。
3.评价学生学习和生活。 评价内容涉及学生学习和生活的方方面面。
4.评价的操作完全由学生完成，公平、公正、公开。制作评价表格，各小组长掌握，一周一碰头，汇集评价数据，一月一总结，评出最佳个人，最佳小组，给他们晋级并且颁发奖品，学生们很兴奋，乐此不疲。